語言經(jīng)驗(yàn)在單元教學(xué)中的進(jìn)階積累與運(yùn)用

2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。\"核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)。語言運(yùn)用自然離不開語言經(jīng)驗(yàn)的積累、建構(gòu)及運(yùn)用。語言經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)龐雜的認(rèn)知系統(tǒng)，包括字、詞、句、段、篇、章的含義、呈現(xiàn)形式、運(yùn)用規(guī)則等。本文試以三（上）第七單元為例，從單元教學(xué)的角度探索修飾語在句子表達(dá)中的作用，以具體課例揭示語言經(jīng)驗(yàn)在單元教學(xué)中的進(jìn)階積累與運(yùn)用。

一、品味語言差異，明晰編者意圖

修飾語的積累與運(yùn)用是學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。何為修飾語？修飾語是修飾句中其他成分的字、詞或短語，一般放在所修飾成分的前面。在句子表達(dá)中，修飾語起著重要的作用，它能使表達(dá)更加具體、生動(dòng)、形象。修飾語的學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用不僅貫串整個(gè)義務(wù)教育階段，而且將延續(xù)學(xué)生一生的語言積累與運(yùn)用。在統(tǒng)編教材中，修飾語的理解、積累與運(yùn)用被集中編排在第二學(xué)段，以進(jìn)階的單元閱讀要素呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （見圖1）

圖1單元閱讀要素進(jìn)階圖

三（上）第一單元閱讀要素“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，意在引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)修飾語及比喻、擬人等修辭手法在句子表達(dá)中的作用；第二單元閱讀要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法，以更好地理解詞語，為積累和運(yùn)用修飾語作鋪墊；第七單元閱讀要素“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，是讓學(xué)生直面句子中的修飾語，積累、建構(gòu)修飾語的類型及運(yùn)用的方法。到了三（下）第一單元，閱讀要素“試著一邊讀一邊想象畫面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”，毫無疑問，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修飾語在句子表達(dá)中的作用。

從圖1可以發(fā)現(xiàn)，編者將修飾語學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的語言經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)及運(yùn)用按階梯式編排，以實(shí)現(xiàn)逐步進(jìn)階。其中將修飾語的類型及運(yùn)用方法集中編排在了三（上）第七單元。深入研讀該單元《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文，筆者發(fā)現(xiàn)了修飾語學(xué)習(xí)、積累及運(yùn)用的語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)階鏈條。 （見表1）

表1 三（上）第七單元編排特點(diǎn)表

如表1所示，三篇課文圍繞主題“我與自然”，所設(shè)置的閱讀要素“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句\"在語言表達(dá)上有著獨(dú)特之處。《大自然的聲音》運(yùn)用了大量的擬聲詞和形象生動(dòng)的比喻；《讀不完的大書》多用擬聲詞、疊詞和四字詞語，節(jié)奏明快，描寫細(xì)膩；《父親、樹林和鳥》則運(yùn)用了較多的修飾語，使表達(dá)更加形象生動(dòng)。在修飾語的學(xué)習(xí)積累、建構(gòu)及運(yùn)用上體現(xiàn)了進(jìn)階梯度：從體會(huì)學(xué)生熟悉的擬聲詞在句子表達(dá)中的作用，到體會(huì)四字詞語在修飾句子中的效果，再到修飾語連用對(duì)語言畫面感的意義。教師在設(shè)置單元語言學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元語言學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意教材的這一編排特點(diǎn)。

二、出示習(xí)作片段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語言積累是形成聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合三（上）第六單元的習(xí)作《這兒真美》，選取了學(xué)生的習(xí)作片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中積累、建構(gòu)和運(yùn)用修飾語語言經(jīng)驗(yàn)。

習(xí)作片段：我的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有個(gè)金沙湖公園，是個(gè)美麗的地方。公園中央是金沙湖，湖心有音樂燈光噴泉。環(huán)湖有一條彩虹跑道，每天早晚都能見到健身的人們。湖岸邊是大片白色的沙灘，種著一排排棕櫚樹，扎著一頂頂遮陽傘。每逢周末，這里人頭攢動(dòng)：孩子們?cè)跇?gòu)筑堡壘，情侶們?cè)诟`竊私語，我在……

在第七單元學(xué)習(xí)伊始，筆者呈現(xiàn)《這兒真美》學(xué)生習(xí)作片段，讓學(xué)生從“有順序、寫清楚、寫生動(dòng)”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為這篇習(xí)作“不夠具體、生動(dòng)”。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，面對(duì)“你有怎樣的修改建議”時(shí)，學(xué)生的建議顯得零散、雜亂，缺乏系統(tǒng)的語言積累與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。筆者適時(shí)呈現(xiàn)第七單元單元導(dǎo)讀頁，明確“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”閱讀要素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累、積極建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)的欲望和動(dòng)機(jī)。

三、聚焦語言特色，積累語言經(jīng)驗(yàn)

從三（上）開始，每個(gè)單元都安排了語文要素，且螺旋式上升。因此，教師應(yīng)樹立單元整體教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)各篇自的語言特色比較、建構(gòu)，逐步積累語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。三（上）第七單元的三篇課文在語言運(yùn)用上各有特色，筆者結(jié)合每一篇課文的閱讀進(jìn)程，進(jìn)行了修飾語體會(huì)、積累與運(yùn)用的讀寫專項(xiàng)訓(xùn)練。

在《大自然的聲音》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)積累了擬聲詞，如“滴滴答答\"“叮叮咚咚”“嘰嘰喳喳\"等，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這些擬聲詞在句子表達(dá)中有什么作用？學(xué)生通過朗讀、想象，體會(huì)到擬聲詞的運(yùn)用，不僅寫出了風(fēng)、水和動(dòng)物的聲音，而且使句子表達(dá)更加生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，筆者以三個(gè)進(jìn)階練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬聲詞的積累與運(yùn)用。

1.你能用合適的擬聲詞替換文章中的上述擬聲詞嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕⒆x一讀。

2.請(qǐng)為文中的下列句子補(bǔ)充上擬聲詞。

（1）在水塘邊散步，聽聽青蛙（ ）的歌唱。

（2）當(dāng)微風(fēng)拂過，那（ ）的聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語。

3.請(qǐng)仿照課文中的語句，運(yùn)用擬聲詞寫一寫大自然的聲音。

在《讀不完的大書》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)積累了四字詞語及短句運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，如“小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺\"等，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、比較，體會(huì)到這樣寫不僅描繪了事物的特點(diǎn)，而且使句子表達(dá)更加生動(dòng)形象，具有畫面感，富有感染力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看一組動(dòng)植物的短視頻，并仿照課文中的語句寫一寫自已眼中的大自然。有學(xué)生這樣寫道：

白天鵝在水中嬉戲，自由自在，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而交頸細(xì)語。那模樣宛若端莊華貴的公主，頭上紅色的“小禮帽\"格外引人注目。

有了前面兩篇課文的語言積累，在學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》時(shí)，學(xué)生很容易找到文中運(yùn)用修飾語的語句，并能說出自己的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較三篇課文在語言表達(dá)上的異同，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：三篇課文都運(yùn)用了修飾語，但是《大自然的聲音》側(cè)重運(yùn)用擬聲詞和比喻的修辭手法，《讀不完的大書》側(cè)重運(yùn)用短句和四字詞語，而《父親、樹林和鳥》則連續(xù)使用多個(gè)修飾語。筆者順勢小結(jié)：修飾語的運(yùn)用，不僅能寫出事物的特點(diǎn)，而且能使句子表達(dá)更加生動(dòng)形象。但是，要想使句子表達(dá)更加生動(dòng)，還要靈活、合理地運(yùn)用修飾語。隨后，筆者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫和仿寫訓(xùn)練：

1.請(qǐng)運(yùn)用修飾語將文章中的這句話寫生動(dòng)：“父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱起來了。”

2.請(qǐng)仿照文中的語句，運(yùn)用多個(gè)修飾語，結(jié)合自己的所見、所聞、所感寫一寫自己眼中的父親。

四、運(yùn)用語言經(jīng)驗(yàn)，完成單元任務(wù)

語言經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得只有在具體的語言實(shí)踐中才能進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。為此，筆者結(jié)合單元起始課上來自學(xué)生真實(shí)習(xí)作的語言情境，設(shè)計(jì)了練習(xí)：

請(qǐng)認(rèn)真觀看《金沙湖公園掠影》短視頻，先試著為前面同學(xué)《這兒真美》的習(xí)作片段提出修改建議，然后四人小組完成評(píng)價(jià)，即能運(yùn)用修飾語，能修飾語連用，能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生經(jīng)過思考和交流，最后形成了如下文標(biāo)注上了\"（ ）\"的修飾語增補(bǔ)建議：

我的家鄉(xiāng)在（人杰地靈的）錢塘，那里有個(gè)（景色秀麗的）金沙湖公園，是個(gè)（老少皆宜的）美麗的地方。公園中央是（人工挖掘的巨大的橢圓形的）金沙湖，（碧波粼粼的）湖心有音樂燈光噴泉。環(huán)湖有一條（塑膠雙人）彩虹跑道，每天早晚都能見到（身著運(yùn)動(dòng)裝的）健身的人們。湖岸邊是大片（細(xì)細(xì)柔柔的）白色的沙灘，種著一排排（高大挺拔的）棕櫚樹，扎著一頂頂（或卡通或七彩的）遮陽傘。每逢周末，這里人頭攢動(dòng)：（成群結(jié)隊(duì)的）孩子們?cè)冢▽Ｐ闹轮镜兀?gòu)筑（夢想的）堡壘，（青春洋溢的）情侶們?cè)冢ń活^接耳地）竊竊私語，我在…

筆者請(qǐng)學(xué)生對(duì)比修改前后的習(xí)作片段，進(jìn)一步體會(huì)修飾語在句子生動(dòng)、形象表達(dá)上的作用，并及時(shí)總結(jié)：修飾語是事物特點(diǎn)的概括描述，是事物真實(shí)面貌的畫像。使文章語言生動(dòng)的方法有很多，但修飾語的積累與使用是重要的方法之一。在使用修飾語時(shí)需要特別注意：樂于積累足夠豐富的詞語，還要準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用，尤其要關(guān)注修飾語的感情色彩與語境一致。

最后，筆者要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作《這兒真美》進(jìn)行修改，力爭使習(xí)作語言生動(dòng)、形象，有畫面感，有新鮮感。

（作者單位：浙江杭州市錢塘區(qū)義蓬第一小學(xué)浙江杭州市蕭山區(qū)市心小學(xué)）