豐富內(nèi)心語言體會不凡情懷

一、借助小標(biāo)題把握內(nèi)容

（生自由讀課文）

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文章的小標(biāo)題是兩個序號？我們有沒有學(xué)習(xí)過類似的文章？

生：《小英雄雨來（節(jié)選）》。

師：相比之下，《青山處處埋忠骨》的篇幅并不長，為什么要標(biāo)上兩個序號？

生：這篇文章記錄了兩件事情，所以分成兩部分。

師：說得清楚又完整。第一件事是毛主席得知毛岸英犧牲后傷心欲絕。概括起來就是

生：失去愛子。

師：（板書：失去愛子）第二件事寫的是什么？

生：毛主席經(jīng)過思想斗爭后決定將愛子毛岸英安葬在朝鮮。

師：概括起來就是

生：作出決定。

師：（板書：作出決定）關(guān)于毛岸英，你們了解多少？

生：毛岸英是毛主席的長子，去過多個地方參加戰(zhàn)爭，在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲了。

師：特別棒，你能用自己的話介紹搜集的資料。課前，老師也查閱了一些關(guān)于毛岸英的資料，請你來讀一讀這些資料和課文中的電報。

（出示資料和電報內(nèi)容，略。生讀）

師：你來點評一下他的朗讀，

生：他的語氣很沉重，有種悲憤交加的感情。

師：讀得有感情，評價很中肯。

二、豐富內(nèi)心語言，體會不凡情懷

師：請同學(xué)們邊默讀課文邊思考，把打動你的地方標(biāo)畫出來，我們隨后請同學(xué)來分享。

（生默讀、標(biāo)畫、分享，略）

師：大家說得有理有據(jù)，老師在讀這篇文章的時候，也找到了打動自己的句子，這些句子和同學(xué)們找的有重復(fù)的地方，請你們這一列的同學(xué)來給大家讀一讀，一人一句。帶著感情去讀，如果能加上動作就更好了。

（生依次讀）

師：有的同學(xué)注意到了語調(diào)的變化，有的同學(xué)加上了動作，掌聲送給他們。（生鼓掌）讀一篇文章，需要我們選擇著讀，來回讀，甚至整合著讀…在閱讀中你會有新的、更豐富的感受。

（生讀）

師：為什么這些句子能夠打動你？

生：從這些句子里，我能夠感受到毛主席深愛著毛岸英，得知愛子犧牲后非常傷心、難受。

生：毛主席在毛岸英身上傾注了無限的父愛，從“毛主席整整一天沒說一句話\"“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次”中可以看出，毛主席的心情很沉悶，毛岸英的犧牲對他打擊很大。

師：他是從“整整一天”“幾次”表示時間的詞語人手的。

生：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會”，從這句話可以看出，毛主席對毛岸英的犧牲感到不可置信，“一次次的分離\"體現(xiàn)了毛主席對毛岸英非常嚴(yán)格。

生：從“下面是被淚水打濕的枕巾”中，我想到，昨天晚上毛主席肯定悲痛欲絕，哭了好久。

師：回到課文里，“下面是被淚水打濕的枕幣”，在作決定的那一晚，毛主席一定徹夜難眠，淚水止不住地流了好久。無聲的文字背后是不是有著豐富的內(nèi)心語言？也許毛主席有話想對逝去的兒子說。請同學(xué)們發(fā)揮想象，想想毛主席可能會對毛岸英說些什么，寫在書寫紙上。

（生寫后交流）

生：岸英，沒想到你這么突然就離開了我，我心里非常難過！

生：孩子，你是我的英雄，也是中朝人民的英雄！你回來看看我好嗎……

師：同學(xué)們，當(dāng)我們在讀一篇文章的時候，不能僅僅讀文字，還需要走進(jìn)人物的內(nèi)心，感知人物的心聲。同學(xué)們剛剛找到的這些句子，就能幫助我們更好地走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，傾聽毛主席的心聲。想要理解一篇文章，你們覺得還需要什么？

生：我覺得還要查一查相關(guān)資料，這些資料可以幫助我們更好地理解事件發(fā)生的時代背景和要表達(dá)的人物感情。

師：沒錯，資料可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)。老師準(zhǔn)備了一份視頻資料，我們一起來看一看。（播放視頻，略）從這段視頻中我們知道戰(zhàn)爭是殘酷的、無情的，今天的幸福生活來之不易。毛岸英趕赴前線，保家衛(wèi)國，犧牲在了戰(zhàn)場上。這是一種舍生忘死的大無畏精神！根據(jù)視瀕中展現(xiàn)出的場景與毛岸英的品質(zhì)，大家再想一想，毛主席還會對毛岸英說些什么？先寫到書寫紙上，隨后找同學(xué)分享。

（生寫，師指名說）

生：岸英，我們的祖國以后會越來越繁榮昌盛的，這是在中國軍民的共同努力下實現(xiàn)的。你們就是祖國的英雄，我為你們的大無畏精神感到自豪！我為有你這樣的兒子感到驕傲！

生：親愛的岸英，雖然我知道再也見不到你了，但是哪怕只有短短幾秒，我也想再看你一眼，我相信你的靈魂一定能得到安眠。

生：岸英，你前段時間寄給我的信，都收到了。原本以為戰(zhàn)爭結(jié)束后，我們就能見面了，可是…你要走好，祖國的人民也會紀(jì)念你的！

師：謝謝這幾個同學(xué)的分享。今天，我們在閱讀中走進(jìn)了毛主席的內(nèi)心，讀出了他的心聲。今天的內(nèi)容，有一點幾沉重，希望你們能透過沉重的文字感受細(xì)膩的情感。

評析：2022年版課標(biāo)對革命文化主題學(xué)習(xí)提出了明確的要求，這些要求體現(xiàn)了國家對強(qiáng)化革命文化教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度重視。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解革命歷程，建立起對國家歷史的認(rèn)識；形成對民族情感的認(rèn)同與自豪，知曉自己民族的輝煌歷史和革命先烈的偉大犧牲；樹立正確的價值觀，初步奠定對理想信念的堅定和對自由正義的追求；增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，以革命文化主題文本鮮明的時代特色和深厚的文化底蘊，豐富自身的文學(xué)知識，提高文學(xué)鑒賞能力；促進(jìn)思維發(fā)展與實踐能力，培養(yǎng)批判性思維，提高實踐操作能力。

《青山處處埋忠骨》是一篇具有豐富學(xué)習(xí)價值的教材選文。當(dāng)歷史的塵埃落定，那段曾經(jīng)戰(zhàn)火紛飛的歲月被時光輕輕掩去，文字能夠喚起學(xué)生心靈深處對英雄的緬懷與敬仰。“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席決定將愛子安葬于朝鮮，是對毛岸英英雄身份的肯定，也是對無數(shù)在異國他鄉(xiāng)為國捐軀烈士的最高敬意。這一選擇，超越了私人感情，展現(xiàn)了一個國家領(lǐng)袖的寬廣胸懷和對國家大義的堅守。在那幅連綿起伏、蒼松翠柏覆蓋的群山插圖中，我們仿佛看到了無數(shù)烈士的永恒安息之地。每一座青山都默默守護(hù)著這些忠骨，每一片綠葉都在訴說著那些英勇無畏的故事。正是這樣的畫面呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步融入課文的情境，體會那份跨越時空的偉人情懷。

在王薇老師的這節(jié)課上，我們看到了她對文本價值的認(rèn)識和對學(xué)情狀況的把握。對于生長在和平幸福環(huán)境中的五年級學(xué)生來說，理解這些英雄人物的一次次抉擇是有困難的。在一次次的品讀中，王老師引導(dǎo)著學(xué)生準(zhǔn)確捕捉和表達(dá)人物的情感細(xì)節(jié)，理解偉大與平凡在這些人物身上的矛盾與動人之處，領(lǐng)略獨到的敘事技巧和情感節(jié)奏，從而更好地感悟：這些人的故事，不僅是個人榮譽的體現(xiàn)，還是中華民族不屈不撓、敢于斗爭精神的象征。

這節(jié)課讓我們不僅看到了對學(xué)習(xí)定位的認(rèn)識，還看到了如何從理論走向?qū)嵺`。從學(xué)習(xí)者的視角來看，在體會人物品質(zhì)時，如果讓學(xué)生默讀、批注、交流，這樣對語言文字進(jìn)行理性的分析，可能會得到正確的答案，但是無法觸動學(xué)生的內(nèi)心。王老師用教材中的語言文字本身蘊含的情感去觸動學(xué)生，讓教材中的語言成為學(xué)生觸摸人物情感的載體，學(xué)生在表達(dá)情感的過程中，借助對話的情境，能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容轉(zhuǎn)化成自己訴說情感的語言，而不是只停留在說一個口號式的結(jié)論。這樣做避免了形式化和說教式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的心靈與偉人的情感相通。

如果我們將每一次與文本對話視為一張大網(wǎng)，思考如何幫助學(xué)生在情感上與文本建立更深層次的聯(lián)系，幫助學(xué)生連接不同的思想、文化，讓這張“網(wǎng)”既實現(xiàn)捕捉意義，又反映讀者的情感體驗和自我認(rèn)知，那么，與學(xué)生共同編織的“網(wǎng)”，就會在一次次的閱讀積累中，形成一幅美好的畫面。

（作者單位：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心北京教育學(xué)院人文與外語教育學(xué)院）