心如蓮花’一路芬芳

學校東南角是一棟高聳的實驗樓，實驗樓與校園圍墻之間的狹窄地帶，是我們班的衛生區。這片衛生區離教學樓最遠，屬于偏僻地帶，加之圍墻外的樹枝、樹葉經常飄落下來，給值日的學生帶來了較大的麻煩。所以，每每提及到這里值日，學生們的心里都會有些不痛快。

可是，有一段時間，出現了一個奇怪的現象一這片衛生區每天早晨都被一位神秘的人打掃得干干凈凈。每一天，輪流值日的學生來到這里，都既驚又喜，回到教爬兩座山，走很遠的山路才能到學校。

進入我們班不久，小葉的“野性\"就顯露出來。他攀墻、爬樹、翻課桌、踏護欄；他慵懶散漫，不掃地、不抬水、不參加集體勞動。他分在哪個組，哪個組便遭殃，自己不做事不說，還影響了其他同學的情緒；他坐在哪個地方，哪個地方就不得安寧，自己不守規矩不說，還影響了其他人聽課，帶壞了學風。

室后，七嘴八舌地議論和猜測著。可是，依舊無濟于事，不知曉究竟是誰干的好事。后來，我也有些感動。感動之余，就在班里尋找這名做好事不留名的學生。但是，沒有一個學生出面坦白。真的有些蹊曉了，難道是其他班的同學，抑或是哪位家長？

正當我疑惑重重的時候，事情終于有了進展。一名有著強烈好奇心的學生通過蹲守，最終揭開了謎底：這個人竟是小葉。

聽覺。但確實沒有錯，就是我們班的那個小葉。

小葉？雖然這個學生反復說了兩三遍，我還是有些懷疑自己的

小葉是我們班的一個男孩。兩年前，我與他一起加入了這個班集體一一我是從外校調過來的，他是從外地轉過來的，我們相互不熟悉。后來，經過慢慢的了解，我才知道小葉是一個在大山深處長大的孩子。他的父母離異后，父親帶著他來到這里生活。他之前的學習環境一定比不上這里，據他說要

我曾對他采取過一些“鐵腕行動”。針對他懶惰、不愿值日的現象，我運用\"以錯糾錯\"的方式加以改善一一每當他做了壞事、犯了錯，我就讓他去打掃衛生區或者到崗亭站崗執勤，讓他“以勞贖錯”，反思自己的錯誤。我曾一度自鳴得意，認為自己的做法有多么高明，又是多么新穎。然而，事實恰恰相反，這些“高明舉措”不但沒有對小葉起到作用，反而還激化了師生之間的矛盾。他更加抵觸我，更加不喜歡值日，甚至有意將垃圾丟到衛生區里。別人指責他的時候，他會言辭鑿鑿地說，那是他打掃的衛生區，他想怎么樣就怎么樣，誰也無權干涉。

且行且思，且思且行，我終于認識到了自己的錯誤。將值日當成懲戒的手段，是行不通的。它不但不能讓學生改正錯誤，反而挫傷了他們的積極性，讓他們產生了反感情緒和敵對心理。因此，我不得不終止這種反向教育法，轉向以感化為主的正面教育。

小葉有了斷崖式的變化，從不愿意值日到自愿去值日，且是偷偷摸摸地去值日，不知道他心里是怎么想的。一個人的嬗變不會是無緣無故的，總有理由暗藏其中。我必須走進小葉的心里，找到與他心靈接觸的時機，真正破解這個謎底。心如蓮花，便可一路芬芳。早些時候，我缺乏的正是這些。我的粗莽，我的硬碰硬，常常讓教育陷入困頓局面。現在，我力圖改變。

一天，我特意找到了一個與小葉單獨會面的機會。與他聊了幾句閑話之后，我就繞到他偷偷摸摸去值日這個問題上來。一向頑劣的小葉，這時候竟是那樣溫和。他的臉紅撲撲的，甚至腰地牽拉著頭，掐著指甲手足無措。一陣沉默之后，他才斷斷續續地說出一句話來：“是我的補償…但做得還不夠….”

我讓他解釋這句話的含義，小葉羞答答地提到了他受傷的父親，提到了老師對他的悉心關照，以及同學們對他真誠的幫助。

我明白了些什么。

小葉的父親是個建筑工匠，有著很好的手藝，他帶著小葉來到這座城市以后，經一位朋友介紹加入了一個工程隊。他勤勞能干，有著很好的口碑。有一天，大概是因為腳手架打滑，一個工友不小心踩偏了架子，身體搖搖欲墜，差點掉了下去。這時候，手疾眼快的他一步沖上前，將工友扶正，自己卻因身體失衡，忽然間掉了下去，摔傷了腰。小葉也因此請假好幾天。

我聽說后第一時間去看望他們父子倆，并給予諸多精神上的安慰和必要的物質幫助。我說小葉父親是為了救別人而受傷，這種精神是可敬的；善有善報，他很快會好起來。聽了我的話，小葉的父親非常高興，小葉也樂觀了很多。后來，我又去看望他們父子好多次，并送去諸多生活物品；我還經常輔導小葉寫作業，同時，也向他講一些為人處世的道理，讓他做一個知書達理的儒雅少年。患難，有時候是改變一個人的良機。這時候的小葉似乎溫順了許多，聽老師的話了，對老師也有禮貌了；對父親更是關愛有加，像個小大人似的，鞍前馬后地照顧著病床上的父親。他父親流著淚對我說，這孩子似乎一夜之間長大了許多。

小葉的父親傷勢好轉以后，我將小葉接到了學校。小葉仿佛變了個模樣，不再淘氣調皮，卻常常獨自一人坐在位子上黯然神傷。在我的倡導和主持下，我們班開展了獻愛心活動，學生們紛紛伸出援助之手，向父子倆捐款捐物。鑒于他學習上的困難，同學們還成立了幫扶小組，不厭其煩地幫助小葉解決一個個難題。

師生的行動，讓小葉感受到了溫暖和友愛，也讓他發生了巨大的轉變。

如今，他就坐在我的面前，向我敞開了心扉，說出了心里話。

他說，以前是他不懂事，在班上調皮搗亂，不聽老師的話，違反紀律，給老師和同學帶來諸多麻煩；他缺乏團隊精神，缺少自律意識，不能自覺地履行值日義務，無形之中加重了同學們的負擔，也在班級里造成了很多負面影響。因此，他覺得特別對不起老師和同學們，決定改正缺點，立功贖“錯”。于是，他每天清晨早早地起床，照顧好父親之后，就第一個來到學校，偷偷地去衛生區替值日生打掃衛生，做一些力所能及的事情。他說，只有這樣，他的心里才能稍微平衡一些，才會得到心靈的慰藉。

最后，他說自己做得仍然不夠，比起老師、同學對他的關愛，自己的所做顯得微不足道。所以，他要繼續為同學們默默付出，做些力所能及的事情。

一段時間之后，小葉的父親養好了傷，身體漸漸康復了。小葉在學校也發生了翻天覆地的變化，他變得遵守紀律了，學習用功了，值日積極了。這真是一件皆大歡喜的事情。

然而，有些事情卻不是照著人們預想的方式發展的，頃刻之間的陡轉往往讓人始料不及。就在我為小葉的轉變而高興，并樹立小葉為典型，大力表彰他的時候，小葉卻沒有經受住這個考驗。他再次發生了斷崖式的變化，從此不再主動打掃衛生了，也不再主動為同學們做好事了。

是在榮譽面前“居功自傲”了嗎？一時間，我有些困惑，有些迷惘，小葉到底怎么了？

當我再次找小葉單獨談話的時候，小葉仍然是羞羞答答的表情。我說：“小葉，你怎么了？在榮譽面前，你怎么停滯不前，喪失繼續前行的動力了？

我時刻準備著聽取小葉的回話，時刻準備著小葉進行自我“懺悔”。然而，他沒有。小葉的回答卻是出人意料。他說自己是自愿立功贖“錯”，是發自肺腑地補償，不是為了得到老師的表揚和同學們的贊譽，更不是為了當典型。老師和同學們給他那么多榮譽，他覺得自己不配，他受之有愧。他不想在同學心中形成“愛慕虛榮”的印象。所以，他要撕去這些美麗的標簽。

小葉的話讓我十分感慨，我再次認識了小葉。沒想到一個小小年紀的孩子，卻能有如此深刻的認識。他態度端正，知錯就改；他不慕虛榮，不圖褒揚，所做都是內部動機下的自覺行動。我知道了，有的孩子是需要表揚的，而有的孩子是經受不住表揚的。比如小葉，我表揚他反而讓他六神無主、心神不安，讓他的內部動機轉變成了外部動機。他的敏感促使我反思自己工作上的疏漏，教育需要機智的行動和行動上的機智，粗枝大葉是行不通的。

心理學家認為，當一個人進行一項愉快的活動時給他提供獎勵，反而會減少這項活動對他的吸引力，這就是所謂的\"德西效應”。

那么，我就需要提升工作藝術，盡量少打擾小葉的內心世界，盡量不在同學跟前贊賞小葉，以免給小葉造成不必要的心理壓力。他是發自內心地做著他喜歡做的事情，不宜聲張，拒絕張揚。

然而，我還是借此機會讓他不要再早到校單獨去打掃衛生了。畢竟，他還是個孩子，還要照顧父親，還有其他的事情要做。他只要能聽組長指揮，能夠按時參加值日就足夠了一事實上，后來的他，也正是這樣做的。每當他值日的時候，他都來得最早，干得最好，室內室外的衛生區里都留下他勤勞的汗水和奮進的足跡。

（作者單位：山東省臨沂育才小學）