聚焦具體場景：AI賦能實戰手記（一）用AI重構教師閱讀

閱讀是教師專業成長的必經之路，也是實現教育強國的重要基石。然而，當一些教師想要閱讀時，常面臨著選書困難、沒有時間閱讀和缺少閱讀方法等問題。人工智能的飛速發展正在深刻影響著教師的專業閱讀，也在重構教師專業閱讀的全過程，為教師的專業閱讀提供了新的可能性和轉機。

一、AI助力精準選書

讀書很重要，但讀什么書更重要。在傳統的教師閱讀中，教師挑選書籍往往依靠個人經驗，或詢問身邊的同事友人，或借助網絡書單等，這種基于經驗直覺的選書方式存在三重隱患。其一，教師長久的同質化閱讀，會使教師陷入知識繭房無法突破認知邊界；其二，社交圈層推薦具有地域和學科上的局限性，難以突破教師群體的集體認知盲區；其三，網絡書單的流量算法加劇了功利化閱讀的趨勢，推薦的內容往往與教師自身發展需求錯位。當教師選書長期受限于經驗主義、群體偏好和商業宣傳時，教師的知識結構更新速度將會滯后于教育變革的需求，最終影響教師的教育教學能力和專業成長的質量。

要破解教師選書難題，我們可以借助人工智能技術。人工智能可以利用自然語言處理系統和知識圖譜技術深度解析教師的電子教案、課堂實錄、培訓記錄和科研成果等數據，結合教師自身的專業成長訴求，AI可以描繪出包含教學短板、學科領域、科研方向、興趣標簽等內容的教師畫像，AI基于教師畫像就能夠進行個性化的閱讀推薦。如我校對教師的課堂實錄進行分析和診斷后，精準識別出授課的青年教師在進行跨學科教學過程中存在“批判性思維引導不足”的問題，AI根據授課教師所存在的問題推薦了《批判性思維教與學》和《差異化教學策略：滿足所有學習者的需求》等針對性的著作。

教師選書模式的轉變，本質上是一場從經驗驅動轉向數據驅動的閱讀革命。當AI能夠基于教師的個人數據和發展需求為教師匹配最適合教師當前發展的“成長書單”時，教師已經向專業閱讀邁進了一步。

二、AI優化筆記整理

AI時代，閱讀已經突破書籍介質的壁壘形成了立體可交互的樣態。在閱讀時，教師可以利用“拍照上傳—筆記優化—知識關聯”三個步驟來整理閱讀筆記，構建專屬的“閱讀云腦”。第一步，教師可以對書上圈畫的重點內容和個人批注部分進行拍照，然后把拍照圖片上傳到AI工具（如Kimi、DeepSeek）上面，輸入“請你幫助我整理上傳書籍中的劃線部分的內容和個人批注部分的內容。”的指令，AI就能夠幫助教師迅速整理閱讀過程中的筆記內容，這一行動方便了教師制作電子讀書筆記。第二步，教師可以把自己整理的閱讀筆記上傳到AI工具，輸入“請你認真學習上方的筆記內容，并使用RIA閱讀法（或者“閱讀三層面思考”等理論）對上方的筆記進行解讀。”的指令，AI就會對筆記進行多角度的解讀，使我們從閱讀的內容中收獲更多，理解更深。如果輸入“請你認真學習上方的筆記內容，并且幫助我整理筆記，把筆記變成知識卡片，用HTML頁面顯示。”的指令，AI就會對筆記進行優化處理，從而得到制作精美的閱讀知識卡片。教師也可以利用豆包中的思維導圖智能體，將長篇幅的筆記內容直接粘貼，AI就能直接制作一張閱讀思維導圖。教師對閱讀筆記的理論解讀和可視化處理，使得教師對已經閱讀的內容進行去粗取精，披沙揀金。第三步，當教師積累了大量的閱讀筆記和閱讀感想后，教師就可以將這些內容全部關聯起來，用IMA軟件制作一個強大的“云腦”。當教師遇到新問題時，就能夠使用“云腦”對眼前的問題進行解讀分析和輔助決策。例如筆者一直堅持閱讀班主任相關的書籍，并把積累的閱讀筆記上傳到IMA軟件制作成了“班主任智慧云腦”，當遇見班級管理的難題時，我便會向“班主任智慧云腦”求助，“班主任們”就會如數家珍、傾囊相授，迅速幫助我分析難題，提供適宜的解決方案。

知識管理是專業閱讀的必然選擇，AI將孤立的閱讀筆記轉化為可生長、可交互、可驗證的認知網絡，幫助教師克服閱讀遺忘和閱讀運用的難題，真正實現了從閱讀消費到智慧生成的改變。

三、AI推動深度思辨

教師閱讀也常常會陷入“閱讀孤島”的困境，教師的個體化閱讀缺乏思維碰撞，書中的隱性認知難以顯性轉化，教師的閱讀思辨能力提升遭遇瓶頸。傳統的讀書會受限于時空的物理阻隔和缺少優質領讀人的雙重困境，使得深度思辨成為教師專業閱讀中的奢侈品。

當教師遇到認知卡點時，可以借助AI工具進行即時對話。如使用DeepSeek輸入“請用維果茨基最近發展區理論向教師解釋《教師花傳書》第一部分內容中‘教學妙花’的概念”，教師就會得到概念解讀、案例解析和實踐建議等內容，將閱讀障礙輕松掃除。當教師讀后無處思辨時，可以借助AI工具進行思辨引導。如使用DeepSeek輸入閱讀筆記和提示語“請用馬德琳的三個層面思考理論，即字面思維、推理思維和批判性思維，對上方的筆記內容進行提問和回答”，AI就會通過知識圖譜依次生成與閱讀筆記相關的遞進式問題鏈，推動教師閱讀向縱深發展。當讀書會缺乏討論時，可以借助AI工具進行研討協作。如開展讀書會時，組織者可以同步構建相關的IMA知識庫供讀書成員使用，成員們便可以圍繞閱讀主題展開人機研討，從而解決成員們討論時無人響應的困窘。

這種基于AI的人機思辨，正推動教師專業閱讀從文本解碼走向意義建構。教師的思維火花能夠被AI精準捕捉和聚類歸納，每場讀書會也都能促使教師思維進階和認知更新。從個體閱讀到人機思辨，人機交互的閱讀模式已經在教師專業閱讀中開辟出了一條新道路。

人工智能已經把教師閱讀重構為“精準選書—筆記整理—深度思辨”的立體生態，也正推動教師專業成長從個體積累邁向群體智慧共生。這種閱讀范式的革新不僅加速了教師專業閱讀的系統化沉淀，更孕育出兼具數字素養與創新思維的新時代教師隊伍，為教育強國建設注入可持續的智慧動能。

（作者單位：河南周口市文昌小學）

責任編輯 李 淳