我與《小學教學》

《小學教學》就像一盞明燈，照亮了我專業成長的道路。從成為小學語文教師起，我便立志要在教學中不斷提高自己的專業水平。于是，我開始訂閱《小學教學》，這一訂就是30年。

在《小學教學》的陪伴下，我的教學之路越走越寬。每當遇到難題時，我總能從中找到解決的方法和思路；每當感到挫敗時，我總能從中汲取力量和信心；每當迷茫困惑時，我總能從中找到方向和目標。漸漸地，我也開始嘗試將自己的教學實踐總結成文，投稿給編輯部。當我收到錄用通知時，心中滿是喜悅和感激一這不僅是對我教學水平的認可，還是對我多年來不懈努力的肯定。如今，我已經發表了數篇教學論文，執教了數次公開課，作了數次專題發言…這些榮譽的背后，離不開《小學教學》幾十年的支持和鼓勵。《小學教學》不僅給我提供了豐富的教學資源和前沿的教學理念，還為我搭建了一個展示自我、交流學習的平臺！

《小學教學》教會了我什么？

一是明確教學目標，深化學生對教材內容的理解。通過研讀教材，我學會了將抽象的語文知識轉化為便于學生理解、掌握的具體內容。例如，在教授《賦得古原草送別（節選）》這首詩時，我不僅讓學生學習詩歌的表層意義，還引導他們深入探討詩中所蘊含的自然之美和生命的頑強；在講解《靜夜思》時，我帶領學生領略季白筆下的思鄉之情，激發學生對家鄉的思念與熱愛；在解讀《論語》中的名句時，我鼓勵學生感受古人的智慧與哲理，體悟中華優秀傳統文化的博大精深。

二是關注學習過程，教會學生學習。教學中，我鼓勵學生積極思考、大膽發言。小組討論、角色扮演的學習形式，極大激發了學生的興趣，他們在實踐中學會了自主學習與合作交流。我還注重培養學生的批判性思維，讓他們敢于質疑權威的觀點，勇于表達個人的想法。同時，我也強調團隊合作的重要性，讓學生明白集體的力量是無窮的。

三是拓展語言經驗，切實提升學生的核心素養。我深知，語文學習不僅僅是學習語言文字本身，還要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。因此，我在教學中注重引入經典詩詞、歷史故事等內容，拓寬學生的視野，增強學生的文化底蘊。我還組織學生參與朗誦、習作大賽等語文實踐活動，讓他們在實踐中感受語文的魅力。此外，我還通過引導學生閱讀中外名著，培養學生的跨文化交際意識，提升學生的核心素養。

未來，我將繼續以《小學教學》為向導，不斷探索和創新教學方法，努力成為一名更優秀的語文教師。我相信，緊跟《小學教學》的步伐，一如既往地學習和實踐，我的教學之路一定會越走越寬廣。

行文至此，已是感激滿懷。衷心祝愿 《小學教學》越來越好！

（作者單位：山東濱州市濱城區第一小學）