讀寫結(jié)合小妙招

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。2022年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文?！澳芨鶕?jù)需要，用書面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。\"筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些讀寫結(jié)合的小妙招和大家共享。

一、精讀引領(lǐng)課體會(huì)方法

學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)，先深人挖掘一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，再圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇有語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的語(yǔ)料進(jìn)行精品細(xì)讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩表達(dá)方法，體會(huì)方法對(duì)表情達(dá)意的作用，做到一課一得。

例如，四（上）第六單元圍繞“童年美好的回憶\"這個(gè)主題編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文，閱讀要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀\"“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”?！杜：往Z》要求學(xué)生理解批注的不同角度，體會(huì)作者的傳神描寫?！兑恢桓C囊的大老虎》要求學(xué)生在“不理解的地方作批注”，繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注提出問(wèn)題?！锻勇荨芬髮W(xué)生在“體會(huì)比較深的地方作批注”，體會(huì)作者的情感變化和悟到的道理，這是批注在加深情感共鳴和體會(huì)方面的作用。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)\"則對(duì)批注作了梳理總結(jié)，

二、閱讀實(shí)踐課運(yùn)用方法

閱讀實(shí)踐課重在把精讀引領(lǐng)課中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，同時(shí)關(guān)注單元習(xí)作。

如，四（上）第六單元閱讀實(shí)踐課，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《趕?！贰短哝I子》《我們一起煮月亮》三篇文章，并制訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）抓住描寫人物動(dòng)作的句子作批注，體會(huì)人物的心情。（2）通過(guò)對(duì)關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比、換詞、刪減等方法，初步感悟動(dòng)詞運(yùn)用之妙。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）請(qǐng)大家快速默讀文章并思考：三篇文章各寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x這三篇文章，一邊默讀一邊畫出描寫人物動(dòng)作的詞句，并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，批注在旁邊。

（3）動(dòng)詞連用有什么好處？媽媽、姥姥和作者趕牛的動(dòng)作一樣嗎？文中的動(dòng)詞可以互換嗎？為什么？能把《踢鍵子》中“轉(zhuǎn)著圈子踢”“輪流傳遞著踢”里“踢”前面的動(dòng)詞去掉嗎？為什么？

三、習(xí)作指導(dǎo)課精進(jìn)方法

習(xí)作指導(dǎo)課中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本單元學(xué)習(xí)中積累的語(yǔ)言、寫法，進(jìn)行生活體驗(yàn)。學(xué)生有了習(xí)作內(nèi)容，掌握了習(xí)作方法，習(xí)作才會(huì)文思泉涌、水到渠成。

四（上）第六單元的習(xí)作是《記一次游戲》，習(xí)作要求是“做完游戲后，把這個(gè)游戲?qū)懴聛?lái)”。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夾黃豆比賽，學(xué)生熱情高漲，觀察細(xì)致。在習(xí)作中，學(xué)生關(guān)注了人物的動(dòng)作，想象豐富，動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。

總之，閱讀與習(xí)作的深度契合，需要依據(jù)課標(biāo)精神、教材、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能達(dá)成課堂質(zhì)量高效提升的目標(biāo)。

（作者單位：河南范縣第二小學(xué)）