情境、任務、評價：口語交際課的三個“要件”

一、情境導入，明確“介紹”

師：同學們好，初次見面，老師先作一個自我介紹。我姓弓，大家可以叫我弓老師。我喜歡音樂，會唱歌、彈琴、彈琵琶。我也和你們一樣，喜歡讀馬小跳的故事。我很想成為你們的朋友，可以嗎？

生：可以。

師：謝謝你們。現在，老師也很想了解你們，請你們也向老師作自我介紹。

（板書：自我介紹）

生：老師，您好。我叫劉子睿，“劉”是“劉備”的“劉”，“子\"是“孔子\"“老子\"的“子”，“睿\"代表睿智、聰明。我喜歡唱歌、彈奏樂器。我的性格十分隨和。這就是我，一個獨特的我。

師：好獨特的劉子睿呀！我一下就記住你了，你自我介紹的目的

生：達到了。

師：（板書：目的）同學們，這節課，我們一起來學習怎么作自我介紹。

二、情境討論，學習“介紹”

師：請同學們打開教材第117頁并默讀，找一找怎么作自我介紹

（生默讀圈畫后匯報）

生：面對不同情況，自我介紹應該有所不同。

生：介紹前，想一想是向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時需要注意些什么。

師：（板書：對象）會讀書，還會思考，為你們

點贊！課本上提供了四種需要作自我介紹的交

際情境，誰愿意讀給大家聽？（生讀）

師：第一個情境中，你介紹的對象是誰？生：全班同學。

師：介紹自己的目的是什么？

生：讓全班同學認識我。

師：自我介紹的時候要注意什么？

生：要讓別人知道我的名字、年齡、興趣愛好、性格。

生：還要介紹自己是從哪所學校轉過來的。

師：這些都是自我介紹的要點。

（板書：要點。之后師生交流余下三個情境的介紹對象、介紹目的及介紹時的注意事項，師適時板書\"明確\"\"重要信息\"\"最想聽的”。略）

師：了解了自我介紹的方法，我們怎么來評價自我介紹說得好不好？

生：目的要明確。

生：要說對方最想聽的，說重點信息，還要有禮貌。

師：目的明確、說對方最想聽的、有重點信息、有禮貌，我們把這四項作為評價要點。在接下來的自我介紹中，你做到一項，就可以獲得一顆星。

三、情境練習，學會“介紹”

（出示小組合作要求，生小組交流，師巡視指導）

首先，選擇一個情境，組長進行分工人說，一人作為介紹對象來配合，其他兩人要認真聽，提出好的建議。

其次，根據同伴建議完善自我介紹。

最后，派代表參與全班交流。

師：接下來，咱們進入第一個情境。我們班要來一個新同學啦！讓我們用熱烈的掌聲歡迎新同學！（生鼓掌）請新同學來給大家作自我介紹吧！

生：大家好，我叫于澤翰，“于”是干鉤于，“澤”是“毛澤東”的“澤”，“翰”是“翰林院”的“翰”。我是從春暉小學轉學來的，我喜歡打籃球、做手工等，以后請大家多多指教，謝謝大家。

師：不能忘了我們的評價標準，一定要說對方最想聽的。你們還想了解什么？

生：我還想了解他的性格特點。

生：我性格開朗，喜歡騎自行車。

師：這個同學的自我介紹可以得幾顆星？

生：可以得四顆星。第一，他說了對方最想聽的一性格;第二，他的介紹目的明確;第三，他說出了重要信息；第四，他很有禮貌。

師：說得到位，評得準確。

（生在其他三個情境下交流并評價。略）

師：生活中，還有哪些情境需要作自我介紹？

生：過年時，不認識的親戚來家里串門，我要向他們介紹自己

生：在班級里競選班干部時要介紹自己，讓別人認可你。

生：交新朋友的時候也要介紹自己

師：不認識的親戚到家里做客，和四個情境中的哪一個屬于同一類？

生：新轉來的同學。

師：班級競選和哪一個情境屬于同一類？

生：應聘校報小記者。

師：它們都是競選類的。學會了舉一反三，自我介紹就是一件很簡單的事情。

四、情境拓展，運用“介紹”

師：同學們，馬上要舉行元旦聯歡晚會了，我們要選拔主持人、演員、宣傳員和接待員。宣傳員要報道元旦聯歡晚會的情況，接待員要到學校對面的社區去接孤寡老人王奶奶來參加元旦聯歡晚會。下面，請同學們選擇角色，同桌一起練習自我介紹。注意：練習時不要忘了評價標準。

（同桌互相練習，師巡視指導，生練習后交流）

生：老師好，評委們好，我想成為元旦聯歡晚會的主持人。我在學校的許多活動中都當過主持人，比如升旗儀式、運動會、圖書分享會等。在舞臺上，我不緊張不怯場，希望老師和評委們能給我這一次機會，謝謝大家！

師：這個主持人有著很豐富的經驗，你們覺得他能不能當主持人？

生：可以。

師：好。還有誰要參加？

生：評委們好，我叫周凱瑞。我想成為宣傳員。首先，我的寫作能力比較好，每篇習作都被老師當作范文讀給同學們聽。其次，我可以以照片的形式把元旦聯歡晚會熱鬧的景象記錄下來，讓大家都了解這次的元旦聯歡晚會。謝謝大家！

師：哪位評委來評價一下？

生：他不僅會寫作，還會想辦法來宣傳活動，我同意他成為宣傳員。

師：恭喜周凱瑞成為宣傳員！

（其他學生交流，略）

師：同學們，老師希望每個人都能夠選擇一個角色，回家好好練習自我介紹，在元旦聯歡晚會上有精彩表現。下課！

評析：《自我介紹》是四（下）第七單元的口語交際內容，教材通過列出若干典型交際情境，引導學生打開自我介紹的思路。這些情境與學生的生活密切相關，體現出明顯的語用特征。這些情境側重點不同，引導學生在復雜情形下進行自我介紹訓練，體現出鮮明的實用導向。弓海霞老師執教的這節口語交際課，注重情境設置，科學開展評價，能給予我們啟發與深度思考。

1.口語交際課情境設置策略運用。

根據四（下）口語交際編排特點，教學時可以通過設計系列學習任務，將口語交際訓練置于真實生活場景中，逐步培養學生的口語交際能力。這節課，弓老師通過“情境導入，明確‘介紹'\"“情境討論，學習‘介紹’\"“情境練習，學會‘介紹'”“情境拓展，運用‘介紹’”四個學習任務，培養學生的口語交際能力。

（1）情境真實生動，激發學生學習興趣。

上課伊始，弓老師以“想成為學生的朋友”為引子進行了自我介紹，激發了學生自我介紹的興趣，拉近了師生之間的心理距離，營造了輕松、和諧的課堂氛圍。

（2）利用教材情境，引導學生沉浸代入。

弓老師引導學生進入教材中的四個情境，梳理出每個情境中需要注意的地方，并形成評價要點。在此過程中，學生的語言運用能力和交際能力得到了切實培養。

2.口語交際課任務驅動策略運用。

口語交際課要真正以學生的學為中心，讓學生在多次語言實踐活動中真正習得知識和能力。只有設置具有驅動性的學習任務，引導學生積極參與，自主開展真實、有意義的語言實踐活動，才能收到預期的活動效果。

（1）擬真任務驅動，訓練學生實踐能力。

本節課，學生通過小組合作、情境練習、交流展示學會了舉一反三，自我介紹的能力得到了遷移運用。在模擬的轉學、報名等情境中，學生運用所學實現了有效溝通，提高了在真實交際場合正確應對的能力。

（2）情境開放多元，鼓勵學生個性表達。

開放多元的學習情境能極大激發學生的創造力和想象力，給予學生廣闊的思維空間，助其呈現獨特新穎的個人觀點和表達方式。本節課最后，弓老師以“學校舉行元旦聯歡晚會，選拔主持人、演員、宣傳員、接待員”為情境，引導學生自主選擇角色進行口語交際訓練，學生主動參與的積極性得以激發。同時，該情境充滿不確定性和多種可能性，學生在此情境中可以多角度思考問題，從而鍛煉思維的批判性和靈敏性。

3.口語交際課表現性評價體系構建。

口語交際課強調學生在真實的交際活動中正確運用語言，通過不斷的實踐練習來提高口語表達和應對能力；口語交際課互動性突出，學生需要與教師、同學進行多次、多層面的交流互動，分享自己的觀點、傾聽他人意見，在真實的交流中實現思維能力和語言能力的提升。因此，口語交際課評價體系的構建應以表現性評價為主，從口語交際能力、態度、習慣等維度進行科學評價，關注學生口語交際能力的進階。

（1）評價主體由單一轉向多元。

在本節課的“情境練習，學會‘介紹’”任務下，學生進行了小組合作和交際展示，一個小組展示時，其他小組的學生根據評價標準進行星級評價。這既增強了學生的主體意識，激勵他們積極參與交際，又培養了學生的批判性思維能力，促其認真分析并科學評價其他同學的口語表達效果。

（2）評價內容由單一轉向立體。

口語交際課的評價既要關注學生口語表達的準確性、流暢性、邏輯性，又要重視學生的交際態度和交際習慣，還要考察學生在交際過程中運用的策略和技巧，以及在具體語境中的應對能力。本節課中，就教材中的交際情境進行討論時，弓老師引導學生梳理出評價要點“自的明確、說對方最想聽的、有重點信息、有禮貌”，在評價過程中關注學生的每一次進步，并給予肯定和鼓勵。

口語交際課在學生的成長過程中發揮著重要的育人功能，對學生的核心素養提升和終身發展具有重要意義。設置真實情境、實現任務驅動、科學運用評價，能夠有效提升口語交際課的教學效果，切實提高學生的語言運用能力，從而培育學生的核心素養。

（作者單位：河南鄭州市長江東路第二小學河南鄭州市基礎教育教學教研室）