一朵遲開的花

冰心曾經說過：“有了愛，就有了一切。”從教25年來，我一直擔任班主任工作，因為我喜歡和孩子們在一起，喜歡看到他們開心的笑容，喜歡看到他們在知識的浸潤下不斷成長的模樣。他們每個人都是獨一無二的存在，在他們身上，我看到了無限的可能和希望。

午后的陽光靜靜地流淌，翻開相冊，輕撫照片，一張張迷人的笑臉格外明媚，每當看到那一張張稚嫩的臉龐，那些小事都像一只小鈴鐺輕輕卻又分外清晰地在記憶中搖響。愛一個聰明可愛的孩子很容易，但能夠愛特殊的孩子才是挑戰。

想起兩年前的玥玥，往事不堪回首。剛開學那段時間，他怎么也不進教室，每天在教室外面的走廊上嗷嗷大哭，無論我怎么勸說都無濟于事。課間經常走丟，有一次，全班同學一起出動，找遍了整個校園，好不容易才找到他。他不會說話，手指握不住筆，無法寫字。上課的時候，經常不由自主地發出特別的雜音，讓所有同學哄堂大笑。因為不能正常學習，所以課堂上他就用撕書、彈紙來打發時間，沒用幾天時間，就把所有課本撕得所剩無幾。后來索性吃起鉛筆來，連外面硬硬的木頭也嚼得爛爛的。再后來，校服、紅領巾、考試卷都被他咬得破破爛爛，每次測試成績都是零分。同事私下里跟我說，他很難“開花”了，放棄吧。身為兩個孩子母親的我，禁不住流下了心疼的眼淚。如果是我的孩子，我要怎么辦？就在這一刻，我在心里暗暗下定了決心：不能放棄他！決不能！因為我相信，一個花蕾，只要得到充足的陽光和雨露，就一定會開出絢麗的花朵，只不過是時間長短的問題。

從此之后，我更加關愛這個與眾不同的孩子。經過了解，玥玥出生就智力異常，媽媽不想把他送進特殊教育學校。于是，我開始了漫長的愛的教育。專門召開班會，讓大家接納他、包容他，讓他感受到班集體的溫暖；課下，專門為他配備兩個小幫手，關心他、照顧他；課間操、放學時，大手拉小手，我時刻牽著他的手，耐心地教他走路；課間，我一遍遍教他讀書，一次次手把手教他寫字，一次次單獨為他輔導。為了教他讀對一個詞語，我一遍又一遍示范，不厭其煩，即使教得嗓子都“冒煙\"了，也一直堅持。為了教玥玥發音，我把自己的嘴唇貼近他的手背，讓他感受氣流的有無與強弱；還經常把他的小手放在自己的脖子上和鼻子旁，讓他感受聲帶的振動，找準發音部位，甚至拉著他的手伸進自己嘴里，讓他觸摸發音時舌頭的位置。經過兩年的訓練，玥玥終于可以和普通人一樣開口說話了！沒想到，我期待已久的這朵“花\"終于綻放了。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”是的，賞識能夠使人成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰，進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹，進而結出橡籽，成為實際意義的棟梁！有一次，玥玥主動舉手要求發言，我第一時間把他叫起來。盡管他的發音很不清楚，但是能主動舉手就是可喜的進步，于是我表揚了他：玥玥雖然發音不清楚，但是能勇敢地舉手，這就是了不起的進步，同學們，掌聲響起來吧！當掌聲響起來的時候，我發現他的小臉紅了，眼里有光了，他的精神狀態和以前不一樣了。從那之后，每當玥玥有一點點進步，我就讓同學們給他鼓掌。漸漸地，他的眼神里充滿了自信的光芒。

在我的引導下，同學們開始接納他、喜歡他，玥玥真正成了班集體中的一員。他回答問題的時候，大家會主動報以熱烈的掌聲；上臺領獎的時候，孩子們會提議給他發一個特殊的獎品來鼓勵他；上操時，同學們會主動拉玥玥的手；下雨天會幫他穿雨披。玥玥也變得自信陽光起來，一年級下學期的時候他能在全班同學面前背詩呢！他臉上的笑容也越來越燦爛。二年級語文檢測居然及格了。同事們都很好奇，問我有什么絕招，能讓玥玥發生如此翻天覆地的變化。其實哪有什么絕招，只不過是把他當成自己的孩子而已。當他媽媽看到玥玥的成績單時，激動地哭了。后來，她情真意切地寫了一封四頁紙的感謝信，她在信中說：“感謝王老師讓玥玥有了今天的成長和進步！王老師像一盞明燈，溫暖了我和玥玥！在我和玥玥最無助的時候給了我們陽光和動力！”

雖然玥玥現在還不能完全和正常的孩子一樣吐字清晰、思維敏捷、性格開朗，甚至有時仍然需要老師精心的呵護、同學們耐心的幫助，但是我相信，這朵“花”總有一天會在陽光、雨露的滋潤下悄然綻放。

每當回顧這段時光，我心中總是充滿了感慨。花開千萬種，有的濃郁，有的淡雅，有的熱烈，有的安靜，如玥玥這般，從發育異常，到慢慢轉變，再到緩緩輕綻，花開有期，來得有點兒遲又何妨呢？

（作者單位：山東膠州市瑞華實驗小學）