《小學(xué)教學(xué)》，是我教育征程中的璀璨星光

2012年，我懷著滿腔熱憂，加入了小學(xué)語文教師的隊(duì)伍，開啟了我的教育征程。《小學(xué)教學(xué)》是我十?dāng)?shù)年教育征程中不可或缺的良師益友，她見證了我從一個(gè)對(duì)語文教學(xué)知之甚少的新手教師，成長(zhǎng)為能夠參與學(xué)校的教學(xué)管理、指導(dǎo)新教師參賽的資深教師。《小學(xué)教學(xué)》不僅拓展了我的教育視野，提高了我的教學(xué)能力，更重要的是，她還塑造了我的教育理念與教學(xué)風(fēng)格。

第一次執(zhí)教公開課時(shí)，我對(duì)教材缺乏深度解讀，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，所以學(xué)生的參與度極低，課堂效果不佳。課后總結(jié)時(shí)，我的內(nèi)心充滿了挫敗感，為什么一篇充滿童趣的課文吸引不到學(xué)生呢？我意識(shí)到，這樣的教學(xué)過程無法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，學(xué)生在這樣的課堂上也無法有效地掌握語文知識(shí)。就在我苦苦尋求突破口時(shí)，在圖書館遇到了《小學(xué)教學(xué)》。翻開她后，豐富多彩的欄目、高屋建瓴的教育理論、實(shí)用新穎的教學(xué)案例……讓我目不暇接。我仿佛進(jìn)入了一個(gè)寶藏世界！在這個(gè)世界中，我可以向資深教師請(qǐng)教教學(xué)方法，與教育專家探討教育的真諦，聆聽名師大家的教育理念、教學(xué)主張。我如獲至寶般品讀著關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的文章，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定到教學(xué)內(nèi)容的合理組織，再到教學(xué)方法的巧妙選擇，不同的文章側(cè)重點(diǎn)不同，但都進(jìn)行了詳細(xì)而深入的闡述，為我這個(gè)在教學(xué)中迷失方向的新手教師指明了前進(jìn)的方向。

《小學(xué)教學(xué)》中有許多精彩紛呈且切實(shí)可行的教學(xué)案例，這些案例成了我研究和借鑒的范例。在教授李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我受到了情境教學(xué)法在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用的啟發(fā)，改變了以往簡(jiǎn)單講解字詞、詩(shī)句意思的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與古詩(shī)詞意境相符的情境，同時(shí)借助新媒體助力學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感，教學(xué)時(shí)，我先在課堂上播放了一段廬山瀑布雄偉壯觀的視頻，讓學(xué)生直觀地感受瀑布的氣勢(shì)。接著，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己此刻就站在瀑布前，感受撲面而來的水汽，細(xì)聽震耳欲聾的水聲，帶著想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天\"的畫面下課時(shí)，學(xué)生仍沉浸在課堂中，他們的眼睛里依然閃爍著興奮的光芒

隨著我對(duì)《小學(xué)教學(xué)》的進(jìn)一步研讀和實(shí)踐，我的語文課堂變得越來越生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性和參與度大幅度提高。我也從一個(gè)默默無聞的新手教師成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。在研讀與實(shí)踐的過程中，我不斷反思自己的課堂教學(xué)，并將新的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與《小學(xué)教學(xué)》中的理論相結(jié)合。我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師過度的提問有時(shí)會(huì)限制學(xué)生的思考，不利于學(xué)生思維的拓展和知識(shí)的接收。于是，我決定在課堂上嘗試一種新的教學(xué)方式一小組合作探究式閱讀。我參考了《小學(xué)教學(xué)》中關(guān)于小組合作探究式閱讀的文章，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的小組合作規(guī)則和探究的問題。課堂上，學(xué)生以小組為單位，圍繞問題展開了激烈的討論，他們從不同的角度解讀文本，提出了許多令我意想不到的問題和觀點(diǎn)。這種方法不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維。

成長(zhǎng)為骨干教師后，我積極地將《小學(xué)教學(xué)》推薦給其他教師，并與他們分享我的閱讀心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我的引導(dǎo)和幫助下，我們一同成長(zhǎng)著、進(jìn)步著。在學(xué)校組織教師參加賽課活動(dòng)時(shí)，我作為指導(dǎo)教師，充分利用《小學(xué)教學(xué)》這一寶貴資源，協(xié)助參賽教師設(shè)計(jì)教學(xué)。2019年，我校的一位年輕教師要參加市級(jí)賽課，課題是《富饒的西沙群島》。我們?cè)诔浞盅芯俊缎W(xué)教學(xué)》中的相關(guān)課例后，決定采用情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多媒體輔助教學(xué)的方式進(jìn)行授課。現(xiàn)場(chǎng)授課時(shí)，教師先播放了西沙群島海底世界的視頻來吸引學(xué)生的興趣，接著創(chuàng)設(shè)了“西沙小導(dǎo)游”“海洋小畫家”“環(huán)保小衛(wèi)士\"等情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中掌握課文知識(shí)，樹立環(huán)保理念。講解課文內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體出示西沙群島的精美圖片和拓展資料，學(xué)生在視頻、圖片的輔助下較好地理解了課文內(nèi)容。那次賽課，我校教師取得了較好的成績(jī)。

由于在教學(xué)和教師指導(dǎo)方面的出色表現(xiàn)，2020年我被學(xué)校任命為教務(wù)處主任。在這個(gè)新的崗位上，我深知自己肩負(fù)著更重要的使命推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升。于是，我以《小學(xué)教學(xué)》為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合這些年的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我校開展了“基于《小學(xué)教學(xué)》的教研活動(dòng)”，在活動(dòng)中分享教育新理念，探討教學(xué)新方法。此外，我還引導(dǎo)教師從雜志中尋找課題的研究方向和理論支持。這些年，學(xué)校在賽課、項(xiàng)目、課題等領(lǐng)域取得了斐然的成績(jī)，這些成績(jī)離不開《小學(xué)教學(xué)》為我們提供的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)案例，她像一束璀璨的星光，照亮了我校的教育征程。

一路走來，感謝《小學(xué)教學(xué)》的陪伴，她見證了我的懵懂與成熟、成長(zhǎng)與蛻變。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)與《小學(xué)教學(xué)》緊密相連，我也會(huì)繼續(xù)將《小學(xué)教學(xué)》的價(jià)值傳遞給身邊的教師。同時(shí)，也期待她能夠繼續(xù)向廣大的教師提供前沿的教育理念、新穎的教學(xué)方法、實(shí)用的精彩案例，與我們共譜教育華章，讓教師的教育之路越走越寬廣，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和學(xué)生貢獻(xiàn)更大的力量。

（作者單位：廣西大化瑤族自治縣第三小學(xué)）