基于核心素養的小學班級文化建設

班級文化是班級成員集體智慧的結晶，是一種隱性的教育力量，潛移默化地影響每一個學生，如春雨一般滋潤著他們的心田。和諧友愛、團結向上的班級文化氛圍能夠起到“潤物細無聲”的教育熏陶作用，從而切實加強和促進學生的全面發展與健康成長。

班級文化是指班級內部形成的獨特的思想觀念和行為準則的總和，是一個班級內在精神和外在形象的綜合表現。班級文化一般包括班級物質文化、制度文化、活動文化和精神文化四個方面。這四個方面相輔相成，其中團隊文化是基礎，制度文化是保證，活動文化是載體，精神文化是核心。班級物質文化主要包括班級設施、班級規模、環境布置、座位編排等等。班級制度文化是指班級中那些以規章制度、公約、紀律等為主要內容的一種文化形態?；顒游幕前嗉壩幕ㄔO的重要內容，是班級凝聚力形成的主要形式，也是班級文化具體落實的載體，如我們常說的活動育人就體現于此。班級精神文化的主要內容是班風、教風和學風等，它是班級文化的核心，是一個班級的靈魂。

班級文化的重要性主要體現在以下三個方面：

第一，塑造學生的人格品質。班級文化是班級成員共同的信念、價值觀念和行為準則，是班級處于正常軌道運行的“指南針”，能夠引導全體學生沿著正確的方向前進。良好的班級文化可以培養學生的責任感和使命感，激發他們自覺為集體、為他人服務的情感。

第二，增強班級的凝聚力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生之間、師生之間同心協力、彼此合作，最終形成一種班集體的凝聚力和團結力，讓每個學生都能感受到班級的溫暖和歸屬感。

第三，提高班級的規范作用。良好的班級文化有助于化解學生間的矛盾和沖突，減少暴力行為，促進學生之間的互助和合作，營造和諧穩定的教育環境。

向日葵班是筆者帶了四年的班級，三年級剛接班時，孩子們自由散漫，調皮搗蛋，紀律和學習成績都比較差，班級凝聚力不強，后來經過師生的共同努力，終于蛻變成一個團結友愛且特別有凝聚力的優秀班級，獲得天河區示范班的榮譽稱號。向日葵是一種富有象征意義的花卉，它永遠朝著太陽的方向盛開，不知疲倦，充滿活力，正如《長歌行》“青青園中葵，朝露待日晞”所描繪的那般景象，明媚，充溢著生命的活力。我們班以“向日葵班”為名，取團結、進取、向陽、收獲之意，提醒孩子珍惜美好時光，以光明、樂觀的態度面對未來。當大家都保持著天天向上的精神狀態，就會更加努力學習，積極互動，共同成長。下面以向日葵班班級文化建設為例進行闡述。

一、班級物質文化——環境向陽

讓教室的每一個角落都變得溫馨。班級物質文化指的是班級內可以直接觀察到的有具體形態的文化，主要以心理角、黑板報、成果展示臺、教室環創、桌椅擺放、環境衛生等方式呈現，對學生的成長有著潛移默化的影響。打造優質的班級物質文化，不僅可以形成積極的學習氛圍，凸顯班級的文化底蘊，還能增強學生的歸屬感。向日葵班的班級物質文化建設由宣傳委員帶領的團隊負責，全班參與，其基本內容包括傳統文化墻、風采展示墻、圖書角和心理角等四個部分，畫面生動，感染力強，所有努力旨在讓教室的每一個角落都體現育人功能。

二、班級制度文化——公約向陽

讓每個孩子都成為班級的主人。班級制度文化是指班級中以規章制度、班級公約、紀律等為主要內容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態。對于班級的發展來說，班級制度文化是一種約束機制，更是一種保障機制，是良好班風形成的必要條件。讓學生參與班級管理，培養主人翁精神是制度文化和班風建設最主要的抓手。發揚民主必須盡量落在班級管理的方方面面，注重選舉等活動開展時老師對學生行為的留心觀察和引導陪伴。

三、班級活動文化——團體向陽

以豐富多彩的團隊活動鼓舞學生。班級文化建設要堅持活動性和實踐性原則。豐富多彩的活動，可以激發學生的才華和潛能、發展思維創新能力、塑造優秀品格。好的活動設計可以發揮學生在班集體中的主體作用，讓學生在實踐活動中學會自我管理，提高獨立能力，從而不斷提升學生的核心素養。同時，還可以培養學生的集體觀念和團隊合作意識，在豐富多彩的實踐活動中充分體現班級文化風貌。通過一次次活動增強班級凝聚力，使學生們更加團結和熱愛班集體。

“向陽閱讀”是向日葵班的特色活動，多圍繞課本重點內容來拓展。用閱讀充盈班級文化，讓學生在潛移默化之中受到美的熏陶，享受讀書的快樂，感受讀書的幸福。向日葵班三年級時誦讀《古詩80首》、閱讀繪本和童話故事；四年級開始背《聲律啟蒙》，閱讀動物小說、神話故事和寓言故事；五年級開啟背《論語》之旅，開展整本書閱讀，全班共讀《狼王夢》《愛的教育》《小王子》和《老人與海》；六年級誦讀《小學生必背小古文》，共讀外國名著，組織“漫步外國名著花園，浸潤芬芳花香”親子閱讀活動，讓家長也參與到閱讀活動中，增進父母與孩子之間的感情。

在小學語文教學過程中滲透德育教育，也具體體現在一系列的探究性活動中，以此培養學生獨立思考、自主學習等良好習慣。如愛國主義教育探究活動的開展，使學生深刻理解“心懷家國，龍行天下”的校訓，培養愛國主義思想感情。探究系列活動包括：尋找羊城的春夏秋冬；開展“民俗民風、大美中華”的活動；追尋紅色足跡，共抒愛國情懷；美育潤心，參加“天河之春”美育節中小學班級合唱比賽榮獲區一等獎，市二等獎；體育強身，精神鑄志，“校長杯”籃球比賽勇奪冠軍；主題班會，通過圍繞一定主題進行教育和開展工作，達到提升認識、發展個性、愉悅身心、促進良好班風形成等目的，實現“立德樹人”的教育核心價值。

四、班級精神文化——心靈向陽

讓向日葵文化浸潤孩子的心靈。作為班級文化的核心與靈魂，班級精神文化是班級中所有成員價值觀、道德觀、行為準則以及班風、學風的體現，是增強班級感召力、向心力、認同感的關鍵。班級精神文化雖然沒有具體的形態，但能通過班級每個成員的言行舉止反映出來，對于班級成員的影響顯而易見。向日葵班堅持五育并舉，活動育人，注重挖掘、發揮班級孩子的特長，形成了自己的班級特色，打造了向日葵文化：“環境向陽，不扶自直；制度向陽，井然有序；活動向陽，碩果累累；精神向陽，熠熠生輝?！?/p>

（作者單位：廣州市天河區龍口西小學）

責任編輯 李 淳