城市與農村來源大學新生英語教育背景調查研究

摘 要: 本文作者對濟寧醫學院及其山東省部分綜合類型高校、高職高專院校新生的入學基礎、背景狀況、入學后的課堂反映及對待英語的態度等方面進行一次較為全面的調查，對于動態地了解大學非英語專業學生的基礎狀況，指導當前的英語教學有著重要的借鑒意義。由于調查僅選取了山東省部分院校的學生作為調查的樣本，其結果將有一定的局限性，不一定能反映全國其他院校的情況。旨在能引起更多的外語教學和科研人員的關注，并在此方面作更深入的調查，作進一步的分析。

關鍵詞: 大學英語 英語教育背景 學生來源 調查研究

一、研究大學新生英語教育背景的時代要求

作為高等學校組織非英語專業本科英語教學的主要依據，《大學英語課程教學要求》明確指出:全國高等學校的教學資源、學生入學水平及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制定科學的、系統的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。在具體討論并制定本校的英語教學大綱時，應充分考慮學生的英語基礎知識和入學實際水平，應充分考慮學習者的個人學習需求和社會對學習者的英語語言要求。基于新形勢下教學的客觀要求和學習者的語言實際，對大學新生組織英語基礎狀況等展開的調查研究越來越深入、細化，這些研究對于制定符合不同類型學校實際的英語教學大綱具有重要作用。

隨著社會經濟文化的發展，我國的教育水平和各級學校的教學條件發生了很大的變化，在城市中，這種變化尤為顯著。大部分的城市對中學英語教育的投入增大;基本達到教學多媒體化;師資配備合理，大部分教師都擁有本科學歷甚至是研究生學歷;對英語學習的重視程度很高，課堂內外均有很好的文化氛圍。城市來源的學生對大學階段的英語學習應對比較自如。

然而在廣大農村地區，經濟文化相對落后，很多學校辦學效益差，英語教學質量不高。目前，我們在實際的教學中發現，盡管我國農村的英語教育在總體上取得了長足的發展，但是一個長期存在的客觀事實是:我國農村的中學英語教育仍存在著很多問題，主要體現在英語基礎薄弱。造成英語薄弱的原因很多，涉及教學條件、設備設施、生活環境、文化氛圍、師資配備、教學投入、生源及重視程度等各方面。這種比較差的英語水平嚴重影響了這些農村學生在大學階段的英語學習，也在一定程度上制約了他們的成材和進一步發展。

現今對城市和農村教育背景學生英語差異的研究主要集中在中小學素質教育的層面上，極少涉及高校新生入學后所出現的差異等方面。本項研究將對不同教育背景的高校新生展開調研，力求更加如實地反映不同地區來源的學習者在學習需求、基礎知識、學習困難等方面存在的諸多差異及問題。

二、大學新生英語教育背景的調查研究方式

本項研究將就濟寧醫學院及其山東省部分綜合類型高校、高職高專院校新生入學時的英語基礎知識和聽說能力進行問卷調查，調查結果將比較如實地反映不同地區來源的學習者在學習需求、基礎知識、學習困難等方面存在的諸多差異及問題。

(一)調查目的

本調查的主要目的是了解以下幾方面的問題:

1)新生的來源地情況。

2)學生英語學習的家庭背景。

3)新生對英語學習的興趣和主動性情況。

4)學生對大學英語重要性的認識。

5)學生英語學習中的教師背景。

6)學生對自己英語水平的評價。

7)學生對大學英語的希望等方面。

(二)調查對象

調查對象是濟寧醫學院2009年和2010年入校的兩個年級的新生，共涉及臨床、藥學、信息、管理、英語等專業的近6000名學生，以及山東省部分綜合類型高校、高職高專院校的2010年入校新生。學生專業分布廣，大多來自于山東省內各個地區及其全國各個省份，年齡在17—21歲之間;上大學前他們均已學過6—9年的英語，都參加通過全國統一高考入學。因此，他們具有一定的代表性。

(三)調查形式和內容

本調查采用問卷形式，采用的題型是單項和多項選擇。每題給出2—6個選項，要求學生根據實際情況回答，答案單選或多選。問卷題目涉及學生入學英語基礎的諸多方面。

(四)問題來源

在設計問卷前，我閱讀了國內外大量有關著作和論文，針對非英語專業新生的特點，根據研究者多年來教學中發現的問題，綜合設計調查問題。

本項研究還將對進行濟寧醫學院及其山東省部分綜合類型高校、高職高專院校新生英語教學的任課教師及其部分大一新生進行訪談，力求從學生的英語發音、聽說、詞匯及其對英語學習的興趣和態度等方面得出更加細致的結論。

(五)研究工作實驗設施和資料情況

1)擁有數據匯總的專業軟件，以及相配套的電腦設備。

2)對2009級部分新生的訪談資料。

3)對2009級英語任課教師的訪談資料。

4)2009級學生來源的匯總數據。

5)2009級新生入學考試英語試題的分析報告。

6)2009級學生閱讀、寫作及聽力隨堂測試成績報告。

7)2009級學生一級考試試卷分析報告。

(六)研究意義

本項研究將就濟寧醫學院及其山東省部分綜合類型高校、高職高專院校的新生入學時的英語基礎知識和聽說能力進行問卷調查，調查結果將比較如實地反映不同地區來源的學習者在學習需求、基礎知識、學習困難等方面存在的諸多差異及問題。本項研究還將對進行濟寧醫學院及其山東省部分綜合類型高校、高職高專院校新生英語教學的任課教師及其部分大一新生進行訪談，力求從學生的英語發音、聽說、詞匯及其對英語學習的興趣和態度等方面得出更加細致的結論。

三、對2009級濟寧醫學院學生的抽樣調查的分析

本研究目前已對濟寧醫學院2009級英語專業學生進行了問卷調查，對其兩個自然教學班發出問卷60份，收回有效問卷58份。本問卷所設計題目共20項，問卷題目涉及范圍包括:(1)來源地情況;(2)英語學習的時間跨度;(3)曾受過何種程度的英語教育;(4)曾就讀中學的師資水平如何;(5)英語學習的興趣;(6)英語水平的自我估價;(7)英語聽說狀況及主要問題;(8)語音是否標準;(9)平時是否使用普通話交流。問卷設計均為選擇性回答問題，允許調查對象多選。

本研究還對英語專業學生進行了一次口語演講比賽，請英語專業的教師對其60名學生進行了打分，設一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名，優秀獎16名。

將兩組結果進行統計，得出如下的結果:

(1)來源地情況:濟寧醫學院英語專業為省內招生，學生均來自于山東省內。其中不到三分之一的學生來自于城市，三分之二的學生來自于農村。

(2)英語學習的時間跨度:學生均受過6年以上的英語教育，其中四分之一的學生受過接近9年的英語教育，這部分學生均來自于城市地區。

(3)曾受過何種程度的英語教育:學生均受過中學的英語教育，其中四分之一的學生從小學三年級開始就在學校老師的指導下開始了英語學習，這部分學生均來自于城市地區。有三分之一的學生接受過不同等級英語輔導班的培訓，這部分學生也大多來自于城市。

(4)曾就讀中學的師資水平如何:城市來源的學生，他們在中學時期的大部分教師都擁有本科學歷甚至是研究生學歷，有些學校在高中時期就配備了外籍教師;農村來源的學生，他們在中學時期的教師多是師范學校畢業，少部分具有本科學歷。

(5)英語學習的興趣:大部分學生都表現出了對英語學習的濃厚興趣，只有少部分在口語比賽中名次較為靠后的學生，表現出了一些消極的情緒。

(6)英語水平的自我估價:城市來源的學生大多對自己的英語水平的評估高于自己本身的等級，表現出了極大的自信;農村來源的學生在作出自我評估的時候較為謙虛，普遍低于自身的水平，提出了自身可能存在的很多問題。

(7)英語聽說狀況及主要問題:城市來源的學生大多在中學時期就已經接觸了聽力，少部分學生已經具備了與外教交流的經驗和能力，還有2名學生具有在國外短期留學的經歷;農村來源的學生在中學時期極少接觸到聽力口語方面的練習，在口語交流方面存在很多問題。

(8)語音是否標準:通過口語演講比賽可以清晰地看出，大多數學生的語音方面都或多或少地存在一些問題，尤其在元音的發音方面。城市來源的學生在發音的準確度和清晰度上都高于農村來源的學生。

(9)平時是否使用普通話交流:有一半以上的學生在平時的交流中使用地方方言，這一部分學生在英語的語音上體現出了自己方言的特征。

此項研究預計是對濟寧醫學院及其山東省部分綜合類型高校、高職高專院校新生的入學基礎、背景狀況、入學后的課堂反映及對待英語的態度等方面進行的一次較為全面的調查，它對于我們動態地了解大學非英語專業學生的基礎狀況，指導當前的英語教學有著重要的借鑒意義。由于本調查現今僅選取了濟寧醫學院英語專業2009級學生作為調查的樣本，不一定能反映其他專業學生，甚至是全國其他院校的情況，其結果有一定的局限性。本研究旨在能引起更多的外語教學和科研人員的關注，在此方面作更深入的調查，作進一步的分析。

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