星星亮起來

這孩子真逗！

軍訓的時候，我就注意到了這個孩子。教官喊口令的時候，他臉上掛著稍帶狡黠的笑容，像在故意使壞。一眼望過去，整齊的動作中，只有他的動作和別的孩子相反，顯得特別突兀。教官耐心地糾正了好幾次，可他一站到隊伍里，馬上又“犯傻”。教官氣得干瞪眼，只好罰他出列。

我覺得有趣，悄悄問他：“教官的口令你能聽懂嗎？”他點點頭。

我又問：“口令能聽懂，相應的動作你會做嗎？”他又點點頭。

這時，教官也走了過來，指著他大聲問：“你覺得你很特別嗎？”見一向脾氣好的教官生氣了，他忽然睜大了眼睛，一臉無辜的樣子，很認真也很大聲地回答：“不是！”哈哈，我禁不住偷偷掩嘴笑起來。這是個特別的孩子。

對于生活和學習，他似乎還沒有形成一定的習慣，也不知道規矩。寄宿生活開始沒多久，生活老師便向我反映，早晨起床后他沒有刷牙洗臉的習慣。于是，我每天叮囑他刷牙洗臉，講究個人衛生。有時，甚至要他張開嘴巴，檢查他的牙齒是否閃亮潔白。

他并不抗拒，笑嘻嘻地對我說：“老師，我今天刷牙了，你看我的牙齒多白呀！”他故意將嘴巴張得老大，顯擺著他的一口牙，等著我的表揚。

看著他的滿口黃牙，我笑了，逗他：“哪兒呀，還是滿口黃牙！”

一聽這話，他馬上將張大的嘴巴閉得緊緊的，一臉驚訝地說：“真的嗎？我今天不是刷過牙了嗎？怎么還會是滿口黃牙呢？”他摸著后腦勺，似想不通，又似在自言自語：“嗯，看來我刷牙的力度還不夠，晚上回宿舍我得好好刷刷，連刷三遍，牙齒一定會變得雪白雪白的。\"這孩子，真逗！

在宿舍，他自由隨意的天性子里，雙手捧著書，搖頭晃腦正看得入神。再一看他的床上，“哇！”我不由得驚叫一聲一床上成了個小雜貨鋪，亂七八糟的東西散落了一床。我打趣道：“你是不是打算開小賣部？”

他尷尬一笑，將課外書一扔，說：“老師，對不起啊！”一邊說，一邊竟然光著腳丫子，踩在了冰冷的地板上，收拾他的東西去了。

更有意思的是，我發現他的枕頭不見了，問他枕頭在哪里。他笑笑，努努嘴巴，示意我往后瞧。我一看，他的枕頭上竟然枕著他的一雙大腳丫！我再一次哭笑不得。

我在說什么。走到他身邊，他依然不曾察覺。他的同桌猛然推推他，他一驚一跳，抬起頭來，瞇縫著眼晴看著我，像做錯了事情似的，等待著我發落。

我催促他：“還愣著干嗎？快寫作業吧！”他恍然大悟，摸著后腦勺，嘴里“哦哦”地應著，三下五除二將課外書往課桌里一塞，拿起筆刷刷地寫起作業來。但只一會兒，等我再去注意他，他的筆桿子停正不動了，課外書又移到了作業本旁。他的眼睛一眨不眨地盯著書，看得入了神。沒辦法，我只能再次指名道姓。他驚醒了，戀戀不舍地放下書，慢慢騰騰地拿起筆，心不在焉地寫起作業來。

可以說是發揮到了極致。一會幾，他鉆到床底下去了；一會兒，他又爬到上鋪去搗亂。有時，他趁人不備，關電燈嚇唬同學；又有時，他編個鬼故事，嚇得整宿舍的孩子都睡不著覺。有一回，學完課文《林沖棒打洪教頭》，這下可好，他又有“用武之地”了。他和一幫孩子在宿舍里“舞槍弄棒”，將掃把、晾衣架都當成了“兵器”，上演“林沖\"棒打“洪教頭\"的故事。一陣打鬧后，宿舍里的勞動工具慘遭毒手。當然，他也自食其果，付出了相應的賠償金。

一天晚上，我去宿舍檢查，他正坐在床沿上洗腳。雙腳泡在盆

他有他的世界

他很愛閱讀，幾乎到了癡迷的地步。每次走到他身邊，總會見他側著身子坐著，蹺著二郎腿，頭埋得低低的，把課外書放在他的大腿上，看得津津有味。

因為看得入迷，看書之外的事情便一塌糊涂。課桌上，作業本翻開著，只字未動；課本橫七豎八，散落一桌；文具盒開著，筆、橡皮、小刀之類的胡亂放著，堆成一堆;外加幾團廢紙，幾根皮筋。他的課桌上，永遠是一團糟。

我指名道姓，問他作業寫完了沒有。他充耳不聞，注意力完全集中在課外書上，根本聽不到

為此，他沒少被同學“舉報”，也沒少挨老師的批評。當我和他的媽媽商量，要控制他的閱讀時間，只允許他認真完成作業后才能閱讀時，他一句話都沒說，眼淚唰唰往下掉，像個受盡了委屈的孩子。

他愛下棋，班級里下棋水平能與他抗衡的同學沒幾個。因此，他觀戰的時候多。但同學們不歡迎他當觀眾，因為他常常忍不住要“助人為樂”，掃人興。正如他在日記中所寫：

今天的活動課上，又有同學在下棋，我便興致勃勃地前去觀棋。同學趕緊警告我說：

不掩飾對他的喜歡。他也由衷地喜歡上了我的語文課。更讓我欣喜的是，那些可愛的“小玩意兒”不再吸引他了，他專注的目光始終追隨著我講課的身影。他愛上了我的語文課！

他在作文《愛上語文的N個理由》一文中寫道：

“你不許插嘴！”我一口答應了。

棋戰開始一會兒，一名同學便設置了一個“陷阱”，就等著對方往里鉆呢。我有些著急，心想：千萬不要上當啊。可另一名同學還是沒有意識到危險。我很想告訴他，可又想起我的承諾。該怎么辦呢？我悄悄地用手指了指，他看了看棋局，恍然大悟。眼看著“到嘴的鴨子飛了”，同學不樂意了，一個勁兒地埋怨起我來。唉，“觀棋不語真君子”，可我怎么也做不到啊！

讀完他的日記，我樂了：好可愛的一個孩子！他的可愛就在于他的身上有孩子的天真和童趣。這樣的純真，真的難能可貴。作為老師的我，不應該好好地呵護嗎？冰心說：“讓孩子像野花一樣自然生長。”所以，我要給他的，不是束縛，不是壓制，更不是打擊和扼殺。

語文課上的“奇

課堂上，他不是一個注意力很集中的孩子，聽課時一心二用、似聽非聽。他常常一邊玩著那些他自認為可愛的小玩意兒，一邊口無遮攔，毫無顧忌，想說就說，不舉手就插嘴。

我的教學思路常常被他的“插嘴”打斷，但我從不去制止他。我理解他，那是他思維的火花在閃耀。他的“插嘴”是他的靈光閃現，是急中生智的智慧結晶。當著全班同學的面，我常常由衷地贊賞他的“插嘴”，贊賞他的\"自言自語”。

漸漸地，他像一顆小種子，在贊揚聲中驕傲挺立起來。語文課成為他最容光煥發的時候。課堂上，他再也不是那個衣衫不整、行為遐遏的孩子了。他是同學眼中的一株“奇葩”，能說會道，善于表達，而且富有奇思妙想

我毫不吝嗇地贊賞他，也毫

錢老師的課啊，即使只上一節，你也會被吸引。她的一舉一動都吸引著我。她很少讓我們死記硬背，更多的是讓我們通過想象來記憶。我發言積極，她會表揚我；我發言有誤，她依然會鼓勵我；甚至，我插嘴的時候，她也不會當眾批評我。當我犯了錯誤時，她從來不會生硬地指責我，而是委婉地提醒我。有這樣的老師，我還能不喜歡上語文課嗎？

大大咧咧的他能寫出這樣一番話來，我想我所做的一切，他其實都看在眼里記在心里，他是懂的。

星星亮起來

有一回，批改到他的作業本。毫不夸張地說，他的作業本一向令我頭疼。字，實在不敢讓人恭維。但是他的文章寫得不錯，我給他的“文\"打了四顆星，而字，只能打“兩顆星”。但為了鼓勵他，我給他的字打了三顆星。

剛停筆，轉念又想，按規定，如果“文”與“字\"都得到四顆星，就可以得到一枚“紅蘋果\"印章。對他來講，要得到一枚“紅蘋果”印章多不容易啊。給他一次機會，或許能鼓勵到他。

這么一想，我就又為他的“字\"添加了一顆星。

聰明的他很快就明白了我的意思。他寫了一篇日記《四顆星》，記敘自己的感受：

今天，作文本剛發下來，我便迫不及待地看評價。“文”是四顆星，而“字”居然也是四顆星！這讓我又驚又喜。老師怎么會給我的“字”打四顆星呢？

在我百思不得其解的時候，同學小高在一旁得意地對我說：“看！錢老師給我追加了一顆星。”我再看一下自己的本子，這一看，我看出名堂來了。平常老師打星，一般是幾顆星連在一起打，而我的最后一顆星，卻和其他三顆星分開了。這顆星，顯然是老師后來補上去的。

可是，錢老師為什么給我添加了一顆星呢？我想，應該是錢老師為了鼓勵我，讓我得到一個“紅蘋果\"印章吧。也許老師想用這樣的方式告訴我：“你的字一定能寫漂亮！”如果是這樣，那我就沒有任何理由不認認真真寫字了。這添上的一顆星，時刻提醒我把字寫好！

讀完此文，我心中無比欣慰。

他的心中一直有個愿望，他始終不好意思主動向我提及當一名光榮的志愿者。在此后志愿者的選舉中，我推薦了他，將他列入候選人名單。他激動極了，兩眼發光，不停地揉搓著雙手，一連問了好幾遍：“老師，我真的能當上志愿者？”得到我肯定的回答后，他連蹦帶跳。

我拍著他的肩膀，說：“好好表現！”

他“啪”地一個立正，外加一個標準的敬禮：“Yes，Madam！”

當上了志愿者的他，形象煥然一新。他校服穿得整整齊齊，紅領巾戴得平平整整，披著鮮紅的綬帶，站在樓梯口執勤，彬彬有禮又認真負責，完全像變了一個人。

那天我路過，正好遇見他在執勤。我夸贊他很神氣，很有志愿者的風范，并提議給他照一張相。他開心極了，手指緊貼著褲縫，站得畢恭畢敬，笑得十分燦爛。

他在《奇妙的錢老師》一文中寫道：

時間過得很快，我做錢老師的學生已經一年了。一年里，我喜歡上了錢老師，我覺得錢老師是個奇妙的老師。上課師生問候時，錢老師總喜歡說“孩子們好”，讓我倍感親切。

當我進步的時候，錢老師毫不吝嗇地當眾表揚我；當我做錯事情的時候，錢老師會在尊重我的前提下，委婉地指出我的不足。在錢老師的幫助下，我這塊“頑石”也有了進步。我想，錢老師在教書育人時，只會想：不拋棄，不放棄。

讀到最后一句，我忙住了。這是一個孩子簡單稚嫩而又令我深思的話語。

我想起了一首詩：

總得有人去擦亮星星它們看起來灰蒙蒙總得有人去擦亮星星因為那些八哥、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹

想要個新的我們沒有

所以還是帶上水桶和抹布

總得有人去擦亮星星。

多么歡喜，我是那個擦亮星星的人—星星總會亮起來！

（作者單位：江蘇省無錫師范學校附屬小學）