新西蘭的小學(xué)教育：課堂與自然的融合

新西蘭奧克蘭東區(qū)的晨曦中，來自中國的九歲女孩小曼光著腳丫躍過水洼，書包里貝殼與毛利手鏈的清脆碰撞聲，驚飛了棲息在木麻黃樹梢上的銀鷗。這是2024年初冬（南半球的初夏）的某個(gè)星期日，也是小曼隨同媽媽青嵐女士短住新西蘭的第三個(gè)月。青嵐是國內(nèi)某大學(xué)的生物學(xué)教授，2023年得到一個(gè)去新西蘭奧克蘭大學(xué)交流訪問的機(jī)會(huì)，時(shí)長為一年。于是，青嵐教授把九歲的女兒一并帶上，為她辦理了奧克蘭北岸的米爾福德小學(xué)的插班入學(xué)手續(xù)。2025年春節(jié)期間的一次朋友聚會(huì)時(shí)，她緩慢地向我們敘述了她眼中的新西蘭教育。

新西蘭的小學(xué)教育體系采用靈活的入學(xué)機(jī)制，適齡幾童在五周歲生日當(dāng)天即可注冊(cè)入學(xué)。根據(jù)法律規(guī)定，特殊個(gè)例的孩子最晚入學(xué)年齡不得超過六周歲。新西蘭學(xué)制結(jié)構(gòu)將基礎(chǔ)教育劃分為七個(gè)漸進(jìn)階段（Year0至Year6，教育實(shí)踐秉持“因材施教”的原則，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)模式。教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平組建多個(gè)差異化的學(xué)習(xí)小組，通過周期性的形成性評(píng)估，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)分組配置。這種彈性教學(xué)體系既保障了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又實(shí)現(xiàn)了教育過程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。作為一名博士，青嵐教授見證了許多實(shí)驗(yàn)，但是待在新西蘭的一年時(shí)間，她重塑了對(duì)于教育的認(rèn)知一一原來知識(shí)的邊界，可以延伸到浪花拍岸處與雨后草香里。

/1/會(huì)呼吸的校舍

初次走進(jìn)米爾福德小學(xué)校門時(shí)，青嵐教授脫口而出的“真像中國的農(nóng)家樂”，道出了同行的多數(shù)國人的震撼。褪色的波紋鋼板校舍在晨霧中若隱若現(xiàn)，歪斜的木質(zhì)攀爬架下積著昨夜的雨水，與國內(nèi)眾多城市里鋰亮的智慧教室形成鮮明對(duì)比。但正是這類“棚屋學(xué)校”，讓我們觸摸到新西蘭教育的核心魔法—空間即課程。

兩個(gè)橄欖球場大小的草坪上，一節(jié)數(shù)學(xué)課正在以野性的方式展開：孩子們用松果排列等比數(shù)列。校長指著正給低年級(jí)系鞋帶的高個(gè)子學(xué)生，用整腳的中文笑著說：“這是我們的活體教具一一助人的社會(huì)責(zé)任感正在養(yǎng)成中。\"這讓青嵐教授想起新西蘭國會(huì)大廈里趴在議會(huì)廳地毯上做筆記的中學(xué)生。原來，教育空間從四壁白墻突圍的那一刻起，孩子們的知識(shí)便掙脫了紙張的桎梏和束縛。

/2／貝殼里的全科教學(xué)

小曼的課程表像幅抽象畫一一毛利戰(zhàn)舞與幾何圖形共舞，海洋環(huán)保項(xiàng)目暗藏統(tǒng)計(jì)學(xué)的玄機(jī)。這種看似雜亂的“知識(shí)沙拉”，實(shí)則是精心設(shè)計(jì)的全科教學(xué)。

全球課堂正刮起一場超酷的素養(yǎng)養(yǎng)成風(fēng)暴，新西蘭也不例外。在他們的創(chuàng)意課堂上，小偵探們用16枚貝殼擺出黃金螺旋。老師可不像找碴游戲那樣檢查圖案有多完美，而是拿著“思維放大鏡\"捕捉孩子們觀察力破殼的成長瞬間。這招和澳大利亞TAFE學(xué)院的職業(yè)能力雷達(dá)圖簡直是跨國聯(lián)名，兩國教育者居然隔空擊掌一一原來搞定現(xiàn)實(shí)難題的能力，才是檢驗(yàn)大腦升級(jí)的黃金標(biāo)準(zhǔn)！

數(shù)學(xué)課堂更是變身創(chuàng)意小工坊！當(dāng)國內(nèi)家長還在糾結(jié)于孩子是否具備計(jì)算器般的準(zhǔn)確率時(shí)，新西蘭的老師已經(jīng)帶著孩子們玩轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)版“數(shù)字尋寶”。看！操場邊舉著樹枝當(dāng)量尺的小探險(xiǎn)家們，讓公式背誦派和空間想象家之間的差距瞬間消失。把抽象符號(hào)變成可以摸得到的空間游戲，這種操作簡直就是數(shù)學(xué)思維的魔法時(shí)刻！

說到閱讀課，新西蘭小朋友早就解鎖了沉浸式新姿勢！他們?cè)诙勾嘲l(fā)上扭成麻花看書的樣子，和澳大利亞小朋友書包里樂高積木叮當(dāng)碰撞的聲音簡直是神同步。當(dāng)成績單不再是緊箍咒，那些在傳統(tǒng)課堂蔫巴巴的知識(shí)小苗，反而增增出標(biāo)準(zhǔn)化教育的花盆，傲然開放。

/3／下午三點(diǎn)的魔法時(shí)刻

下午三點(diǎn)，當(dāng)北京的小學(xué)生在下午放學(xué)后，家長掐著表領(lǐng)著孩子沖向各類補(bǔ)習(xí)班時(shí)，新西蘭小學(xué)（中學(xué)三點(diǎn)半放學(xué)）的孩童開始提著趕海桶沖向附近的沙灘或碼頭。這種“太早放學(xué)”的制度里原來藏著許多精妙的教育智慧。

當(dāng)小曼跟著新西蘭的日出日落蹦了兩個(gè)月后，她立定跳遠(yuǎn)的成績直接暴漲了8厘米。生物鐘的魔法終于顯靈一—原來生長激素最愛在自然光里開派對(duì)。這可比在月色下跑步，在臺(tái)燈下熬夜趕作業(yè)的“吸血鬼模式”有用多了！奧克蘭小學(xué)生的學(xué)習(xí)可不止窩在教室里和校園里，在海水退潮后帶回來的20種海藻盲盒，攀巖留下的5道傷疤都是小曼的成長勛章。青嵐教授說，這些生活饋贈(zèng)的知識(shí)拼圖，比任何一本教輔資料都更立體而鮮活。更絕的是新西蘭小學(xué)對(duì)抗電子產(chǎn)品的終極秘方：當(dāng)孩子們舉著放大鏡在沙灘上做自然偵探時(shí)，近視防控早被拋到腦后—畢竟在瑞典森林幼兒園還在調(diào)試“自然療法”配方的效果時(shí)，新西蘭人已經(jīng)開著“海風(fēng)牌路由器”，用比Wi-Fi強(qiáng)百倍的海浪聲給孩子們的大腦系統(tǒng)更新?lián)Q代！

迎著逐浪的海風(fēng)，我們眺望奧克蘭港灣遠(yuǎn)處的帆船，突然頓悟到新西蘭教育的精髓一一沒有統(tǒng)一步調(diào)，卻因順勢而為生機(jī)勃勃。

/4/英語在夢里發(fā)芽

插班第四周的一個(gè)深夜，青嵐教授聽到女兒小曼用英語說夢話。這個(gè)充滿隱喻的瞬間，揭開了語言習(xí)得的魔法面紗。

在跨文化交流的成長路上，社交壓力成了最強(qiáng)勁的催化劑。當(dāng)小曼為了向新西蘭同學(xué)解釋中國的元宵節(jié)習(xí)俗而翻爛英漢圖畫書時(shí)，那些英語語法書上的鉛字突然被賦予了生命力一每個(gè)新詞匯都像萬能鑰匙般閃著光，讓她既能神采飛揚(yáng)地用《嫦娥奔月》的故事點(diǎn)亮異國課堂，也能在玲聽毛利族的神話傳說時(shí)，讓兩種文化在光譜兩端共振出奇妙的和弦。這種文化解碼能力在新西蘭培養(yǎng)每個(gè)孩子“全球勝任力\"教育理念的滋養(yǎng)下悄然生長。這個(gè)曾經(jīng)遇到陌生人就躲在母親身后的女孩，如今已能在冰激凌店自信地為同行的國人糾正發(fā)音：“不是scoop，是two scoopsplease！”從小曼生存模式全開的語言突圍，到構(gòu)建跨文化對(duì)話的深層理解，最終凝結(jié)成她做一名世界合格公民的底氣。這個(gè)過程恰似元宵節(jié)的燈籠，在中國和新西蘭文化的對(duì)流中顯得越發(fā)明亮。

/5/歸航途中的思考

歸國前，在整理小曼的插班學(xué)習(xí)紀(jì)念箱時(shí)，一片夾在日記本里的銀蕨葉讓青嵐教授有了頓悟：教育最動(dòng)人的模樣，或許就藏在孩子跪在沙灘上觀察寄居蟹換殼的剪影里。南半球島國新西蘭的教育經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示，不僅僅局限在方法論層面的那些舊時(shí)固化的認(rèn)知里。

國內(nèi)曾有專家提醒我們這些從事基礎(chǔ)教育的老師們：要警惕新西蘭的“快樂教育陷阱”！但是，從青嵐教授的講述中，我覺得新西蘭孩童的快樂源于對(duì)自然認(rèn)知規(guī)律的臣服，而非對(duì)無底線或無原則行為的縱容。我猜想，他們的課程設(shè)計(jì)里或許藏著神經(jīng)科學(xué)的依據(jù)，需要我們用更為專業(yè)的眼光去審視，而不是用浪漫的濾鏡去甄別。作為一名從教30多年的基礎(chǔ)教育工作者，我很清楚，由于繁雜多層的原因，我們不可能全盤移植他們的雨林式或海洋式教育，但可以嘗試在校園的某個(gè)角落開辟一個(gè)“生態(tài)觀測站”，用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)串聯(lián)起多個(gè)學(xué)科，讓孩子們的評(píng)估檔案里長出青草或水藻的幽香。當(dāng)新西蘭北島的父母陪著孩子數(shù)浪花，當(dāng)新西蘭南島的孩子和父母為恐龍滅絕的起因爭論了整個(gè)下午時(shí)，我們可以看見一一對(duì)世界永不停歇的好奇，才是教育不滅的圣火。

當(dāng)她們回國的航班穿越赤道時(shí)，小曼突然指著舷窗外欣喜地對(duì)青嵐教授說：“媽媽，看！云海在給我們上物理課！”我覺得，這聲驚嘆就是本文最好的結(jié)語：當(dāng)教育掙脫形式的枷鎖，每朵浪花都是黑板，每陣海風(fēng)都是教鞭，整個(gè)世界都在等待成為我們的課堂。

（作者單位：江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)）