小學語文跨學科教學的策略研究

作者簡介：林秋妹（1976—），女，福建省東山第一中學附屬小學。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”的要求。跨學科教學通過重組教學結構，促進課程教學與其他學科的深度融合，能夠有效激發學生的主觀能動性，使學生養成從不同角度思考問題的習慣，有助于提高學生的核心素養，推進學生全面發展。

一、小學語文跨學科教學的重要性

（一）有助于豐富教學內容

小學生正處于思維發展的關鍵時期，教師應及時轉變教學理念，基于學生學習需求設計教學方案[1]。在跨學科教學背景下，教師基于學生的學習需求，對教學內容進行跨學科整合、創新，能夠極大地豐富語文教學內容，提高學生的課堂參與度和探究興趣，構建教學相長的良性循環體系，為語文教學的高效開展奠定基礎。

（二）有助于提高認知能力

跨學科教學模式能夠整合豐富的學習資源，引導學生從不同角度深度思考教學內容，不僅可以豐富學生的知識儲備，還能提高其認知水平。在跨學科教學中，學生的思維逐漸朝著更深處漫溯，不僅能夠理解課文的深層內涵，形成獨特見解，還能養成深度學習的意識和習慣，為思維能力的發展打下堅實基礎。

（三）有助于落實素質教育要求

語文學科作為基礎教育體系的重要組成，不僅是發展學生語文核心素養的重要載體，也是落實立德樹人根本任務的堅實基礎。跨學科教學模式順應當前社會對人才培養的要求，能夠打破傳統單一學科的界限，為學生提供更為廣闊的學習視野[2]。教師通過整合多學科知識，構建多元化語文課堂，不僅可以發展學生的綜合素養，還能落實素質教育要求，推進學生德智體美勞全面發展。

二、小學語文跨學科教學策略

（一）融入數學知識，培養邏輯思維

在跨學科教學背景下，在語文教學中融入數學知識能夠發展學生的辯證思維、探索精神和創新思維。為達成這一目標，教師應深入挖掘教材中的數學元素，結合新課標要求與學生學情合理規劃教學內容，在豐富課程內容的基礎上，提高語文學習的趣味性[3]。

以統編版語文五年級下冊課文《田忌賽馬》的教學為例。該篇課文講述了齊國大將田忌在與齊威王賽馬時，聽從孫臏的建議調整了馬的出場順序，繼而獲得勝利的故事。在教學過程中，教師可先帶領學生通讀課文，了解田忌的換馬策略，再引入數學學科中的排列組合知識，向學生介紹課文中排列組合知識的具體應用。教師可提問：“從課文描述來看，田忌可選擇的排列組合有多少種？哪種組合能夠取得勝利？”

學生需要帶著問題閱讀課文，并借助希沃白板等教學工具繪制賽馬對陣表格，分別呈現不同場次的賽馬對陣情況，探討如何調整三種馬的出場順序能夠獲勝。

通過分析探究，學生能夠發現，田忌賽馬遵循的以弱勝強本質體現了數學課程中的優化邏輯——舍棄局部小勝，謀取整體大勝。這樣一來，學生能夠從文本解讀逐步過渡到邏輯思維的養成。此外，教師還可以引導學生探究“田忌賽馬”在生活中的應用體現，如籃球策略的調整、足球隊員的上場安排以及學習時間的合理分配等，從而幫助學生實現知識的遷移應用，真正做到學以致用。

由此，教師通過落實跨學科教學，加強學科間的聯系，不僅能加深學生對課文內容的理解，還能培養學生的邏輯思維、知識遷移能力等，為學生核心素養的發展提供助力。

（二）融入科學知識，開闊知識視野

在跨學科教學背景下，在語文教學中融入科學知識，不僅能夠拓寬學生視野，還能培養學生的科學探究精神。對此，教師可探尋科學知識與語文知識的結合點，向學生介紹相關的科學知識，激發學生對科學知識的好奇心和探索欲，給學生帶來不一樣的學習體驗，從而培養學生的科學素養，發展學生的綜合能力，為學生的全面發展打下堅實基礎[4]。

以統編版語文四年級上冊課文《呼風喚雨的世紀》的教學為例。該篇課文采用對比的寫法，展現了科技給人們生活帶來的變化。在教學開始前，教師可給學生展示古代和現代的城市夜景對比圖，讓學生觀察兩張圖片的差別，思考“是什么讓我們的生活發生如此巨大的改變？”以此引出課文主題，開啟跨學科學習之旅。隨后，教師可分段講解課文，并對課文內容進行拓展。比如，在講到“一到夜里就黑暗無光”時，可介紹愛迪生發明電燈的歷程，以及不同類型電燈的發光原理；講到電視、因特網改變人類生活方式這段內容時，可演示撥號電話與智能手機的操作差異，讓學生直觀感受到通信技術的演變。

同時，教師還可以展示VR設備、智能機器人等先進的科技產品，播放上述產品的介紹視頻，引導學生分享自己的所見所聞或使用感受，從而拓寬學生的知識視野。當課程教學結束后，教師可讓學生任選一款自己感興趣的科技產品，圍繞該產品的特點、功能及用途等撰寫一篇說明文，詳細介紹該產品，并在下一節課上進行分享交流，以進一步提高跨學科教學效果。

由此，通過在跨學科教學中融入科學知識，學生能夠在學習課文的同時體會到科學的魅力，提升科學素養，養成理性分析問題的習慣，這對促進學生綜合素養的發展具有重要作用。

（三）融入藝術知識，活躍課堂氛圍

1.借助音樂豐富學生體驗

音樂作為藝術學科的重要組成部分，能夠通過優美的旋律、動人的節奏陶冶學生情操，激發學生的學習興趣。在小學語文跨學科教學中，教師可根據課程內容選擇適宜的音樂作品，營造和諧、愉悅的學習氛圍，使學生保持積極的學習狀態。同時，在音樂的熏陶下，學生能夠加深對課文意境的理解，體會作者所要表達的思想感情。

以統編版語文五年級上冊課文《鳥的天堂》的教學為例。該篇課文描繪了美麗動人的自然風光，表達了作者對自然和生命的熱愛。對此，在課堂教學中，教師可在教學開始前播放大自然環境中鳥鳴與流水交織的音樂，營造濃郁的大自然氛圍，使學生產生身臨其境之感。隨后，教師可帶領學生朗讀課文，并在不同段落播放相應的音樂，以營造真實情境，豐富學生的學習體驗。比如，在朗讀描寫大榕樹的段落時，可播放《哥德堡變奏曲》的慢板樂章，借助沉穩的節奏引導學生放緩語調，使整個朗讀過程更加沉靜悠然；在朗讀描寫鳥兒嬉戲的段落時，可播放《云雀》等生動活潑的樂曲，使學生產生昂揚向上的情緒，自然而然地提高聲調，體會文本描述的歡快場景。

由此，在音樂的輔助下，教師能夠營造真實情境，使課堂教學更加生動有趣，同時還能激發學生的學習興趣，深化學生對課文意境的感知。

2.借助美術發展創造力

美術學科對學生創造力的提升具有促進作用。在語文跨學科教學中，教師可以將美術元素與語文知識相融合，將抽象的文字敘述轉換為直觀的圖片展現，從而幫助學生直觀理解所學知識。另外，教師也可以引導學生開展藝術創作，表達自己對課文的理解和體會，培養學生的藝術素養。

以統編版語文五年級上冊課文《四季之美》的教學為例。教師可先帶領學生閱讀課文，掃清字詞障礙，再分段討論四個季節的特點；隨后，呈現凸顯四個季節特點的圖片，激發學生的想象力，再讓學生選擇自己喜歡的季節，通過繪畫、做手工等方式進行藝術創作，將自己對四季之美的感受展現出來。這不僅可以幫助學生增進對課文內容的理解，還能培養學生對美的感知，增強學生的審美創造能力。最后，教師還可以組織作品展示及分享活動，為學生提供相互欣賞和評價的機會，進一步提升學生的審美品位。

由此，教師通過將美術與語文教學相結合，設計豐富多樣的語文教學活動，能夠滿足學生的多元化學習需求，促使學生發展審美素養。

（四）融入道德教育，落實育人目標

立德樹人是新課標背景下語文教學的根本任務。德育是落實立德樹人根本任務的主要途徑之一。小學生正處于身心發展的關鍵時期，只有得到科學合理的引導，才能形成正確的價值觀。對此，教師應深入挖掘教材中的德育元素，將語文教學與德育相結合，引導學生樹立正確的價值觀，提升道德修養，推進立德樹人任務的有效落實。

以統編版語文三年級下冊課文《我不能失信》的教學為例。教學時，教師可先讓學生自由朗讀課文，掃清課文的生字詞障礙。隨后，教師可提出問題：“宋慶齡原本計劃做什么？最后又做了什么？”以此引導學生梳理課文情節，明確課文主旨。接著，教師可引導學生思考：“在日常生活中，你們有沒有遇到過需要守信用的情況？你們是如何處理的？”思考題能讓學生在交流討論中深化對誠信的認識，意識到誠實守信的重要性。最后，教師還可以結合社會熱點事件，引導學生從不同角度理解誠信的內涵與價值，如商業誠信、社會誠信等，從而讓學生明白誠信不僅是可貴的品質，更是社會和諧穩定的重要基石。

教師通過將德育融入語文教學，不僅能夠有效引導學生形成正確的價值觀，充分發揮語文學科的育人功能，還能在知識傳授過程中培養學生的道德品質和社會責任感，從而顯著提升語文跨學科教學效果。

（五）融入勞動教育，促進全面發展

在跨學科教學背景下，將勞動教育融入語文教學，有助于培養學生的勞動素養與實踐能力。教師應立足學生的能力提升需求，推動語文教學與勞動教育的深度融合，引導學生在語文學習中感悟勞動之美，培育學生熱愛勞動的優良品質。

以統編版語文四年級上冊課文《蟋蟀的住宅》的教學為例。教師可先引導學生通讀課文，梳理蟋蟀建造住宅的流程與特點，隨后組織學生討論：這一過程體現了怎樣的勞動精神？通過分析勤勞、耐心、專注等品質，學生能夠增強勞動意識。接著，教師可鼓勵學生結合生活實際，尋找身邊具有這些精神的人物事例，分享交流，從而將文本理解遷移至現實感悟，強化對勞動精神的體認。

接著，教師可以組織學生開展實踐活動，如讓學生利用彩泥、紙盒等材料制造自己心中的理想住宅。在此過程中，教師可鼓勵學生像蟋蟀建造住宅那樣獨立解決問題一一遇到困難時先自主思考嘗試，確實無法解決再尋求幫助。課后延伸環節，教師可布置生活觀察任務，讓學生觀察生活中的勞動場景，如父母做家務或環衛工人打掃馬路的場景，撰寫觀察筆記，要求既生動描述勞動細節，又真誠表達個人感悟。

由此，通過接受勞動教育，學生能夠從勞動角度感悟課文內容，理解其中蘊含的勞動精神，并能在實踐中樹立勞動觀念，實現全面發展。

結語

本文以小學語文跨學科教學為研究對象，針對數學、科學及藝術等學科與小學語文課程的跨學科教學模式展開分析，提出了相應的教學策略。總之，在小學語文教學中，跨學科教學模式的應用有助于加強不同學科間的聯系，拓寬學生的知識視野，提高學生的學習效果，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1］陳錦林.跨學科教學在小學語文課堂的實施策略J」.全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2023（6）：23-25.

［2］朱賽丹.小學語文與音樂的跨學科融合教學[J].琴童，2023（23）：63-65.

[3」繆興萍.小學語文跨學科整合教學策略探微[J].教育實踐與研究（A），2023（12）：26-27.

［4］陸彩萍.在小學語文跨學科學習的活動中融合［J].語文世界（教師之窗），2023（12）：4-6.