有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的三種新檢測題

在小學(xué)語文閱讀檢測題中，閱讀理解能力該怎么檢測呢？除了現(xiàn)在通行的題型設(shè)計，還有沒有其他題型能夠檢測閱讀理解能力？這里，筆者提出以下三種有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的新題型，與各位老師分享。

一、品鑒式閱讀檢測題

品鑒就是品析與鑒賞。閱讀的主要目的是從文本中吸收“營養(yǎng)”，以利于自身思想、情感、知識、能力等方面的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目的，首先要能夠讀出文本中的“營養(yǎng)”。有沒有讀懂，或者說理解不理解，實際上就是能不能讀出文本的“營養(yǎng)”所在。如果能一一讀出文章的亮點，說明已經(jīng)讀懂了，產(chǎn)生效用了。因此，教師可以從這個角度來設(shè)計題目。比如就四（上）《紀(jì)昌學(xué)射》一文，可以設(shè)計以下品鑒式閱讀檢測題：

1.這篇文章的主題是什么？這個主題對當(dāng)今的我們有什么啟示？

2.文中有兩個人物：教練飛衛(wèi)和學(xué)徒紀(jì)昌。你更喜歡哪一個？為什么？

3.這篇文章的主要寫法是什么？這樣寫有什么好處？

第1題檢測的是對主題的把握。主題是文章的靈魂。讀懂一篇文章，最關(guān)鍵的就是理解主題。《紀(jì)昌學(xué)射》的主題相當(dāng)清晰：學(xué)本領(lǐng)，首先得打下扎實的基礎(chǔ)。這是一篇通過人物故事來說明道理的文章，檢測時，不得不說到人物。第2題就著眼于人物。文中的兩個人物都是正面的，都值得肯定：飛衛(wèi)教導(dǎo)有方，紀(jì)昌學(xué)得用心。前面兩題檢測的是內(nèi)容“寫了什么”，第3題檢測的是形式“怎么寫的”。課文主要通過兩個具體事件來寫人物的性格特點：一是盯織布機，二是盯虱子。如果這三道題都能回答正確，那就可以說：讀懂了。

二、比較式閱讀檢測題

有些語段或文本，孤立地閱讀，看不出它的特色與亮點，但如果選擇兩個既有相同點又有不同點的文段放在一起比較，就能讓閱讀者一下清楚起來。現(xiàn)行的語文教材以某一個相同點為依據(jù)組成單元，在檢測閱讀能力時，我們可以體現(xiàn)單元特點，設(shè)計一些比較式閱讀檢測題。如何設(shè)計，在此舉出三例：

1.《慈母情深》中的母親和《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的母親都非常愛自己的孩子，但有些不同，說說不同在哪里。

2.仔細(xì)閱讀下面兩段描寫，想一想：它們在表達(dá)上有什么共同點？各表現(xiàn)出了人物什么樣的思想感情？

A.從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（《青山處處埋忠骨》）

B.病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。（《軍神》）

3.默讀下面兩個句子，說一說：在朗讀時，節(jié)奏上應(yīng)該有什么區(qū)別？

A.那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攘將下來。（《景陽岡》）

B.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親……（《猴王出世》）

第1題著眼于人物，要求比較后說出差異。《慈母情深》中的母親，她的愛表現(xiàn)在：物質(zhì)條件相當(dāng)艱難的情況下還支持兒子精神的成長，有遠(yuǎn)見卓識。《“精彩極了\"和“糟糕透了\"》中的母親，她的愛表現(xiàn)在：真誠欣賞和熱情贊揚孩子的才華。第2題著眼于描寫方法，共同點是：都通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。A句通過不說話、抽煙、飯菜的冷熱等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出毛主席當(dāng)時的痛苦與悲傷，B句通過一聲不吭、青筋暴起、汗如雨下等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出劉伯承當(dāng)時的堅韌與頑強。第3題著眼于語言節(jié)奏，檢測的是：不同的描寫對象應(yīng)當(dāng)選擇不同的句子形式。A句長短不一，句式隨意，讀起來比較自由；B句簡短而工整，句式相同，讀起來朗朗上口，有音樂感。

三、評改式閱讀檢測題

當(dāng)下閱讀檢測題選擇的材料，不管是全文還是片段，都是經(jīng)典的優(yōu)秀的正面材料，這自然是選擇閱讀檢測題材料的一條重要路徑。但這是唯一的路徑嗎？我以為，答案是否定的。因為閱讀理解能力是多方面組合而成的，它至少包括這樣三個方面：一是發(fā)現(xiàn)和感受文本之優(yōu)，二是尋找和發(fā)現(xiàn)文本之短，三是修補或潤色文本之美。基于此，我們可以選擇一些不盡完美的文本或片段作為閱讀檢測題的材料，比如學(xué)生有代表性的習(xí)作。用學(xué)生的習(xí)作作為閱讀檢測題材料，同樣可以檢測閱讀能力。除此之外，還有兩個好處：一是讓學(xué)生有一種平等感和親近感，能大大激發(fā)學(xué)生參與的積極性；二是有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，特別是修改和潤色能力的提高。這實際上也是一種讀寫結(jié)合。當(dāng)然，選擇學(xué)生習(xí)作一定要精心，既要從讀的角度考慮，也要從寫的角度考慮。下面這篇三年級學(xué)生的習(xí)作就是比較理想的閱讀檢測題材料。

仔細(xì)閱讀下面的習(xí)作，然后完成題目。

我的爺爺

我的爺爺是個農(nóng)民，他平時很關(guān)心我，經(jīng)常對我說要好好讀書。爺爺愛抽煙，他常常用編草鞋賺來的錢要我去買香煙，零錢多的話，就給我買學(xué)習(xí)用品。讀二年級時，有一天，爺爺給我五毛錢，要我買包“新安江”香煙，說多余的錢給我買鉛筆。我想爺爺真好，就買了一包“西湖”。爺爺一看是“西湖”，就說：“我只抽‘新安江’，這個牌子我不抽。”“怎么不抽呢？”我說，“這比‘新安江'還好呢！”可爺爺堅持不抽，一定要我去退還。我不肯去，他就自已去換了“新安江”，還給我買了一支鉛筆。

這就是我的爺爺。他多好啊！

1.你覺得這篇習(xí)作的最大亮點是什么？

2.有老師說，這篇習(xí)作可以從題目、人物描寫、材料三方面作進(jìn)一步修改。你來嘗試修改吧。

題目可以改成：

人物描寫可以這樣改：

材料可以這樣改：

這篇習(xí)作的最大亮點就是有生活氣息，材料來自現(xiàn)實生活，這是非常可貴的。但是經(jīng)過修改，文章還可以更好。原有的題目太寬泛，可以改成《可愛的爺爺》或者《不受委屈的爺爺》；可以增加一些爺爺?shù)耐饷裁鑼懞驼f話時的表情、語氣等描寫；從材料上看，一個材料太單薄，可再增加一個同類型的材料。這樣，爺爺?shù)男蜗缶蜁S滿、更形象。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。\"解答以上三種閱讀檢測題，都必須廣泛地閱讀，特別是品鑒式閱讀檢測題和比較式閱讀檢測題。因而，以上三種閱讀檢測題還有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在當(dāng)前的語文教學(xué)場景下，設(shè)計這樣的閱讀檢測題似乎有一定難度，不少教師和學(xué)生可能一時接受不了。但是，如果在閱讀教學(xué)時，有意識地往這方面靠攏，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做這樣的題，那就是習(xí)慣成自然的事了。需要強調(diào)的是，這樣的題目設(shè)計，更能體現(xiàn)閱讀的本質(zhì)，更有助于真正提高閱讀能力。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)湘湖小學(xué)浙江杭州市蕭山區(qū)教育局教研室）