冰心曾經說過:“有了愛,就有了一切。”從教25年來,我一直擔任班主任工作,因為我喜歡和孩子們在一起,喜歡看到他們開心的笑容,喜歡看到他們在知識的浸潤下不斷成長的模樣。他們每個人都是獨一無二的存在,在他們身上,我看到了無限的可能和希望。
午后的陽光靜靜地流淌,翻開相冊,輕撫照片,一張張迷人的笑臉格外明媚,每當看到那一張張稚嫩的臉龐,那些小事都像一只小鈴鐺輕輕卻又分外清晰地在記憶中搖響。愛一個聰明可愛的孩子很容易,但能夠愛特殊的孩子才是挑戰。
想起兩年前的玥玥,往事不堪回首。剛開學那段時間,他怎么也不進教室,每天在教室外面的走廊上嗷嗷大哭,無論我怎么勸說都無濟于事。課間經常走丟,有一次,全班同學一起出動,找遍了整個校園,好不容易才找到他。他不會說話,手指握不住筆,無法寫字。上課的時候,經常不由自主地發出特別的雜音,讓所有同學哄堂大笑。因為不能正常學習,所以課堂上他就用撕書、彈紙來打發時間,沒用幾天時間,就把所有課本撕得所剩無幾。后來索性吃起鉛筆來,連外面硬硬的木頭也嚼得爛爛的。再后來,校服、紅領巾、考試卷都被他咬得破破爛爛,每次測試成績都是零分。同事私下里跟我說,他很難“開花”了,放棄吧。身為兩個孩子母親的我,禁不住流下了心疼的眼淚。如果是我的孩子,我要怎么辦?就在這一刻,我在心里暗暗下定了決心:不能放棄他!決不能!因為我相信,一個花蕾,只要得到充足的陽光和雨露,就一定會開出絢麗的花朵,只不過是時間長短的問題。
從此之后,我更加關愛這個與眾不同的孩子。經過了解,玥玥出生就智力異常,媽媽不想把他送進特殊教育學校。于是,我開始了漫長的愛的教育。專門召開班會,讓大家接納他、包容他,讓他感受到班集體的溫暖;課下,專門為他配備兩個小幫手,關心他、照顧他;課間操、放學時,大手拉小手,我時刻牽著他的手,耐心地教他走路;課間,我一遍遍教他讀書,一次次手把手教他寫字,一次次單獨為他輔導。為了教他讀對一個詞語,我一遍又一遍示范,不厭其煩,即使教得嗓子都“冒煙\"了,也一直堅持。為了教玥玥發音,我把自己的嘴唇貼近他的手背,讓他感受氣流的有無與強弱;還經常把他的小手放在自己的脖子上和鼻子旁,讓他感受聲帶的振動,找準發音部位,甚至拉著他的手伸進自己嘴里,讓他觸摸發音時舌頭的位置。經過兩年的訓練,玥玥終于可以和普通人一樣開口說話了!沒想到,我期待已久的這朵“花\"終于綻放了。
美國心理學家威廉·詹姆斯說:“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”是的,賞識能夠使人成功,它使青草長成青草,進而覆蓋大地,讓玫瑰長成玫瑰,進而帶來芬芳,讓橡樹長成橡樹,進而結出橡籽,成為實際意義的棟梁!有一次,玥玥主動舉手要求發言,我第一時間把他叫起來。盡管他的發音很不清楚,但是能主動舉手就是可喜的進步,于是我表揚了他:玥玥雖然發音不清楚,但是能勇敢地舉手,這就是了不起的進步,同學們,掌聲響起來吧!當掌聲響起來的時候,我發現他的小臉紅了,眼里有光了,他的精神狀態和以前不一樣了。從那之后,每當玥玥有一點點進步,我就讓同學們給他鼓掌。漸漸地,他的眼神里充滿了自信的光芒。
在我的引導下,同學們開始接納他、喜歡他,玥玥真正成了班集體中的一員。他回答問題的時候,大家會主動報以熱烈的掌聲;上臺領獎的時候,孩子們會提議給他發一個特殊的獎品來鼓勵他;上操時,同學們會主動拉玥玥的手;下雨天會幫他穿雨披。玥玥也變得自信陽光起來,一年級下學期的時候他能在全班同學面前背詩呢!他臉上的笑容也越來越燦爛。二年級語文檢測居然及格了。同事們都很好奇,問我有什么絕招,能讓玥玥發生如此翻天覆地的變化。其實哪有什么絕招,只不過是把他當成自己的孩子而已。當他媽媽看到玥玥的成績單時,激動地哭了。后來,她情真意切地寫了一封四頁紙的感謝信,她在信中說:“感謝王老師讓玥玥有了今天的成長和進步!王老師像一盞明燈,溫暖了我和玥玥!在我和玥玥最無助的時候給了我們陽光和動力!”
雖然玥玥現在還不能完全和正常的孩子一樣吐字清晰、思維敏捷、性格開朗,甚至有時仍然需要老師精心的呵護、同學們耐心的幫助,但是我相信,這朵“花”總有一天會在陽光、雨露的滋潤下悄然綻放。
每當回顧這段時光,我心中總是充滿了感慨。花開千萬種,有的濃郁,有的淡雅,有的熱烈,有的安靜,如玥玥這般,從發育異常,到慢慢轉變,再到緩緩輕綻,花開有期,來得有點兒遲又何妨呢?
(作者單位:山東膠州市瑞華實驗小學)