打開(kāi)作文教學(xué)新世界

作文教學(xué)是塊難啃的“硬骨頭”。2010年起，談?dòng)揽道蠋煄ьI(lǐng)工作室的骨干開(kāi)始了生態(tài)作文教學(xué)改革。2022年，生態(tài)作文教學(xué)項(xiàng)目獲得了上海市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。帶著一線實(shí)踐的芬芳，談老師寫(xiě)出了《生態(tài)作文教學(xué)》一書(shū)，為我們打開(kāi)了作文教學(xué)新世界。我潛心閱讀，收獲頗多。

一、作文從來(lái)不是學(xué)生一個(gè)人的單打獨(dú)斗

雖然教了很多年書(shū)，但讓我說(shuō)說(shuō)什么是作文，我還是只能說(shuō)作文就是寫(xiě)文章。作文的本質(zhì)到底是什么呢？在《“作文\"的前世今生》這個(gè)章節(jié)中，談老師從《文心雕龍》談起，開(kāi)啟了關(guān)于作文本質(zhì)的探索。最終，談老師提出了自己的獨(dú)特闡述：作文是集實(shí)踐性、綜合性、合作性、創(chuàng)造性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐性指學(xué)生能熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在習(xí)作中學(xué)會(huì)習(xí)作的自主建構(gòu)過(guò)程；綜合性指要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提升認(rèn)知，豐富體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感；合作性指要讓學(xué)生多溝通、多交流，與他人建立學(xué)友關(guān)系或者筆友關(guān)系，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)發(fā)表平臺(tái)讓學(xué)生感受到自己的作文是有價(jià)值的；創(chuàng)造性指讓學(xué)生“言他人所未言”，敢說(shuō)敢寫(xiě)。

對(duì)于作文本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)幫我打開(kāi)了一扇窗一—原來(lái)作文從來(lái)不是學(xué)生一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是師生之間、生生之間的合作與對(duì)話，是思想的碰撞與交融，是能力的自主建構(gòu)與超越。基于對(duì)作文本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為作文教學(xué)流程應(yīng)該做些改變：上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、參與實(shí)踐，從而獲得豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)。作文課上，教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生富有創(chuàng)意地進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。最后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)表平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的價(jià)值與意義，從而更加熱愛(ài)寫(xiě)作。

二、作文最重要的就是學(xué)生一直在寫(xiě)

生態(tài)作文教學(xué)是談?dòng)揽道蠋熖岢龅年P(guān)于作文教學(xué)的一種新理念、新思路、新方法，那么究竟什么才是生態(tài)作文呢？書(shū)中是這樣表述的：“以生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入口，以學(xué)生觀察、考察、體驗(yàn)、游戲、實(shí)踐等為主要活動(dòng)方式，以兒童身心和諧發(fā)展為自標(biāo)，提高兒童習(xí)作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。\"在生態(tài)中習(xí)作要做到三點(diǎn)：一是融通環(huán)境。生態(tài)作文課要將作文與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境相互融通。二是建立關(guān)系。這種關(guān)系有兩層含意，首先是指學(xué)生和周圍的人建立直接關(guān)系，如師生關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、鄰里關(guān)系等，其次是指學(xué)生與社會(huì)、國(guó)家、歷史建立間接聯(lián)系。三是涵養(yǎng)態(tài)度。“生態(tài)”中的“態(tài)”就是寫(xiě)作主體—學(xué)生的習(xí)作姿態(tài)。最好的生態(tài)是什么呢？就是學(xué)生在寫(xiě)，無(wú)論好壞。

這一點(diǎn)，是整本書(shū)中最令人振聾發(fā)聘的地方，也是讓我不得不反思之處：一直以來(lái)，很多學(xué)生談作文色變，不愿意寫(xiě)作文，即使寫(xiě)了，也是“不得已而為之”，更別提一直寫(xiě)作文了。而很多老師在作文教學(xué)時(shí)最大的追求是什么呢？學(xué)生寫(xiě)完教材中規(guī)定的作文篇目就行，學(xué)生考試時(shí)作文得分率高就行，至于學(xué)生喜不喜歡作文，愿不愿意寫(xiě)作文，會(huì)不會(huì)一直寫(xiě)作文，那不在考慮范圍之內(nèi)。如何涵養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作姿態(tài)呢？書(shū)中告訴我們，要做四件事。一是告訴學(xué)生，“我的情緒、想法、感受\"很重要。二是告訴學(xué)生，“平凡的存在”也有價(jià)值。三是告訴學(xué)生，凡是“秘密”，你有權(quán)寫(xiě)了不給人看。四是堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)一次一定有效果，但不一定能改變一個(gè)學(xué)生。連續(xù)激勵(lì)學(xué)生23次，他一定會(huì)養(yǎng)成這樣的“姿態(tài)”：老師，我要寫(xiě)，我再忙再累都要寫(xiě)。

三、作文課的陽(yáng)光大道是“活動(dòng)一交流

“生態(tài)作文\"教學(xué)體系可以概括為“一體兩翼”：“一體\"是作文課堂，這是作文教學(xué)的主陣地；“兩翼”是課外行走課程與課外自由讀寫(xiě)。學(xué)生完成一篇習(xí)作需要經(jīng)歷“作文暗胡同”，也就是需要經(jīng)歷三重轉(zhuǎn)換：從思維到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從內(nèi)部語(yǔ)言到外部口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從外部口頭語(yǔ)言到外部書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。什么樣的教學(xué)形態(tài)能帶領(lǐng)學(xué)生穿越“作文暗胡同\"走向生態(tài)作文的陽(yáng)光大道呢？那就是“活動(dòng)一交流”。

“活動(dòng)一交流\"習(xí)作教學(xué)模式是指先通過(guò)設(shè)計(jì)觀察體驗(yàn)式活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，再通過(guò)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言兩種形式進(jìn)行分享、交流，解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。我在作文教學(xué)中嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式，受益匪淺。教學(xué)《猜猜他是誰(shuí)》時(shí)，我讓學(xué)生先選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行觀察，再記錄他的外貌、興趣愛(ài)好、品格等方面的特點(diǎn)。因?yàn)橛羞^(guò)認(rèn)真的觀察，所以學(xué)生在課堂交流時(shí)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)出的人物個(gè)個(gè)栩栩如生。教學(xué)《我眼中的繽紛世界》前，我讓學(xué)生買(mǎi)來(lái)香蕉，連續(xù)觀察一周。因?yàn)橛兄^對(duì)真實(shí)的觀察和記錄，香蕉顏色、口感、軟硬的變化在文章中變得真實(shí)可感，一篇寫(xiě)物的文章少了俗套，多了幾分俏皮。教學(xué)《這兒真美》時(shí)，我讓學(xué)生自主組成觀察小組，選擇校園的某個(gè)角落，帶著筆和相機(jī)，運(yùn)用多種感官?gòu)牟煌慕嵌冗M(jìn)行觀察。因?yàn)橛羞^(guò)真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，校園的活力與美麗在學(xué)生的筆端肆意綻放。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍真人真事，說(shuō)真話，訴真情，這是我在這個(gè)章節(jié)中領(lǐng)會(huì)到的，也是通過(guò)實(shí)踐證明非常有效的，今后我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中運(yùn)用和探索。

四、作文成功的關(guān)鍵是用好六大策略

生態(tài)作文教學(xué)六大策略的提出讓人耳目一新：五分目的，五分動(dòng)機(jī)；五分上課，五分環(huán)境；五分?jǐn)M稿，五分評(píng)改；五分獨(dú)立，五分合作；五分規(guī)范，五分自由；五分寫(xiě)作，五分閱讀。這些教學(xué)策略既是理念，也是操作指南。

最能觸動(dòng)我的是“五分目的，五分動(dòng)機(jī)”。如書(shū)中所言：為什么要寫(xiě)作文，可能成為每一個(gè)學(xué)生的困惑。因此，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確每次的習(xí)作目的是最為關(guān)鍵的。可是，很多老師開(kāi)展作文教學(xué)前，想得更多的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)這一篇，而不是讓孩子喜歡寫(xiě)這一篇。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文不是“苦差事”，而是“分內(nèi)事”“好差事\"呢？文中給了我們答案：習(xí)作要有讀者意識(shí)。比如寫(xiě)《我要養(yǎng)》，先將讀者設(shè)定為家人，再通過(guò)寫(xiě)話表達(dá)自己想養(yǎng)寵物的原因。為了達(dá)到養(yǎng)寵物的目的，學(xué)生肯定會(huì)千方百計(jì)“說(shuō)服\"家人。在日常的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓每一篇習(xí)作都有讀者。如教學(xué)《我有一個(gè)想法》，我創(chuàng)設(shè)情境，把作文與寫(xiě)少代會(huì)提案的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先觀察校園生活中有哪些需要改進(jìn)的地方，再根據(jù)這些現(xiàn)象提出自己的建議。寫(xiě)好之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪篇文章中的現(xiàn)象寫(xiě)得最具體，建議最有針對(duì)性。最后，把優(yōu)秀習(xí)作作為少代會(huì)提案交上去。這樣的習(xí)作有明確的讀者，功能也很明確。學(xué)生認(rèn)為習(xí)作很有價(jià)值，自然樂(lè)在其中。

當(dāng)然，本書(shū)中還有很多具有指導(dǎo)性的操作案例，如：生態(tài)作文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)及策略、行走課程的研制與實(shí)踐、生態(tài)作文教學(xué)評(píng)價(jià)理念及量規(guī)、生態(tài)作文教學(xué)課例等。這些案例都是我們可以直接拿來(lái)使用的，對(duì)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師很有幫助。

俗話說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。讀書(shū)，除了休閑娛樂(lè)、開(kāi)拓視野、怡情養(yǎng)性，還有一個(gè)功能就是“用”。這本書(shū)，是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書(shū)，需要我們靜心來(lái)讀，需要我們通讀、精讀。唯有如此，才能為我所用。如走馬觀花、浮光掠影，收獲則不大矣。

（作者單位：上海市松江區(qū)新閔學(xué)校）