我們一起穿行在節氣的時空里

二十四節氣周而復始，我們的班級生活也日復一日。在節氣的輪回里，教育該如何與自然相擁？當早春的薺菜被孩子們握在手心，當稻花香里飄出豐收的歡歌，當梧桐的年輪在觀察本上生長，我們一起穿行在節氣的時空里，生動詮釋著：最好的課堂從來不在四方課桌間，而在與萬物對話的每個瞬間。四季的交替中，我們的每一次觀察、每一場實踐，都讓課本上的文字化作觸手可及的生命體驗。

花開有期

早春的清晨，教室窗臺上幾株帶著泥土芬芳的野菜斜插在塑料瓶里，根莖上還粘有濕漉漉的草屑。這是驚蟄時孩子們第一次戶外觀察的戰利品。

我問舉著薺菜的一一：“你怎么知道這是薺菜而不是野草？”他眼睛亮晶晶的：“上周自然課學過。您看，薺菜的葉子像羽毛一樣，邊緣是鋸齒形，開白色十字小花?！闭f著，他翻開自己的觀察記錄本，只見用透明膠帶固定的草葉標本旁認真記錄著：“3月5日，驚蟄，薺菜開花了?！?/p>

這樣的驚喜每天都在發生。春分時節的植物觀察課，成了一場微觀世界的探秘行動。孩子們在校園里散開隊形。放大鏡下紫葉李新抽的嫩芽呈卵圓形，先端急尖，有數枚覆瓦狀排列的鱗片，紫紅色的鱗片邊緣還帶有稀疏的緣毛，宛如一個個精致的小寶塔，又似一個個羞澀的小腦袋，好奇地張望著這個世界?！翱炜?！”有孩子在玉蘭花叢驚呼，照相機的微距鏡頭下，淡黃色的花蕊上沾著金粉，風一吹就簌簌顫動，仿佛隨時會揚起一片金色的霧。有同學觀察后查閱資料，還自制了桃、梨、杏、櫻、梅的分辨小卡在班上傳閱；還有同學在周記里寫道：“每朵花兒都有自己的名字，就像我們每個人都有姓名一樣?！?/p>

一天課間，幾個孩子站在童話樓一角的玉蘭樹下爭論?！斑@是紫玉蘭！”男孩指著紫色的花瓣篤定地說。有人反駁：“不對，望春玉蘭開花時沒有葉子！”他們踮著腳尖數花瓣，伸手觸摸花瓣的質地，討論聲引來了路過的園藝師傅，師傅笑著說：“這是二喬玉蘭，是紫玉蘭和白玉蘭的孩子哦?！?/p>

我們制作了班級二十四節氣觀察手冊，教室儼然成了自然博物館。雨水節氣的油菜花插，清明時節的柳編花環，立夏當天的麥穗標本，這些帶著溫度的作品，讓課本上的“春生夏長”變得觸手可及。

我知道，當孩子們開始認真分辨一片葉子的形狀，珍惜一朵花的花期，他們就已經在自然的課堂里學會了最溫柔的詩意。那些俯身觀察的瞬間，那些為植物爭論的時刻，那些小心翼翼收藏的標本，都是他們用好奇的目光丈量世界的收獲。

涼風有信

立秋后的第一個周末，我們到城郊開展假日小隊活動——“稻田里飛出歡樂的歌”。秋日艷陽下，孩子們頭戴親手彩繪的草帽，手挎稻籃，走進飄香的田野，哼唱著豐收之歌。遠處收割機突突突地響著，金黃的稻粒從輸送管傾瀉而下，像一條流淌的小溪。孩子們追著機器跑，衣角沾了草屑也不在意，只聽見此起彼伏的歡呼。他們觀察金色的稻浪，生動表達；聆聽機器的轟鳴，感受豐收的喜悅；撿拾飽滿的稻穗，體驗農民的辛勞……成了藍天下最快樂的小農夫！當夕陽把每個人的臉龐抹上蜜糖色，當涼風浸染收獲的訊息，有同學情不自禁地說：“稻谷變成白米飯可真不容易?。∫涍^農民伯伯的手，經過陽光雨露的滋養，還要經過收割機的勞動。”

寒露時節的“自然筆記馬拉松”，成了孩子們放學后的固定儀式。連續七天，校園的角落里總能看見帶著畫夾的身影。珠媚園的銀杏樹下，有孩子蹲在地上，用彩鉛細細記錄葉片邊緣的鋸齒；鏡亭旁的灌木叢里，幾個腦袋湊在一起，觀察蛛網上夕陽的光斑——那些金色的光點在蛛絲上游走，孩子們屏住呼吸，生怕驚擾了這微小的璀璨。小清的記錄本里畫了整整三頁蝸牛，從清晨半透明的觸角，到午后縮進殼里的慵懶，再到傍晚爬過石階留下的銀色軌跡……有家長給我發來照片，自家陽臺的角落多了個玻璃罐，里面鋪著從學?；▔趤淼奶μ\，幾只潮蟲在枯葉下鉆來鉆去，罐口蓋著紗網，貼著手寫的“生態小王國”標簽。

涼風有信，萬物有聲，這些實踐活動像無形的絲線，將孩子們與自然編織成命運共同體。霜降那天，班級開展“好柿成霜”秋收冬藏體驗活動；冬至夜里，孩子將家人圍坐親手包的餃子分享給小區的保安伯伯。當自然不再是課本里的插圖，而是能觸摸、能聆聽、能對話的生命體，天地便是最好的課堂，教育便發生在最鮮活的現場。

年輪里的生命敘事

教室陽臺外的梧桐樹，是從什么時候開始成為我們班的特殊成員的？或許是立春那天，有孩子指著光禿禿的枝丫喊：“老師，它的樹干上好像有眼睛！”那些被歲月蛀出的樹洞，果真像極了凝視天空的眼眸。我們就此約定，每周三課間去探望這位“老朋友”，用文字、圖畫和照片，為它寫一部生長的編年史。

孩子們最初的記錄笨拙又零散，帶著怯生生的天真，“粗粗的樹干上有好幾個樹洞”“今天，我發現新長出來的嫩芽是嫩綠色的”……

春末的梧桐像被施了魔法，短短兩周，滿樹嫩芽就舒展成巴掌大的葉片。孩子們的觀察也跟著變化，越發詳細：“梧桐的葉脈是網狀的，主脈旁邊有好多細脈，好像漁網的紋路。”

盛夏，梧桐樹的記錄本里開始出現專業術語。“梧桐的小鈴鐺實為頭狀聚花果，由多數狹長的小堅果聚合而成。”這是可兒查了《植物百科》后寫下的，她還特意用尺子量了量：“直徑約2.5厘米，表面的絨毛摸起來柔柔的。……青綠色的小鈴鐺懸在枝頭，風過時輕輕碰撞，就像一串小風鈴。”

可兒制作的《梧桐生長日歷》在期末展評時，引得全班同學駐足。她在硬殼本上畫了橫軸為日期、縱軸為厘米的坐標圖，用不同顏色的圓點標注樹葉面積變化；折線圖記錄著新芽每天的生長速度。

持續的觀察，與樹相伴的時光，也帶給了孩子們最珍貴的成長哲學啟示。有孩子在觀察本上寫下：“原來堅持不像我想象中那么難，就像梧桐樹那樣，每天只做一件事——向著陽光生長。”記錄本上的數據與文字漸次豐盈，最終都化作滋養生命的沉甸甸的養分。就像梧桐樹，把四季的故事都默默寫進了一圈圈溫柔的年輪里。

靜水流深

芒種那天，我們在勞動實踐基地百草園里忙碌。當孩子們挽起衣袖，種下一棵棵秧苗時，身上的嬌氣被泥土的芬芳逐漸溶解。小宇種番茄秧時總把秧苗種歪，急得直掉眼淚。當他看到志愿者奶奶行云流水的動作，突然安靜下來，脫盆、挖穴、埋莖、覆土，依葫蘆畫瓢，他終于看著自己種下的秧苗，滿意地笑了。

晚上，孩子們在隨記中分享各自的芒種感悟。

小依說：

媽媽說，芒種不種，過時無用。種，怎么種，種哪里，你都得懂。或許，只要你努力在陽光之下、泥土之中種下，就會有滿滿的出人意料的收獲。哪怕一無所獲，也要試一試。最后的結果大半都由天定，我相信天，因為天看到過我努力在懂，在種。

紓朵說：

耕種需要懂得分寸與時機，我們的人生也是這樣。在一天天的耕種里，也許有收獲，也許兩手空空，卻讓生命有了意義。它提醒我們，要把握時機，在思想上、行動上默默努力，追尋屬于我們自己的夢……

翻看這些稚嫩的文字，再次想起白天在園子里看到的場景：有孩子蹲在地里觀察蚯蚓如何松土，有孩子把掉在地上的種子撿起來重新種下，有孩子用樹枝給秧苗搭起小小的支架……他們不再是怕臟怕累的小公主、小王子，雖然泥土弄臟了褲腿，汗水浸濕了后背，他們的眼里卻閃著從未有過的光。

這些在田壟間獲得的感悟，遠比課本上的道理更鮮活。當孩子們親手觸摸過秧苗的絨毛，感受過泥土的溫度，目睹過一粒種子如何用盡力氣頂開石塊，他們就會懂得：生命的成長從來都“靜水流深”，就像芒種時節埋下的種子，在看不見的地方扎根，在該生長的時刻破土，最終在時光里結出屬于自己的果實。

我們就這樣，在節氣的流轉中步履不停，學習觀察，嘗試聯結，堅守初心，讀懂生命的韻律。當孩子們漸漸學會與自然對話，與時間和解，教育便完成了最本真的回歸。那些凝眸駐足的時光，那些實踐勞作的汗水，最終都化作內心的豐饒和悄然的成長。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯 晁芳芳