小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：鄒鵬（1991—），男，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江山小學(xué)。

新課程改革背景下的小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)尊重和凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要求教師能夠圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生搭建完整、科學(xué)和高效的學(xué)科結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。在小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用具有聯(lián)系性、漸進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能，使其形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能體系和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本概念

為了提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師需要使學(xué)生掌握體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，“結(jié)構(gòu)化”主要是指對(duì)已經(jīng)具有的知識(shí)，采用合理的方法進(jìn)行整理、歸類，形成一個(gè)條理清晰且聯(lián)系密切的有機(jī)整體，從而幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)或技能。

在小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師需要通過(guò)有效整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、組織教學(xué)活動(dòng)等策略，為學(xué)生搭建高度自由、完全自主、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在掌握體育學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)展能力與素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要價(jià)值

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中具有組織性、系統(tǒng)性、目的性等特征，它可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)層層遞進(jìn)、層層聯(lián)系、互相作用的體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)框架，助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

小學(xué)體育動(dòng)作技能可以分為基本技能與專項(xiàng)技能。動(dòng)作技能直接關(guān)系到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。通常情況下，學(xué)生在掌握翻滾、站起、跑步、跨越等基礎(chǔ)和進(jìn)階動(dòng)作之后，才能參與更高難度的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)或體育項(xiàng)目[1]。小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的動(dòng)作技能開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方式逐步引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)階動(dòng)作技能。如此一來(lái)，學(xué)生能夠逐漸形成一個(gè)完整的動(dòng)作技能體系，其運(yùn)動(dòng)能力也能夠不斷提升，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能打下基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效

小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)以教師授課為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，容易產(chǎn)生厭煩情緒與排斥心理。結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠幫助教師對(duì)體育動(dòng)作技能教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化[2]。具體而言，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分層，同時(shí)對(duì)應(yīng)分層后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段任務(wù)。這樣的目標(biāo)和任務(wù)能夠引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（三）有利于拓展體育教學(xué)的維度

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)注重體育學(xué)科知識(shí)和技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的培育，教學(xué)維度狹窄[3]。小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠在知識(shí)和技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建體育核心素養(yǎng)發(fā)展的跳板，有利于學(xué)生形成適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力及必備品格，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí)。例如，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建“技能+精神 ∣+ 素養(yǎng)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，先通過(guò)講解和訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，再根據(jù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能引領(lǐng)學(xué)生形成體育精神和素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)有利于拓展小學(xué)體育教學(xué)的維度，增強(qiáng)小學(xué)體育教育的全面性與科學(xué)性。

三、小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施策略

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科中的應(yīng)用，要求教師能夠基于以生為本的教育理念，結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)要求與特點(diǎn)，依托課程目標(biāo)、內(nèi)容和方式，為學(xué)生搭建一個(gè)高效、完整和科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生深度理解與掌握體育動(dòng)作技能，有效培育其體育核心素養(yǎng)。

（一）融入單元整體教學(xué)理念

結(jié)構(gòu)化教學(xué)具有分層性、聯(lián)系性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)。為了保障小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施效果，教師需要做到有組織、有系統(tǒng)、有目的，引入單元整體教學(xué)理念，形成完整的、科學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，確保體育動(dòng)作技能教學(xué)活動(dòng)能夠高效、有序開(kāi)展[4]。首先，教師需要對(duì)體育動(dòng)作技能教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，并設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)搭建基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。其次，教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)過(guò)程，對(duì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效填充，保障結(jié)構(gòu)的完整性與穩(wěn)定性，為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)條件。

以基本運(yùn)動(dòng)技能“側(cè)手翻”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)為例。教師對(duì)“側(cè)手翻”動(dòng)作技能進(jìn)行分解，明確該項(xiàng)動(dòng)作技能教學(xué)的重難點(diǎn)，將“側(cè)手翻”作為一個(gè)完整的教學(xué)單位，確立和規(guī)劃結(jié)構(gòu)化教學(xué)的具體目標(biāo)和階段任務(wù)，形成符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)第一階段，教師向?qū)W生系統(tǒng)性講解“側(cè)手翻”動(dòng)作技能的理論知識(shí)，包括側(cè)手翻動(dòng)作原理、側(cè)手翻動(dòng)作要領(lǐng)、側(cè)手翻標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)等。為了幫助學(xué)生加深理解，教師可采用“邊示范，邊講解”的方法。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)第二階段，學(xué)生需要基本掌握“側(cè)手翻”動(dòng)作技能，并且能夠至少完成一次成功的“側(cè)手翻”。教師可將該階段再次進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)設(shè)置以下具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)長(zhǎng)：第一，用5分鐘練習(xí)撐墻擺腿；第二，用10分鐘練習(xí)支撐蹬擺側(cè)手翻；第三，用15分鐘練習(xí)側(cè)手翻過(guò)V字墊。這三項(xiàng)任務(wù)存在密切關(guān)聯(lián)，為學(xué)生開(kāi)辟由易到難的學(xué)習(xí)路徑，降低“側(cè)手翻”動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的難度，保障教學(xué)過(guò)程的有序性和完整性。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的第三階段，教師采用合作學(xué)習(xí)、自由練習(xí)等方法，確保學(xué)生能夠掌握并成功完成“側(cè)手翻”動(dòng)作，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。引入單元整體教學(xué)理念開(kāi)展小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能夠完善和鞏固教學(xué)結(jié)構(gòu)，彰顯結(jié)構(gòu)化教學(xué)的循序漸進(jìn)特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)的質(zhì)量。

（二）搭建“學(xué)一練一賽”體系

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心在于形成體系架構(gòu)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。體系架構(gòu)能夠支持教師高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠支撐學(xué)生學(xué)以致用。因此，小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求教師憑借自身專業(yè)素養(yǎng)和豐富經(jīng)驗(yàn)，搭建符合體育教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。體育學(xué)科應(yīng)堅(jiān)決落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師可通過(guò)搭建“學(xué)一練一賽”體系，實(shí)現(xiàn)有組織、有計(jì)劃、有目的的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

以基本運(yùn)動(dòng)技能“跳躍”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)為例。教師圍繞“學(xué)一練一賽”體系組織教學(xué)活動(dòng)，依托“教、學(xué)、用”達(dá)成“學(xué)、練、賽”，最終達(dá)到學(xué)以致用的體育教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)“學(xué)”，教師需要重點(diǎn)講解“跳躍”動(dòng)作的流程和技巧，使學(xué)生掌握跳躍的規(guī)范動(dòng)作，主要包括助跑、起跳、騰空、落地等[5]。“學(xué)”的環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于傳授知識(shí)和技能，教師應(yīng)注意授課講解的方式方法，保證學(xué)生能聽(tīng)懂、能學(xué)會(huì)。針對(duì)“練”，教師需要通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的熟練度與成功率，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“跳躍”動(dòng)作技能。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，了解每個(gè)學(xué)生缺少什么、需要什么，對(duì)練習(xí)難度、強(qiáng)度進(jìn)行分層，提高“跳躍”動(dòng)作技能練習(xí)的效果。針對(duì)“賽”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用動(dòng)作技能，組織關(guān)于“跳躍”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“跳躍”動(dòng)作，在比賽中獲取好成績(jī)。可見(jiàn)，在“學(xué)一練—賽”體系下，學(xué)生能夠更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升體育核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新多元化體育教學(xué)法

小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，依托教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，搭建結(jié)構(gòu)框架，還需要教師創(chuàng)新多元化教學(xué)方法對(duì)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行填充，從而保障結(jié)構(gòu)化教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.項(xiàng)目式教學(xué)方法

教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)收集資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、成果展示和最終評(píng)價(jià)，系統(tǒng)掌握體育動(dòng)作技能。例如，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能“游泳”結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師圍繞游泳設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目活動(dòng)。其中，活動(dòng)內(nèi)容需要包含游泳理論知識(shí)、游泳技巧、游泳動(dòng)作等，因此教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，形成以下任務(wù)。任務(wù)1：通過(guò)多種方法和渠道收集關(guān)于游泳的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)并區(qū)分蛙泳、蝶泳、自由泳、仰泳等。任務(wù)2：選擇一種泳姿進(jìn)行動(dòng)作拆解，掌握該種泳姿的技術(shù)要領(lǐng)，并制訂科學(xué)的泳姿訓(xùn)練方案。任務(wù)3：以小組為單位在模擬泳池中，展示標(biāo)準(zhǔn)的游泳動(dòng)作，并且詳細(xì)講解游泳過(guò)程中的動(dòng)作技能操作方法。以“蛙泳”動(dòng)作為例，學(xué)生在示范的過(guò)程中詳細(xì)講解多個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，如“頭部沉入水中 80% 左右，臉部微微向前，雙臂伸展且掌心向著斜外側(cè)”“捉水動(dòng)作要始于水下18～23厘米處，雙手側(cè)面劃動(dòng)的同時(shí)配合呼吸動(dòng)作”等。由于在項(xiàng)目中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生能更扎實(shí)地掌握這些體育動(dòng)作技能。

2.趣味游戲教學(xué)法

教師應(yīng)尊重和明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更主動(dòng)、積極地參與結(jié)構(gòu)化教學(xué)。以趣味游戲教學(xué)法為例，根據(jù)小學(xué)生喜歡玩游戲的性格特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以將游戲與體育動(dòng)作技能進(jìn)行有機(jī)融合，賦予結(jié)構(gòu)化教學(xué)良好的趣味性與可玩性[6]。例如，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能“足球”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師將整堂課劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)，分別為講解、游戲、訓(xùn)練，游戲放在中間結(jié)構(gòu)用于承上啟下，一來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)提升學(xué)生技能水平。教師可以開(kāi)展“蒙眼足球”素質(zhì)拓展游戲，將學(xué)生兩兩分組，學(xué)生A負(fù)責(zé)觀察與發(fā)出指令，學(xué)生B蒙住雙眼聽(tīng)從指揮，兩名同學(xué)需要相互配合將足球成功射入球門，教師則根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，教授相關(guān)的足球動(dòng)作技能，如射門技巧、盤(pán)帶技巧等。

（四）依托信息技術(shù)輔助教學(xué)

在小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用力度，將單純的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)模式結(jié)構(gòu)化。教師可搭建“線上 .+ 線下”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，線上教師借助教學(xué)視頻，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線下教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。該種結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠節(jié)省課堂理論講解的時(shí)間，為學(xué)生提供更充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的科學(xué)性與有效性。以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能“跳遠(yuǎn)”為例。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)分解視頻，講解準(zhǔn)備動(dòng)作、起跳姿勢(shì)、騰空姿態(tài)、著地技巧等基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻反復(fù)模擬訓(xùn)練；在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生實(shí)操練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作和技巧實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)技能。

（五）有效做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

“教學(xué)評(píng)一體化”是一種科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠保障教學(xué)過(guò)程的完整性與連貫性，“以評(píng)促教”“以評(píng)促學(xué)”更是提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量的有效路徑。教師應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。第一，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，改變結(jié)構(gòu)化教學(xué)只重視體育動(dòng)作技能的局面，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支撐。第二，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，搭建多元化評(píng)價(jià)體系，依托“生生互評(píng)”“小組互評(píng)”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮“教學(xué)評(píng)一體化”在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教師應(yīng)基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)融入單元整體教學(xué)理念、搭建“學(xué)一練一賽”體系、創(chuàng)新多元化體育教學(xué)法等策略，開(kāi)展高效的體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

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