“四體”教學理念下的童漫作文探討

一、創設情境，引發猜想

師：我帶來了一個朋友，他在哪兒呢？（出示）

師：原來是一顆蛋，我們就叫他蛋寶寶吧（板書：蛋寶寶）你看到了怎樣的蛋寶寶？（出示）的蛋寶寶生：圓溜溜的蛋寶寶。生：漂亮可愛的蛋寶寶。師：這么可愛的蛋寶寶，不僅你們喜歡，母雞媽媽也特別喜歡。你們聽，她正提高了嗓音，滿世界夸贊她的蛋寶寶呢。她會怎么夸呢？（出示）“咯咯噠，咯咯噠”我有一個（ ）的蛋寶寶啦！生：“咯咯噠，咯咯噠…\"我有一個全世界最可愛的蛋寶寶啦！生：“咯咯噠，咯咯噠…\"我有一個漂亮的蛋寶寶啦！

二巧搭支架，創意表達

1.積累有新鮮感的詞語。

師：從那以后，每天都有人來看蛋寶寶。這天，母雞媽媽出去找吃的。可愛的蛋寶寶一個人

在家，可能生：會遇到危險。

師：此時，墻角處露出了一雙眼睛。猜猜看，他可能是誰？（出示）

生：可能是老鼠，他想來吃蛋寶寶。（師出示）

師：原來是一條蛇。這是一條什么樣的蛇？生：這是一條兇猛的蛇。生：這是一條可怕的毒蛇。師：糟糕糟糕，蛋寶寶要遇到危險啦！（板貼：遇險）師：大蛇看到獨自在家的蛋寶寶，心情怎么

樣？生：開心。師：圍繞“開心\"這個詞語，你知道哪些有新

鮮感的詞語呢？生：興高采烈、手舞足蹈…師：你們的積累真豐富。陳老師也找了一些

詞，請大家讀一遍。（出示，生讀）

喜出望外 欣喜若狂喜從天降興高采烈心花怒放

師：用一個字也可以表達開心的心情。（出示，生讀）

哇

師：漢字文化博大精深，有新鮮感的四字詞可以表達開心，一個字的嘆詞也可以表達開心。除了“哇”，你還知道哪些嘆詞能表達開心？

（出示，生讀）

耶 哈哈 嘿嘿 嘻嘻

2.了解想法。

師：如果你是這條大蛇，你為什么開心？

生：哇，這么美味的蛋寶寶，夠我吃三天三夜了。

師：你說出了大蛇的心思。現在我們把嘆詞送進句子中，把大蛇的真實想法表達出來。

（出示）

看著眼前 的蛋寶寶，大蛇心想：。

生：看著眼前可愛的蛋寶寶，大蛇心想：哇！這顆蛋一定很美味，我要飽餐一頓。（師板貼：想法）3.觀察表情。師：大蛇有多想吃掉蛋寶寶？看他的表情。（出示）

生：大蛇太想吃掉蛋寶寶啦！他嘴角上揚，眼睛直勾勾地盯著蛋寶寶。

師：接下來，大蛇還只是遠遠地看著嗎？生：大蛇已經迫不及待要把蛋寶寶帶走啦。（師板貼：表情）4.想象動作。師：大蛇會怎么帶走蛋寶寶呢？（播放視頻，略）誰來把當時的情景說清楚？生：大蛇張開大嘴，快速向蛋寶寶沖了過去。

生：大蛇吐出信子，發出咝咝聲，以迅雷不及掩耳之勢向蛋寶寶撲過去。

師：有的學生說了自己看到的畫面，有的學生說了自己聽到的聲音，如果把這些內容加在一起，蛋寶寶歷險的過程就會更精彩。板貼：歷險）現在，請你借助關鍵詞，把當時的情形說清楚。

（出示）

大蛇 （張開、吐出、發出、沖.…）

生：大蛇張開大嘴，吐出信子，發出咝咝聲，如閃電般向蛋寶寶沖過去。

5.小練筆。

師：現在，我們來比一比，誰能把當時的危險寫清楚？時間5分鐘，拿出練筆單，開始吧，

（出示，生按要求習作）

寫出情形之“危”

師：誰愿意來分享？

（生舉手，師投屏習作，生讀）

大蛇太想吃掉蛋寶寶啦！看著眼前美味的蛋寶寶，他心想：天哪，這真是我的幸運一天，這顆蛋夠我吃三天三夜啦！然后，大蛇張開大嘴，發出咝咝聲，快速撲向蛋寶寶。

師：誰來評一評？

生：習作中有想法、有動作，已經可以得100

分啦。（師用紅筆勾畫習作中的想法和動作，全班

讀）師：還有誰想分享？（生舉手，師投屏習作，生讀）

大蛇太想吃掉蛋寶寶啦！看著眼前美味的蛋寶寶，他嘴角流出了口水，眼睛直勾勾地盯著蛋寶寶。他心想：哇，這顆蛋一定很好吃。我要把這顆蛋帶回家，飽餐一頓。想到這，大蛇立即張開他的血盆大口，吐出信子，發出咝咝聲，以迅雷不及掩耳之勢向蛋寶寶咬去。

師：厲害！想法、動作、表情都有，可以得150分，還有沒有加分項？

生：他用了嘆詞“哇”，可以再加20分。

生：他還用了好詞“血盆大口\"“迅雷不及掩耳之勢”，可以再加30分。

師：這樣的好詞佳句為文章增彩了，一起讀。（生齊讀）

師：同學們，好文章不是寫出來的，而是改出來的。現在，請拿起紅筆，邊讀自己的習作邊借鑒剛才兩個同學的精彩之處，用1分鐘時間改一改。

（生修改）

師：現在，同桌交換，用欣賞的目光找同桌習作的優點，用紅筆勾畫加分點。

（同桌互相評價，師巡視）

師：經過修改，大家的習作分數都增加了，老師為你們點贊

三、揭曉結局，完整講述

師：最后，蛋寶寶被吃掉了嗎？你看到了什么？（出示）

生：一只小雞。

師：此時的大蛇怎么了？

生：眼晴瞪得更大了，嗓子被蛋殼卡住了。

師：再來看剛出生的雞寶寶，他可能會有什么反應？剛出生的小動物，他可能把第一眼看到的動物當作

生：媽媽。

師：來，剛剛那條要吃蛋寶寶的大蛇，我采訪采訪你。這幼小的雞寶寶親熱地叫你“媽媽”，你怎么想？

生：我不忍心。

師：你的心被融化了，多善良的蛇。現在，請大膽猜測故事的結局。

生：雞媽媽回來把大蛇趕跑了。

師：這就是母親，在孩子遇到危險的時候，一定會拼盡全力護他周全。

生：大蛇把小雞帶走養大。

師：如果所有人都有這份善意，世界就會和平。請同學們選擇喜歡的結局，從蛋寶寶遇到危險、經歷危險再到脫離危險，把這個故事講清楚。

（生接龍講故事，略）

師：如果給這個故事取個名字，你會取什么？

生：“蛇與蛋”。

生：“蛋寶寶歷險記”

師：故事的主要內容、結果都可以作為標題。同學們，跟你們一起學習真快樂，下課后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽和老師聽一聽吧。

評析：在“四體”教育理念中，“體趣”以情境化教學激發學習興趣，“體會”通過搭建支架引導深度思考，“體用”注重知識遷移與實踐應用，“體悟”則追求認知重構與價值升華。這四個維度形成螺旋上升的育人體系，既關注當下學習體驗，又著眼于學生終身發展。陳永琴老師的《蛇與蛋》創意寫作課，正是將“四體”理念深度融合的生動范例。

1.以漫畫關聯教材，課堂趣味濃。

《蛇與蛋》漫畫情節精彩，趣味十足：母雞媽媽剛下了一顆蛋，就被大蛇視為口中餐，就在咬住雞蛋的那一刻，雞蛋竟然孵化出了一只小雞。漫畫以蛋寶寶遇到危險、經歷危險、脫離危險為主要內容，給學生留足了想象空間。這節課關聯了三（上）第一單元和第六單元的語文要素—“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”“習作的時候，試著圍繞一個意思寫”，給學生搭支架，從詞語到句子，利用圖片、視頻等，讓學生在情境中學習、理解、運用文字，激發學生的好奇心和參與感，降低學生習作的畏難情緒。這種方式充分體現了“體趣”這一理念，讓課堂有親切感、有啟發、有意義，能喚醒學生的主動學習意愿。

2.借支架創意習作，學習有妙招。

這節課，陳老師給學生搭建了許多學習支架，逐步引導學生從蛇的表情、動作、想法三個角度構建故事內容。整個過程利用“體會”的外核實現了學生自學、同伴互學、教師助學，讓學生學得有方法，促進了學生對習作知識的深度理解、有效整合與個性化應用，提升了學生的核心素養。

3.重知識靈活運用，育人有目標。

陳老師注重學生核心素養的培養。四字詞和嘆詞的積累，豐富了學生的詞匯量，讓學生不斷嘗試新的語言表達方式。陳老師深譜“學以致用”之道，巧妙搭建表達平臺，將“體用”理念深度融入教學，通過引導學生將所學方法遷移應用于具體情境，促使學生在觀察、共情與思考中持續更新認知。在這一過程中，學生逐漸獲得良好的語言感受能力和理解能力，準確、流暢地表達自己的思想和情感。課尾，陳老師通過引導學生講故事、取標題并凝練取標題方法的方式，讓學生達到一種高層次的認知，從而主動構建知識，實現學習的最終目標一“體悟”，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

[作者單位：四川成都市新都區錦門小學校。該課在首屆全國“童漫作文\"實驗聯盟校專題研討暨“童漫作文\"觀摩展示活動上展示，該教學實錄在“童漫杯\"小學寫作教學論文（或教學案例）評比活動中榮獲特等獎]