德國高等教育辦學理念及方法探究

摘 要: 德國的高等教育歷史悠久，實力雄厚，在國際上享有盛譽。德國能在當今強手如林的國際環境中經濟長期保持強勢，與德國高等教育將理論與實踐緊密相結合的教育理念息息相關。本文介紹了德國著名高等學校不萊梅大學的辦學理念、專業特色與課程設置，對于我國當今的高等教育改革具有積極的參考意義。

關鍵詞: 高等教育 德國不萊梅大學 教育理念

一、引言

近年來，我國的高等教育進行了大規模的改革，而國際教育理念是中國高等教育改革的世界環境和理論環境，直接影響和制約著中國高教改革的方向。因此，分析國外先進的高等教育理念和方法，對于把握中國高教改革的時代特征，并在吸取國際教育理念精華的過程中，創造出有中國民族特色的教育模式，具有十分重要的積極意義。

德國的高等教育歷史悠久，實力雄厚，在國際上享有盛譽。德國能在當今強手如林的國際環境中，經濟長期保持強勢，與德國高等教育將理論與實踐緊密相結合的教育理念息息相關。德國有多所世界著名學府，均有數百年的歷史和先進的教育理念[1]。這其中就有不萊梅大學(Bremen University)。

二、德國不萊梅大學

不萊梅大學位于德國不萊梅州的不萊梅市，這是一座有著54.9萬人口，歷史悠久的港口城市。

不萊梅大學是一所古老的大學，它的歷史可以追溯到1584年，最初是由不萊梅中學發展而來成為高等學校，1971年不萊梅大學正式成立[2]。

上世紀70年代是德國高等院校的建校高潮，在眾多的學校中，不萊梅大學在科學研究和教育改革中形成了獨特的“不萊梅模式”，并因此在德國的高等學校中享有盛名。所謂的“不萊梅模式”，體現了不萊梅大學致力于高等教育改革，開展多學科之間理論與實踐之間的合作，注重科研成果向生產實踐的轉化，不萊梅大學也因此而不僅在學術領域，而且在商業和生產領域均負有盛名。

經過30多年的發展和變革，今天的不萊梅大學已經發展成為一所綜合性大學，并成為德國著名的7所大學之一。被稱為德國西北部的科學研究中心[2]，它是1580名科學家的科研基地，19000名學生的學習場所，318名教授和一千多名雇員的工作地點。

三、辦學理念和特色

德國的高等教育之所以一直以來在國際上享有盛譽，與其高等教育辦學理念和特色有關。為確保德國高等教育的高質量和國際競爭力，德國的高等教育領域近年來進行了大幅度的改革，注重實踐過程，重方法訓練，重能力培養。

作為德國著名高等學府之一，不萊梅大學從以下幾個方面全面貫徹和實施了德國高等教育改革的理念。

1.國際化

國際化是德國高等教育改革的一個重要特色。國際化的辦學理念是一種為國內外學生設計的教育環境，在教學內容和教學方式上趨向國際化、多元化，旨在培養學生在國際化和多元文化的社會工作環境下生存的能力。這在不萊梅大學也有充分的體現，不萊梅大學面向全世界招收學生，目前在該校就讀的外國留學生多達2000多人，這其中，中國留學生大約800人。

另外，不萊梅大學要求學生必須有一個學期的國外學習經歷，鍛煉學生的自主學習和生活能力，鼓勵學生開闊視野，成為適應時代要求的跨國人才。不萊梅大學在全世界有超過25個合作院校可以為學生提供免費出國學習的機會。

2.校際交叉教學

德國高等教育十分鼓勵校際合作創辦專業和開展科研，充分實現校際的教育和科研資源共享。不萊梅大學的另一個特色就是創辦校際交叉專業，尤其是一些新興專業。如數字媒體專業就是是由四所學校聯合招生授課的，這四所學校是:不萊梅大學(University of Bremen)、不萊梅應用科學學院(Bremen University of Applied Sciences)、不萊梅港應用科學學院(Bremerhaven University of Applied Sciences)和不萊梅藝術學院(University of the Arts)。學生可以從各個學校選擇有關課程。這種獨特的校際合作，充分進行了學校之間的資源共享，使數字媒體專業把計算機科學和設計、自然科學和藝術結合起來，使學生能全方位地綜合體驗數字媒體專業的各個方面。

3.教學與實踐緊密結合

教育與實踐緊密結合是德國高等教育的重要理念，德國高等教育改革先驅者威廉·馮·洪堡特(1767—1835)提出的“研究與教學相統一”的原則至今仍被推崇為大學治學的指導思想[3]。大學主要是培養科學后備力量，培養學生獨立工作和科學研究能力。因此，不萊梅大學把培養學生獨立工作和科學研究的能力作為教學目標。這在其教學過程中充分體現出來。

不萊梅大學提出了“基于研究的教學項目(Research-based Teaching Projects)”，充分體現了教學密切聯系實際，重實踐技能和方法訓練的教育理念。學校要求學生進行為期一年的課題研究工作，在課題研究的初始階段，學校為學生開設專門的課程教學，教學內容就是與課題研究相關的理論知識。指導老師也會在此期間開設專題講座，內容也是圍繞課題研究的需要展開，引導學生正確的研究方向，并幫助學生解決在研究過程中遇到的問題。而且，課題必須以團隊的形式進行，學生通過團體的分工合作才能圓滿完成課題研究。在此階段，學生要顯示出他們運用知識解決問題的能力，獨立自主的工作能力，同時也要體現良好的團隊合作精神。

學校還積極提倡所謂的“學術自由”，在課題研究期間，指導老師幾乎不給學生任何限制，而是提供足夠的自主發揮空間，課題的研究過程和結論基本上由課題參與者自行完成。

不萊梅大學的高等教育與實踐緊密結合的另一個重要體現就是所謂的“實踐導向(Orientation to Practice)”和“社會導向(Responsibility Rowards Society)”。學校積極開展與企業和政府部門的產學研合作，幾乎所有教師和學生的科研課題都來自企業和政府部門，課題研究圍繞生產中的實際問題展開，充分利用企業和政府部門外圍的財經資助和實踐場所，以及學校內部的科研資源。實踐證明，不萊梅大學的這種科研模式取得了很好的成效，標有“Made in Bremen”的不萊梅大學的科研成果在德國卓有影響，也因此吸引了更多的企業。在不萊梅大學校園里專門開設有一塊名為“Technology Park”的企業園地，有超過320家企業進駐其中，成為德國西北部著名的產學研高科技產業中心。

因此，德國的高等學校培養的畢業生受到社會的普遍歡迎，因為他們不僅掌握專業理論知識，而且懂實踐，懂技術，了解企業的運作，具有解決生產實際問題的能力。

4.學制特點

不萊梅大學實行三年制本科、兩年制研究生的制度。

三年制本科實行歐洲大學的學分轉換制(ECTS——European Credit Transfer System)，每個學生必須修滿180個學分，每個學分相當于30個學時。此外，本科階段還包括一個學期的國外學習經歷，一年時間的課題(Project)研究工作。學生畢業后獲得的學位是Bachelor of Science (B.Sc.)。

兩年制碩士要求申請者具有相關專業的本科文憑，英語水平考試證書和相關的申請材料。碩士的第一學期是常規課程學習，第二、三學期進行碩士課題研究，第四學期撰寫碩士論文。研究生畢業頒發的學位是Master of Science (M.Sc.)。

四、課程設置和要求

不萊梅大學的課程分為基礎課程和專業課程兩個階段，配合學生在大學學習的各個階段和需要進行合理設置，引導學生由淺入深、由易到難地開展專業學習。課程一共包括八個模塊。

1.預修課程

作為國際化的大學，學生必須達到一定的英語水平。這個模塊就是為剛入學的學生進行語言學習而開設的，主要是語言課程。

該模塊的另外一個重要任務是初學者的專業方向定位。學生必須在第一學期，在老師的指導下，從學校開設的專業方向中作出選擇，為自己隨后的大學學習和專業方向進行定位。

2.基礎課

基礎課都是必修課，主要是專業概要。目的是讓學生了解專業領域的理論基礎、基本概念和方法。使學生對專業的手段、技術、概念和方法有一般性理解，培養學生在專業領域獨立學習的能力，為進入后續的專業課程的學習打基礎。

3.理論分析

該模塊是有關專業的歷史、理論和文化的介紹、幫助學生了解專業的歷史、文化和理論背景。

4.專業技術

學生在這個模塊主要進行專業技術的學習掌握具體的專業技能和方法。

5.設計

這個模塊教授學生利用專業技術和方法進行課程設計，是與專業技術課程相對應的綜合實驗環節。

6.應用

介紹專業技術在生產領域的應用和發展前景，以加深學生對專業的認識，開闊學生的專業視野。

7.工程實習和畢業設計

工程實習是為期12周的專業實習。目的是讓學生切實了解與專業相關行業的工作實踐，把所學的知識應用到工作實踐中，真正體驗“理論聯系實際”的教育理念。

畢業設計要求學生獨立完成一個有關理論或設計的專門課題，以團隊的形式進行，要求至少進行一個課題的理論研究并得出結論，或解決一個具體的專業問題。

8.選修課程

這個模塊由學生根據自己的興趣愛好，從學校提供的與專業相關的課程中自行選擇，以培養學生的興趣愛好，拓展他們的知識面。

五、結語

我國高等教育改革的理論著眼點是教育的社會功能和培養功能的調適[3]，這與不萊梅大學的教育理念可謂不謀而合。我國的高等教育改革經歷了漫長的發展道路，一方面取得了巨大的成效，另一方面出現了諸如學術成果與實踐脫節，學校教育重理論輕實踐等問題，這些問題導致了目前我國高校科研成果難以向產業化轉化，畢業生整體素質不高，找工作困難的后果[4]。隨著我國社會經濟的發展，解決這些問題已經成為燃眉之急，高等教育的進一步改革和發展已經成為一個不容忽視的重要趨勢。在這種環境下，對國外先進的教育理念和方法進行探討，對我國高教改革具有十分積極的意義。此次的德國之行使我們近距離地感受到了不萊梅大學的發展現狀，他們以人為本，以社會需求為導向的教學理念，理論聯系實踐，注重培養學生的專業能力、社會能力、方法能力的教學方法使我深受啟發，其完善的教學理念和方法，合理的課程設置和安排，值得我們借鑒。

參考文獻:

[1]劉興國.德國高等教育的特色及其啟示.教育探索，2006:8.

[2]Introduction of Bremen University.不萊梅大學網站，http://www.uni-bremen.de.

[3]黃安貽.德國高等教育的特色及其對我國高等教育的啟示.清華大學教育研究，2006.4.

[4]謝興萍.大學生就業難我國高等教育改革刻不容緩.決策管理教改與教學，2007:19.

本論文得到“廣東工業大學機械設計基礎課程國家級教學團隊建設”項目資助