指向學習任務群設計的習作指導課

教材分析

四（下）第五單元是習作單元，人文主題是“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”“學習按游覽的順序寫景物”，精讀課文是《海上日出》《記金華的雙龍洞》，習作例文是《頤和園》《七月的天山》，習作是《游》。習作由三部分組成：第一部分提示學生回顧游覽過的、印象深刻的地方。泡泡提示語提示學生“一個地方\"可以是外出旅游時去過的地方，也可以是身邊熟悉的地方，引導學生調動生活經驗、打開思路確定習作內容。第二部分提出習作要求和習作建議。第三部分對習作修改提出要求“與同學交換習作，互相看看游覽的順序、景物的特點是否寫清楚了，并提出修改意見”，培養學生交流、修改習作的良好習慣。筆者通過創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，引導學生自主、合作、探究學習，完成學習任務。

教學目標

1.按一定的順序把游覽的過程寫清楚。2.將印象最深的景物作為重點來寫，把它的特點寫清楚。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.同學們，每一次旅行都是一段美好的回憶，如果我們把它寫下來，那就是一篇游記。請大家回憶一下，自己都去哪里游玩過，看了哪些景物，印象最深的景物是什么。

2.（板書：游 ）仔細觀察題目，你有什么發現？（預設：本次習作是半命題作文）本節課，老師給大家帶來了四個任務，闖關成功后，你們就不僅能寫好游記作文，還能被評為“小作家\"呢。

二、根據目標，完成學習任務

任務1：閱讀習作，提取習作目標。

（1）仔細閱讀教材第74頁，找一找：本次習作的目標有幾條？

預設：習作目標有三條，一是選擇自己游覽過的、印象最深的一個地方，把題目補充完整；二是按游覽的順序寫寫這個地方；三是把游覽的過程寫清楚。

（2）要想把游覽過程寫清楚，教材給出了幾條建議？

預設：教材給出了三條建議—— ① 可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路； ② 印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來； ③ 可以用過渡句，使景物的轉換更自然。

小結：同學們，通過閱讀教材我們發現，本次習作可以寫名山大川，也可以寫我們身邊的景物。讓我們帶著習作目標出發吧。

任務2：整體回顧，明確寫作順序。

（1）本單元是習作單元，課文《海上日出》《記金華的雙龍洞》和習作例文《頤和園》《七月的天山》分別是按照什么順序寫的？這樣寫的好處是什么？請回顧課文主要內容，完成表1。

表1 四（下）第五單元課文回顧表

（2）請按照匯報格式進行交流匯報。

（出示）

匯報格式：我分享的篇目是 ，本篇文章的順序是，這樣寫的好處是 。

過渡：同學們，我們借助表格梳理了本單元課文、習作例文的寫作順序，以及按一定順序寫景物的好處。那么本單元中的每篇文章分別是怎樣寫清楚的呢？請看任務3，我們一起來探究。

任務3：例文剖析，探究寫法。

（1）提出問題。

（出示）

請再次閱讀《記金華的雙龍洞》，帶著以下問題完成學習活動。

*課文的游覽路線是怎樣的？

*畫出游覽路線圖，找一找：課文描寫的重點景物是什么？

*課文是怎樣把重點景物寫清楚的？

（2）展示學生畫的游覽路線圖，引導其明確課文是按照“路上—洞口—外洞—孔隙一內洞一出洞\"的順序寫的，重點寫了外洞與內洞之間的孔隙。

（3）先播放孔隙視頻，引導學生感受孔隙的狹小，再引導學生明確作者通過“容得下一只小船進出”“兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人\"等直觀描寫，以及“沒有一處不貼著船底了”“左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來\"“要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子\"等自我感受把孔隙的狹小寫清楚了。

（4）《海上日出》重點寫晴天時的日出，作者抓住了太陽哪些方面的變化來寫？《頤和園》的作者介紹地點轉換的描寫很巧妙，你有什么發現？閱讀《七月的天山》第4自然段，你有什么啟發？

（5）按照匯報格式進行交流匯報。

（出示）

匯報格式：我分享的篇目是，文章是這樣寫清楚的： 。

預設：《海上日出》重點寫晴天時的日出，作者從顏色、光亮、位置等方面寫清楚了重點景物的變化。《頤和園》的作者在每一次描寫地點轉換時都會使用過渡句，使景物轉換得很自然《七月的天山》第4自然段寫天山深處的野花，從中可以感受到作者使用修辭手法的巧妙。

過渡：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。怎樣才能運用本節課中學到的方法，完成習作呢？

任務4：小試牛刀，學以致用。

（1）請大家翻到教材第69頁，小組合作，從“初試身手\"第1題或第2題中選擇一個完成。（出示）學法提示：

選擇“初試身手”第1題：先看一看圖片上是什么地方，圖中有哪些景物；再想一想按怎樣的順序寫，怎樣把重點景物寫清楚。

選擇“初試身手”第2題：確定寫作對象，補全題目；畫路線圖，理清思路；確定重點景物，總結特點。

（2）小組互評，評價量表見表2。

表2《游 》評價量表

（3）小組代表按照匯報格式進行交流匯報，評出“小作家”，頒發榮譽證書。

（出示）

匯報格式：我分享的地方是 ，這里的重點景物是，我打算這樣寫清楚： 。

三、總結引導，妙筆生花。

通過本節課的學習，我們知道寫游記時，要按一定的順序，把游覽過程寫清楚；用上恰當的過渡語，使景物轉換更自然；印象深刻的景物要重點寫，寫出特點；寫作時可以使用修辭手法，從多角度描寫；等等。接下來，就請你們拿起筆來寫一寫，老師期待你們妙筆生花哦。

（作者單位：河南鄧州市基礎教育教學研究室）