沂水春風

閑來無事，讀起麥家的《人生海海》來，其中一段關于蟲豸的描寫引起了我的注意——

每到夏天，村子像剝了殼的餿粽子，黏糊糊又臭烘烘的，人總忙叨叨的，各路蟲豸也總不安生：蒼蠅、蚊子、蟋蟀、螢火蟲、壁虎、螞蟥、螞蟻、蜻蜓、螞蚱、蜈蚣、毒蛇、蜥蜴、毛毛蟲，四面八方冒出來，尋死覓活扎進人堆，加到我們生活里，給我們添亂、生事、生病，等著冬天來收拾。

當時的鄉間生活一下子就復活了，那時的蟲豸之多也略見一斑。這勾起了我對往事的回憶。那時，我還是一個中學生，在鄉野一所破敝的“聯中”讀書。條件當然是艱苦的，斷壁殘垣的校園，頭頂七星的教室，亂哄哄的廁所，潮濕的泥土地面，自然也少不了各路蟲豸的鬧騰：蟾蜍大搖大擺地跳進教室，知了有恃無恐地飛上房梁，蒼蠅悠然自得地落上臉頰……這些淘氣的小精靈在給我們添亂、生事的同時，也給我們帶來了特別的挑戰，讓我們收獲了一段難忘的成長經歷。

那是一個“亦學亦農”的時代，“向貧下中農學習”的口號喊得震天響，勞動教育成為學校教育中的重要組成部分。我們學校的“學農基地”遍布校內外，也算是“幅員遼闊”了——校外有兩大塊農田，任我們侍弄；校內有一大塊菜地，任我們“擺布”。應該說，那時候的老師都是種田高手，犁、耙、播種樣樣精通，我們的班主任郭老師便是一個典型代表。鐵桿農民出身的郭老師，是待遇低微的“民辦老師”，一身掮兩擔，語文課教得風生水起，田間勞動也是一把好手。郭老師帶領我們播種蔬菜，撒種、施肥、澆水、松土，一刻也不放松。在我們的辛勤努力下，各種各樣的菜蔬綠油油地長起來，鮮嫩可愛。

可是，有一天，郭老師竟一驚一乍地對我們說：“不好，我們的蔬菜遭到了‘敵擊’！”我們面面相覷，不懂他的意思。這個風風火火的郭老師太有幽默感了，總是善于制造“驚雷”，讓我們的心臟受到“空襲”。

當他把我們領到蔬菜地，指著菜葉讓我們看的時候，大家緊繃的心才平復下來——原來，綠葉下面生了害蟲。我們才知道，有些害蟲的攻擊方式是很強暴的，人類與害蟲的斗爭就是一個斗智斗勇的過程。那些菜葉表面上風平浪靜，但仔細觀察，就發現它們已經有千瘡百孔的征兆了。我在郭老師的指點下，去掀開一片一片的嫩葉。天啊！菜葉背面潛伏著形形色色的蟲子，有泛著綠光的菜青蟲，還有密密麻麻的蚜蟲……

“我們要與害蟲展開激戰！”郭老師竟拉開了上戰場的架勢，眼睛瞪得大大的，看起來儼然一個武角。

“請您制定作戰方案吧。”我也學著郭老師，幽他一默。

郭老師下達命令：“我們要開展‘肉搏戰’！用手去捉這些害蟲。”

用手？想到那些肉嘟嘟的蟲子，我們都膽戰心驚。但郭老師鼓勵我們說：“人類是最強大的，區區小蟲只能是我們手下敗將！”我們都笑了，郭老師也笑了。

于是，我們十多個孩子彎腰弓背，跟著郭老師捉蟲子。雖然早有心理準備，但一觸碰到那面目可憎的蟲子，還是有些心驚肉跳。尤其是幾個膽小的女生，時不時被嚇得驚駭萬狀。記得有個叫小春的女同學，碰到一條大大的“豆蟲”，立刻尖叫著往后撤退了好幾步。郭老師走過去，詼諧地說：“可不能當逃兵呀！這點困難都克服不了，以后咋當女警呢？”說著，就輕而易舉地將那條豆蟲捉到了手。它在郭老師的手掌里不停地抖動，像是在求饒……

郭老師讓我們觀察這“大蟲”，然后說說像什么。我的靈感一下就來了，搶答道：“它肥墩墩、胖乎乎的樣子，看起來像是一頭小豬。”惹得大家一齊笑起來，小春也笑了，探著身子往前看。

郭老師向我豎起大拇指，夸我想象力豐富。他說：“我們這兒都稱它為‘豆蟲’，云貴地區管它叫‘豬兒蟲’，你們看它圓筒形的身軀，頭部兩根長長的須角，多像一頭小肥豬啊！這家伙常常趴在青菜葉、豆葉和水果樹的嫩葉上，靠啃食青葉為生……”

我們仔細看去，還真是。郭老師又說，傷害青菜最嚴重的莫過于菜青蟲了，菜青蟲精得很，它們老少同堂，將“巢”搭在最嫩的菜心里。菜青蟲個頭很小，又自帶與青菜色澤一致的保護色，明顯是在考驗我們的觀察力。捉拿菜青蟲，要透過“現象”看“本質”，一是以咬傷的菜葉為線索尋找，二是靠“蟲便便”來“順藤摸瓜”；就時間上來說，最好是清晨或傍晚，這些蟲子往往晝伏夜出，暗中作孽，是見不得光明的。

就這樣，郭老師言傳身教，讓我們學到了許多科普知識。我總覺得郭老師就是一個“知識簍子”，有取之不盡、用之不竭的話題。

靠在郭老師的身旁，我總是細心觀察他捉蟲子的過程。他靈巧的手總能精準地將蟲子捉住，對菜葉卻是那樣輕柔，技巧性非常強。他似乎感受到了我的關注，就過來問我：“知道菜青蟲以后會變成什么飛走嗎？”

飛走？我搖了搖頭，但立刻來了興趣。郭老師說，菜青蟲是菜粉蝶的幼蟲，也就是說，如果不滅掉菜青蟲，它就會變成菜粉蝶翩翩起舞；要命的是，菜粉蝶繁殖能力相當強，每次最多能產幾百粒卵，蟲卵4到8天就能發育成幼蟲；幼蟲主要蠶食大白菜、包心菜、蘿卜、菜花等，如果不及時撲滅，往往會造成蔬菜絕產的嚴重后果……

聽著郭老師繪聲繪色的描述，我對它們的興趣愈加濃厚了，覺得這些蟲子身上有好多神奇的奧秘，暗暗下決心以后要多加學習。這時，菜葉上有一只螞蚱，飛飛跳跳吸引了我的眼神。我想捉它，它卻狡猾地逃走了。郭老師又對我說，螞蚱也叫蝗蟲，是農業害蟲的代表，以食小麥、高粱、水稻等作物為主。他還說起爺爺講給他聽的故事，說“舊社會”的某一年，蝗蟲大規模爆發，以迅雷不及掩耳之勢橫掃了中原大地，將農作物“消耗”殆盡，導致糧食大量減產，甚至顆粒無收……

這時候，我就想，蟲災真的與其他天災人禍一樣，是戕害人類的罪魁禍首呀。于是，開始思考一些撲殺害蟲的巧妙方法。很快，我把這個想法告訴了大伯。大伯是個“農科”高手，種的莊稼長得好、收成好，他對巧妙滅蟲一定有研究。果不其然，大伯真的有一手。他說，我們鍋灶和鏊子窩里焚燒的草木灰是個寶，那就是對付蟲害的好助手。

大伯的話讓我有些懵懂，只聽父親說過草木灰可以當成肥料使用，既可以“壯地”又可以松土，但從沒聽說草木灰還有這個妙用。大伯說，這都是老經驗，不信是要吃虧的。早晨或者傍晚時分，把草木灰撒到蔬菜葉上，害蟲就會消失。我問大伯為何要早晨或者傍晚撒草木灰，大伯說，那時候蔬菜葉上有露水，草木灰可以粘在葉子上，效果好。

我覺得那個夜晚格外漫長，因為我急著想把這個“絕招”告訴郭老師。第二天早晨，我早早地背著書包上學去，見郭老師正貓著腰在蔬菜地里薅草，我老遠就喊：“郭老師，我們不需要用手捉蟲了！大伯告訴我一個絕招，撒上草木灰就可以滅蟲了！”

郭老師站起身，先是夸我有探究精神，是個非常棒的好學生，然后又說：“草木灰確實可以滅蟲，但你知道是什么科學道理嗎？”我當然不知道，就搖了搖頭。郭老師說，草木灰是堿性的，而害蟲需要生存的環境是酸性的，兩兩相克，所以確實可以產生良好的滅蟲效果。

我多么佩服郭老師啊！他真是一個“無所不知”的老神通，什么事情都能講出點科學道理來。于是，我就等著郭老師落實行動了，甚至開始想象蟲豸紛紛落地的景象……可是，郭老師又說：“但，這容易濫殺無辜呀……”

我張大嘴巴說不出話來，這個郭老師也未免太逗了吧？咋又同情起害蟲來了？聽他一番解釋，我才醍醐灌頂。原來，蟲豸是分害蟲和益蟲的，撒草木灰固然可以達到滅蟲的效果，但也很容易傷害那些益蟲，而益蟲對莊稼和人類有益，是萬萬傷害不得的。我時常想，郭老師真是一個具有大愛情懷的老師，他愛憎分明的情感，他對大自然的敬畏之心，化作一股清澈的泉流，幾十年來，一直流淌在我心靈的河床上，經久不息……

為了防止我們“濫殺無辜”，郭老師讓我們親手捉蟲子，還教我們如何辨識害蟲和益蟲。那是一個沒有課外書籍、沒有網絡信息的時代，一切溝通都有些“原始”，郭老師就用粉筆在斑駁的黑板上畫出很多蟲豸來，再涂上色彩，也算栩栩如生了，給我們示以直觀的形象。然后，他讓我們觀察和評判哪些是益蟲，哪些是害蟲。我們的判斷能力實在有限，常常辨不出個子丑寅卯，或出現認知上的錯誤，把益蟲說成害蟲，把害蟲定性為益蟲。比如，很多同學就把螳螂和蜜蜂說成害蟲，問其原因，說螳螂兇狠，曾經鉗過自己的指頭；蜜蜂毒辣，曾經追逐不止，蜇傷了自己的臉……而我曾逮過天牛玩，天牛花花綠綠，兩個須角飄然灑脫，爬動起來有節奏感，單憑喜歡的感覺，我認定它是益蟲。

郭老師笑起來，說我們的評判標準出現了偏差，評判它們是不能以個人好惡為標準的。以個人的主觀意識評價事物，往往會犯片面性的錯誤。應該站在整體角度看問題，得看它們對大多數的生物是有害還是有益。

郭老師的話對我們來說略顯深奧，可是當他舉例來闡述的時候，我們就容易理解了。他說，螳螂的兩個大鉗看起來顯得張牙舞爪，但正因如此，它才有了捕捉害蟲的超強能力，它有敏銳的視覺和強大的捕食本領，可以捕食棉蚜、紅鈴蟲等60多種害蟲，是很多害蟲的克星，所以它是益蟲；蜜蜂是自然界中最重要的授粉昆蟲，它促進了植物的繁殖和種子的傳播，對維護生態平衡和農作物生產有很重要的作用，顯而易見它也應該是益蟲；而天牛的危害是相當大的，能讓人和動物的皮膚紅腫、過敏或感染，所以是害蟲。

郭老師引領我們認識和區分了幾十種益蟲和害蟲，讓我們對這些蟲豸的特征和習性有了較為詳盡的了解，更關鍵的是，還提升了我們的觀察、思考和辨識能力，對于我們的成長大有裨益——我至今依然保持著對《昆蟲世界》《普通昆蟲學》《昆蟲記》等“蟲豸書”的濃厚閱讀興趣，并一直熱愛著大自然，關注著身邊的小生命，對生態平衡的認識也非常到位，這些都是與郭老師的影響分不開的。

不僅如此，郭老師還對古詩文有著濃厚的閱讀興趣，據說他能背誦幾百首（篇）古詩文。在課堂上他時常向我們露一手，動不動就古為今用，將那些沉睡千年的詩文再一次激活，賦予新的理解和意義。用現在的眼光來打量，那時候的郭老師無疑是一個“情景教學”的高手。在寬闊敞亮、散發著草木花香的校園里，聆聽著昆蟲的歌唱，我們或讀書或勞動或運動，何等愜意！一時心血來潮，郭老師就吟詠起古詩來了。他吟詠白居易的《聞蟲》：“暗蟲唧唧夜綿綿，況是秋陰欲雨天。猶恐愁人暫得睡，聲聲移近臥床前。”邊吟邊展示著詩意場景，如癡如醉的樣子，引得我們陣陣開懷。他還拖著長腔，以呂劇的旋律吟唱劉方平的《月夜》：“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”他將臉憋得通紅，腮幫鼓得老高。我們就在一邊唱和著，雖不合轍但卻快活，一幅師徒同樂的美好畫面……

有一次，已經放學了，天色暗了起來。我折回學校尋找書本，遠遠看見郭老師獨坐畦頭，聽著蟬鳴，拿著一本書閱讀。突然間，竟高亢地吟誦起來，那情感的基調有些悲悲切切，把我嚇了一跳：“獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。”此情此景有些凄涼，也許這就是郭老師的內心獨白吧。多年之后，我憑印象查閱資料，才知曉那是王維的《秋夜獨坐》。那時候，郭老師也該五十多歲了吧？看著雙鬢染白、滿臉滄桑、生活艱難的他，我的眼淚差點掉了下來……我悄悄地走開，沒有讓他發現。

“微微風簇浪，散作滿河星。”斗轉星移，歲月滄桑，幾十年過去了，校園猶在，蟲鳴猶存，我們早已長大成人，可是悄然之間，郭老師已經離我們而去了，去了另一個遙遠的世界。那天，我們來到他的墓前。正是暮春時節，草木葳蕤，蟲鳴聲聲，我竟又想起與郭老師在一起讀書、勞動和捉蟲子的情景，尤其不能忘懷的是他即景入情教給我們的那些“昆蟲詩”：“鶴隨云到戶，蟲與葉棲亭”“欲爭蛺蝶輕，未謝柳絮疾”“月黑見漁燈，孤光一點螢”……

眺望遠處，沂河春水泛著輕輕漣漪，波瀾不驚，想起了《論語》里的句子，“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”多么愜意、和諧的景象，多么融洽的師生情誼。我想，郭老師對我們的教化之功，也有“沂水春風”的意蘊吧！

（作者單位：山東臨沂市河東區鄭旺鎮灣林學校）

責任編輯 晁芳芳