自然材料在幼兒園美術活動中的應用

作者簡介：徐青（1994—），女，江蘇省昆山市昆山高新區前進幼兒園。

大自然蘊含著豐富多樣的資源，是美術創作的重要靈感來源。不同的自然材料能使幼兒產生不同的聯想和思考，為其進行美術創作提供有力支撐。在美術活動中引入多樣化的自然材料，能豐富幼兒美術創作的內容與形式，調動其創造力和想象力，使其始終保持專注的學習狀態，還能培養其對世界的認知能力與審美感悟。為此，教師應認真篩選適用于幼兒園美術活動的自然材料，引導幼兒認識自然中各種形態的事物，幫助其進發更多美術創作靈感，樹立保護自然環境的意識，進而實現全面發展。

一、自然材料在幼兒園美術活動中的應用意義

（一）豐富美術活動內容

幼兒園美術活動一般分為繪畫和手工兩種。受教育條件的限制，許多幼兒園存在缺少工具材料的情況，導致美術活動形式較為單一。而將自然材料引入幼兒園美術活動，引導幼兒探索不同自然材料的應用價值，并進行葉片貼畫、沙畫、泥塑和拓印等不同類型的美術實踐，能改善幼兒園美術活動單一的問題，豐富美術活動內容，促使幼兒充分領悟自然之美，進發更多美術創作靈感。

（二）培養幼兒審美情趣

自然材料種類多樣，每種材料的應用價值不同，將自然材料作為幼兒園美術活動的重要資源，能夠使美術活動更貼近幼兒的日常生活，為幼兒了解自然環境和現實世界提供更多機會，促使幼兒調動生活經驗參與美術創作實踐，獲得深刻且豐富的學習體驗。此外，在幼兒園美術活動中運用自然材料，能幫助幼兒感受自然之美，使其經歷感受美、體驗美和創造美的過程，保持較高的美術創作積極性，進而培養良好的審美情趣。

（三）創新美術創作形式

相較于常規的美術創作材料來說，自然材料種類豐富、容易獲取，幼兒可以依據自身的需求和想法隨意收集和加工自然材料，進行各種形式的藝術創造。在運用自然資源開展幼兒園美術活動時，教師可以帶領幼兒去野外采風，打破常規的美術創作形式，引導幼兒運用自然材料進行剪紙、繪畫、拓印等多元化藝術創作活動。在豐富材料的支持下，幼兒能有效發揮想象力與創造力，將自身的創意和想法更好地付諸實踐。

二、自然材料在幼兒園美術活動中的應用原則

（一）安全性原則

幼兒年齡較小，身心發展尚未成熟，安全意識和自我保護能力有限。在運用自然材料開展幼幾園美術活動時，教師需遵循安全性原則，確保自然材料的安全無害，將不同材料按照一定標準進行分類，有序擺放在活動區域中，使用直觀易懂的標識告知幼兒材料的使用方法，并提醒幼兒在使用材料的過程中注意安全。

（二）趣味性原則

幼兒的好奇心和探索欲較強，容易在興趣的驅使下參與實踐學習。在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師應堅持趣味性原則，圍繞幼兒的興趣與需求為其提供豐富的自然材料，并為幼兒提供廣闊的創作空間，使其能在美術活動中進發更多創意和想法，自由、靈活地完成美術創作實踐。

（三）計劃性原則

在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師需要遵循計劃性原則，系統考量美術課程目標與幼兒發展需求，有目的、有計劃地選擇自然材料。針對不同年齡段幼兒的身心發展特點，教師應當科學配置自然材料，創設適宜的活動情境，從而循序漸進地促進幼兒審美感知、藝術表現等多維能力的發展。

三、自然材料在幼兒園美術活動中的應用策略

（一）立足年齡特征，合理選擇自然材料

材料是幼兒開展美術活動的重要工具，是幼兒將創意付諸實踐的主要載體和物質基礎，材料選擇是否合理成為影響幼兒美術活動效果的關鍵因素[1]。在學前教育的不同階段，幼兒的興趣偏好和學習需求會發生變化。在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師應立足幼兒的年齡特點選擇自然材料，不僅需關注自然材料數量的豐富性，還需注重自然材料種類的多樣性，有計劃地組織美術活動，為小班、中班和大班幼兒參與美術實踐提供必要支持，滿足不同年齡段幼兒的活動需求。

在美術活動正式開始前，教師可先廣泛收集自然材料，按照一定的分類標準將自然材料進行科學分類，如農作物類、蔬果類等；接著，充分了解不同年齡段幼兒的興趣偏好、實踐能力和認知水平，為小班、中班、大班的幼兒提供適宜的自然材料，滿足其美術實踐需求。比如，對于小班幼兒來說，其知識經驗和動手能力有限，教師可以為其提供豐富多樣的基礎型自然材料，如花瓣、樹枝、樹葉等，鼓勵其自主選擇材料進行創作，激發其參與美術實踐的興趣。對于中班幼兒來說，其已經積累了一定的實踐經驗，對自然資源的特征、功能有了一定了解，教師可為其提供操作性、實踐性強的自然資源，如濕度不同的沙土、形狀各異的石頭等。針對大班幼兒，教師可以為其提供高開放性的自然材料，如紋路不同的樹皮、品種不同的種子等，為其進行創意實踐提供支持。

（二）營造良好氛圍，培養審美鑒賞能力

營造良好的環境氛圍是激發幼兒主動參與學習的關鍵要素。幼兒的學習過程主要依賴于直接感知和親身體驗。因此，在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師可利用自然資源裝飾活動空間，利用具有美學特征的材料構建良好的教學環境，吸引幼兒關注鮮艷的顏色、生動的形象與童趣的內容[2]。教師通過營造良好的自然環境氛圍，不僅能夠有效調動幼兒的參與熱情，還能增強幼兒發現美和感知美的能力。

以“會跳舞的樹葉”主題美術活動為例。教師帶領幼兒在課前收集自然材料，與幼兒一起用收集到的各種形狀的樹葉布置美術活動空間，將它們制作成標本，用絲線串起來，掛在活動教室的墻壁上。教師還在活動教室內創設自然角，擺放常見的植物，引導幼兒每日觀察和記錄植物的生長變化，幫助幼兒了解多種植物的特點。除此之外，教師還利用幼兒園的走廊與宣傳欄等空間，展示以樹葉為主題的不同形式的美術作品，如油畫、水墨畫和剪紙等，營造充滿藝術氣息的活動環境，以此激發幼兒進行美術創作的欲望。在此過程中，幼兒深度參與了活動空間的設計和布置。例如，教師邀請幼兒一同裝飾教室內的主題墻，一起制作樹葉標本，一起懸掛樹葉標本，鼓勵幼兒自主安排主題墻的布局。這不僅能使幼兒的創作成果得以展示，還能激發幼兒的創作欲望，讓其在與自然的互動中涵養審美情趣。

（三）開展戶外實踐，豐富創意實踐體驗

自然材料來源于大自然。幼兒只有置身于自然環境中，才能更深入地認識自然材料的性質與特征，進而產生更強烈的創作欲望。在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師可以組織戶外美術活動，為幼兒創造與自然環境互動的機會，助其在戶外汲取美術創作的靈感，獲得新奇有趣的活動體驗。將美術活動從課堂拓展至戶外，可以打破美術活動的空間環境限制，將自然材料的價值發揮到最大，使幼兒獲得愉悅的活動體驗[3]。

以“制作節日賀卡”主題美術活動為例。教師帶領幼兒來到幼兒園附近的公園，讓他們在公園中自由收集制作賀卡的材料，如落葉、花瓣、石頭等。在此過程中，幼兒通過多感官體驗，能夠直觀了解自然材料的形態特征，為后續實踐創作奠定基礎。接著，教師帶領幼兒回到幼兒園的活動教室，引導幼兒運用收集到的自然材料制作節日賀卡，鼓勵其加入自己的創意，將自然材料進行拼貼、裁剪等加工，制作出獨具特色的手工作品。最后，教師鼓勵幼兒與同伴交換作品，相互進行評價和鑒賞，在交流互動中分享美術創作經驗，從而拓寬幼兒的創作思路。這樣的美術活動兼具趣味性和安全性，可以讓幼兒更加親近和了解大自然，同時提升幼兒的審美創造能力。

（四）組織主題活動，靈活運用自然材料

基于對幼兒學習行為的觀察和研究可以發現，幼兒在實踐學習中普遍缺乏主觀能動性，自主探索能力不強，注意力容易被外部事物吸引，需要教師適時進行引導，確保幼兒沿著正確的方向開展學習實踐[4]。為此，在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師可基于自然材料的特點和幼幾的興趣愛好設計不同的主題活動，引導幼兒圍繞活動主題展開思考與探索，培養其創造性使用自然資源的能力。

以“我最喜歡的水果”主題美術活動為例。圍繞“水果”這一活動主題，教師先引導幼兒回憶并分享自己最喜歡的水果的特征，如“圓圓的橙子”“紅彤彤的蘋果”等，幫助幼兒確立創作方向，再向其提供橘子皮、蘋果核、瓜子皮、西瓜籽等自然材料，鼓勵其制作相應的“水果娃娃”形象。在幼兒動手制作的過程中，教師允許幼兒自主添加樹葉、樹枝等延伸材料。依托主題美術活動，幼兒不僅能夠在動手實踐過程中充分鍛煉手眼協調能力，還能感受自然材料的形態美與質感美。

（五）鼓勵小組合作，創新應用自然材料

在運用自然材料開展幼兒園美術活動時，教師可引導幼兒以合作的方式進行美術創作，鼓勵幼兒交流互動，共同創作更具創意的美術作品，同時建立良好的人際交往關系[5]。教師讓幼兒以合作的形式參與美術創作，能夠加深幼兒對自然材料的認識，培養幼兒的創造性思維。

以“搭建房子模型”主題美術活動為例。在活動開始前，教師先向幼兒講述三只小豬的房子被狼推倒的故事，以故事為背景布置活動任務一一以小組為單位，嘗試利用沙石類自然材料，幫小豬搭建出不會被狼推倒的房子。幼兒們對石頭和泥土等自然材料進行搭配組合，設計了各種各樣的房子模型。在此環節中，教師引導幼兒互幫互助、溝通交流，友好完成模型的搭建，并利用玩具車對房子進行堅固性測試。之后，教師還組織評選活動，為每個幼兒發放選票，將美觀、堅固、創意和實用等元素作為評價指標，讓幼兒評選出心目中的理想作品，以培養幼兒良好的審美情趣。

結語

綜上所述，運用自然材料開展幼兒園美術活動，能夠豐富美術活動內容和形式，促進幼兒動手能力、創新思維與美術素養的同步發展。為此，教師應立足自然教育理念設計幼兒美術活動，引導幼兒開發和利用各類自然資源，進行不同形式的美術創作實踐，使幼兒實現德智體美勞全面發展。

【參考文獻】

[1］徐芬.生活資源在幼兒美術活動開展中的應用［J].亞太教育，2024（24）：19-21.

[2]朱偉.論民間美術融入幼兒園活動的適宜性：從幼兒美術特點出發J」.美術教育研究，2024（21）：101-103.

[3］余贊.基于支架式教學的小班幼兒美術教學策略［J].寧波教育學院學報，2024，26（5）：21-24.

[4］秦梅道.信息技術在幼兒園美術活動中的有效運用[J].中國新通信，2024，26（20）：158-160.

［5］吳雪萍.基于創造力培養視角的幼兒美術教育活動研究［J].中國民族博覽，2024（19）：193-195.