學(xué)生在家受什么樣的教育

學(xué)校教育，是落實國家教育方針、執(zhí)行教育規(guī)定，還是聽從家委會及家長意見？本來該是常識，現(xiàn)在成了矛盾。學(xué)校和家庭對教育的理解，差異很大。

和學(xué)生接觸多，也能觀察到不同的家庭教育。按世俗觀念，我教過的學(xué)生，所謂的“成功人士”不多，離開學(xué)校，大多數(shù)人從事普通工作。他們有尊嚴地處世，安靜地生活。我的學(xué)生成為家長后，我有時會注意他們對子女的教育，因為到這一時期，才能真實地觀察當年教育的痕跡。

學(xué)生畢業(yè)，有什么樣的社會地位，與教師的關(guān)系也許并不大，更談不上什么師恩，但是學(xué)生是否能“合理地做人”，教師是有一部分責(zé)任的。課堂的一切都與人的未來有關(guān)，基本的人生觀和價值觀培育，學(xué)校有責(zé)任。同時，很多教師從業(yè)多年后，可能會注意到：不能夸大教育的作用，在接受教育的過程中，教師作出的努力，效果往往有限；學(xué)校教育，有相當一部分會被世俗文化與家庭教育消解，而學(xué)校無法承擔(dān)對社會的教育。社會是否能尊重學(xué)校教育的引導(dǎo)功能，也存在很多不確定因素。沒有教育萬萬不能，但教育真不是萬能的。

家庭教育的作用，也可能是“后果”。有位老師的教育隨筆中說起，對存在思想問題或心理問題的學(xué)生，辛辛苦苦做了一些工作，學(xué)生剛有點轉(zhuǎn)變，往往被家長一通埋怨，導(dǎo)致前功盡棄；起起伏伏，周而復(fù)始。最后發(fā)現(xiàn)自己是過了氣的騎士在大戰(zhàn)風(fēng)車—既要教育一名未成年人，還得引導(dǎo)那個未成年人的父母及背后那強大的社會習(xí)慣思維，對一名教師而言，實在太難了。

談“理想的學(xué)生”，可能違背教育常識，但一定要引導(dǎo)學(xué)生有理想追求，合理地做人。學(xué)生離開學(xué)校，有不同的生活，也因此有不同的生活態(tài)度。有的雖然受了教育，成了文化人，身上卻多多少少還保留了一些庸俗，如格局小、急功近利、追求虛名等。我希望自己的學(xué)生，無論從事什么樣的勞動，骨子里依然保持高貴精神，清清白白，坦坦蕩蕩。

發(fā)生在家庭的所有教育都會有作用，特別是家庭言論的自由度與倫理關(guān)系，學(xué)校無從涉及。這就不能不做必要的探究。那些信任學(xué)校、敬重教育的家長，往往真誠地支持學(xué)校教育，他們會對子女說：“我們家能力有限，要信任學(xué)校?！薄拔覀儧]什么建議，你先聽老師的?！薄俺煽冇衅鸱恢匾M到自己的努力就行了。\"“我只希望你健康快樂。”也有部分家長不信任學(xué)校和教師，他們同樣會坦率地對子女說：“我學(xué)歷比你的老師高，學(xué)校減負是在騙你們、害你們?！薄澳阋菭幉坏角叭?，就死路一條?！薄澳銈兝蠋熑绻斈晔恰畬W(xué)霸’，也不至于去讀師范?！泵總€班都會有不同類型的家長，從某種意義而言，教師面對的，是整個社會。

20世紀80年代社會物質(zhì)條件有限，有些家長有點小權(quán)力，思維仍停留在那個年代，很看不起中小學(xué)教師，態(tài)度傲慢，學(xué)生有點問題，往往很難溝通。有一次省“自學(xué)考試”借用學(xué)校做考場，監(jiān)考老師抓到十多個作弊者，有老師認出其中有平時傲慢無禮的家長（當時的場面真是難堪極了），無法想象那樣的家長會怎樣教育子女。部分學(xué)生的不良習(xí)氣，并不是在學(xué)校沾染的。

學(xué)校教育不太可能有決定性作用。學(xué)校的價值觀人生觀教育，往往輕易地被世俗的家庭教育觀抵消。學(xué)生住校五天，周末回家，父母一句“不要聽你們老師那一套”，班主任和任課教師的努力至少被打個對折。應(yīng)試教育盛行以來，很多老師清楚地看到，學(xué)生在承受來自家庭的壓力，然而學(xué)校無力干預(yù)，或許這才是值得憂慮的，一些不幸事件都有家庭原因。我的學(xué)生曾在周記中訴說過這樣的苦悶，但是下周交周記，發(fā)現(xiàn)她把上周的周記撕掉了，因為“不能讓他們看到”。

也有另一層面的干擾。比如，父母稱贊兒子聰明：“初一就會打麻將了。\"“沒人教，自己看會的?！彼麄兒敛恢M言看不起讀書人，孩子當然很難成為讀書人：“爸爸也就是初中畢業(yè)，照樣當上了廠長。\"\"媽媽沒多少文化，經(jīng)商也發(fā)了財。”父母的榜樣在那兒，他有什么必要好好讀書？最讓人擔(dān)心的是，家長庸俗無聊，對學(xué)校、對教師、對社會卻有極高的要求，讓學(xué)校管理與教師教育感到巨大壓力。民粹意識反映在教育上，往往表現(xiàn)為家長要管學(xué)校教育，指揮教師教學(xué)，把教育當作服務(wù)業(yè)，把教師當作雇工。

家長對教育的期待，我們應(yīng)當了解；教師對家長，也應(yīng)當有一定的期待。如果家長素養(yǎng)高，教師的工作壓力和強度，都能比較正常。我希望家長是自覺的學(xué)習(xí)者，有探究意識，能保持好奇心，能獨立思考并尊重他人見解；希望他們能有健康的生活方式，有比較健全的心理，能以健康的心態(tài)觀察并認識周圍的世界；希望他們重視人生趣味，在日常生活和游歷中善于發(fā)現(xiàn)；在與子女相處時，言必信行必果；與他人相處，有契約精神；他們堅忍不拔，臨危不亂，善于克服困難，“總是有辦法”；他們有耐心，會等待……雖然要求比較高，但從子女教育出發(fā)，家長多多少少要有點教育的優(yōu)勢，否則他們的孩子在家庭，無法保存從學(xué)校受到的有意義的教育，在未來的生活中，無法遠離庸俗。