構建智能時代教師新型能力體系

教育文摘

在人工智能深度重構教育生態的今天，教師正經歷著從知識權威向智慧導航者的身份蛻變。教師的核心價值已不再是單純的知識傳遞，而是需要構建技術整合力、人機協作力與育人創造力三位一體的新型能力體系。

技術整合力是教師駕馭虛實交融課堂的數字羅盤。技術整合絕非工具堆砌，而是需要教師統籌海量數字資源。這種整合需要教師突破傳統課件制作的思維定式，轉而掌握跨平臺資源調度、多模態內容生成等復合技能。教師應成為數字教學時代的“規劃師”，在海量數字信息中篩選出符合學科邏輯的教學素材，將人工智能生成的內容轉化為知識網絡的價值節點。

人機協作力是教師校準人工智能的倫理準則。教師既要善用人工智能的算力優勢，又需識別算法偏見和價值觀偏差。如教師將人工智能生成的關于價值沖突和選擇的文本，作為一個案例，引導學生辨析文本中的價值取向及可能存在的隱患，形成對人工智能生成內容正確的態度和判斷。教師需在與人工智能的協作中保持主導地位，對人工智能輸出的內容進行價值觀校準和教育性轉化

育人創造力是教師點燃學生思維火種的火炬。這種創造力體現在三個維度：價值觀引導中的人格浸潤，如通過人工智能模擬或復現歷史事件，開展家國情懷教育；生涯規劃中的個性化診斷，借助大數據分析匹配學生潛能；課堂之外的情感聯結，創造人工智能無法復制的眼神交會和心靈共振。智能時代教師的終極使命是在算法無法觸及的心靈地帶播種成長。

（節選自2025年3月20日《中國教育報》中的《教師身份躍遷重塑教育圖景》一文，有改動）