談安全教育與語文教學的創新性融合

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（2025）19-0041-03

隨著社會的迅猛發展，安全教育已經成為學校教育體系中必不可少的一部分。小學是個體成長的關鍵階段，在這一時期，培育學生的安全意識和自我防護能力尤為重要。目前，小學生存在安全知識缺乏、生活經驗不足等問題，導致他們在遭遇潛在風險時常常缺乏有效的應對手段。因此，強化小學階段的安全教育刻不容緩。我們深入分析目前小學安全教育面臨的主要問題，提出了一個創新的解決策略：將安全教育與小學語文教學融合，發揮語文學科的獨特優勢，采用跨學科學習的方式，增強學生的安全防范意識和自救能力，進而為他們提供更全面、更有效的安全防護。

一、識字在腦，安全在心：識字教學的新視角

在當今復雜的社會環境下，人們的安全意識不斷增強，將安全教育納人日常教學之中，成為教育改革的一大趨勢。在小學階段，利用識字教學傳授安全知識，不僅能增強學生的識字技能，還能有效提高他們的自我防護意識。同時，這種融合方式具有創新性和實用性價值。

首先，漢字作為中華優秀傳統文化的瑰寶，其構造獨特，為安全教育提供了豐富的資源。例如，在講解“火\"字時，教師可從字源入手，用AI讓甲骨文的火動起來，引導學生談談火的重要性和潛在危害。課堂上，引導學生拓展學習火災預防知識及滅火器使用技能，使安全教育成為學生自發參與的課堂活動。同理，在“水\"字的教學中，教師也可從字源入手，輔以AI動畫，讓學生想象水勢大漲的畫面，從而提醒學生要遠離危險水域。這樣生動有趣的識字教學，不僅能加深學生對安全知識的記憶和理解，還能增強他們的安全防范意識。

其次，在將識字教學與安全教育相融合時，要做到寓教于樂。如在講解“燈\"字時，教師讓學生組詞、造句，將紅燈停、綠燈行的基本交通規則融入其中，編成歌謠，變成游戲。在教師揮動的“紅燈\"“綠燈”中，學生有節奏地誦讀歌謠。這樣不僅提升了課堂教學的趣味性，還使學生在愉悅的氛圍中學到了交通安全知識。

最后，將識字教學與生活緊密關聯，采用跨學科的方式展開教學，能打破單一學科的傳統教學框架，推動語文與其他學科的融合教學。更為關鍵的是，通過深入探討特定語境中語言的運用，有助于構建更加完整的兒童認知發展理論體系。因此，在識字教學中融入安全教育，不僅能夠豐富教學內涵，而且能為學校的安全教育開辟新的思路。

綜合以上分析，將安全教育與識字教學深度融合是一次充滿創新和遠見的探索。它突破了傳統教學的局限，使安全教育貫穿于識字教學的各個環節，既增強了學生的語言識別技能，又提高了他們的自我防護意識和能力，為學生綜合素養的全面提升打下了堅實的基礎。

二、安全知識，隨文而生：閱讀教學的新嘗試

在小學語文閱讀教學中融人安全救護知識，也是學校安全教育的新變革。其目的在于將安全教育自然而然地融入文本閱讀中，讓學生在閱讀、討論及思考過程中，不經意間習得安全知識與技能，有效增強安全意識和自救能力。這樣不僅可以充實小學語文教學內容，還能在實際應用中彰顯其教育價值與現實意義。

以統編語文教材一年級下冊《小公雞和小鴨子》一文的教學為例，教師巧妙地把故事與防溺水安全教育相融合，達到了寓教于樂的效果。在教學過程中，教師指導學生仔細品讀故事，并以提問的方式引導學生思考：“小鴨子因不會游泳而選擇不下水，小公雞卻擅自下水，結果怎樣？\"學生爭相回答：“小公雞差點被淹死。\"教師繼續追問：“你們從中得到了什么啟示？”在思考中，學生不僅明白了應該聽從別人的勸告，還明確表示：“不會游泳就不能私自下水。\"這樣的交流互動，不僅讓學生對文本有了更深刻的理解，還潛移默化地增強了他們的防溺水安全意識。

又如，在統編語文教材四年級下冊《小英雄雨來（節選）》的教學過程中，教師著重指導學生如何在危急時刻保持冷靜和運用智慧去應對。借助雨來面對敵人時所展現出的勇敢和智慧，教師引導學生感悟英雄的風采，并培養學生在困境中沉著應對、主動尋求問題解決方法的能力。這樣教學，不僅點燃了學生的學習熱情，還在不知不覺中傳授了安全知識，增強了學生的自我防護能力。

在小學語文閱讀教學中，巧妙地將安全知識與課文教學相結合，讓學生在閱讀與思索過程中不經意間習得安全知識和技能，能為學生的健康發展構筑堅實的防線。這種創新教學模式，不僅有助于增強學生的安全意識和自救能力，還能推動小學語文教育的革新與發展。

三、榜樣人物，安全先鋒：人物分析的新策略

在小學語文教學過程中，分析人物形象不僅是理解課文內容的核心步驟，而且是增強學生安全防范意識的有效途徑。教師可以通過引導學生探究課文里的人物描寫和故事脈絡，巧妙地汲取其中的安全知識，使學生從中學會自我防護。

以統編語文教材六年級上冊的經典課文《狼牙山五壯士》的教學為例，教師在分析五位英雄的形象和壯舉時，不僅強調他們的革命精神和愛國情懷，還引導學生深入思考在危急關頭應如何做出選擇。課堂上，教師提出了一個關鍵問題：“面對敵軍的重重包圍，五壯士做出了怎樣的選擇？”學生積極回答，一致認為五壯士選擇了寧死不屈，并毅然跳崖。教師進一步追問：“五壯士的英勇事跡給我們帶來了哪些深刻的啟示？”經過深思熟慮，學生認識到，在危險面前應保持冷靜與勇敢。教師順勢將這一啟示延伸至現實生活中：“如果我們在生活中遇到有人落水，作為小學生，我們應該如何做？\"通過討論，學生明確了在遇到有人落水時，應大聲呼救而非私自施救的正確做法，從而增強了安全防護意識。

此外，在統編語文教材五年級下冊課文《軍神》的學習中，劉伯承以其鋼鐵般的意志成為學生心中的楷模。在剖析劉伯承的人物特質時，教師特別突出了他堅韌不拔的精神，并引導學生思考在遭遇困境和挑戰時如何保持冷靜與堅韌。通過這一教學環節，學生學會了以樂觀的態度面對各種挑戰，增強了心理承受力和處理復雜情況的能力。

教師將安全教育與人物形象剖析緊密結合，使學生在深人理解課文內容的同時，增強了安全防范意識和自我防護能力。這一教學模式的推廣與應用，對提升學生的綜合素質及應對多變環境的能力具有至關重要的作用。

四、深度體驗，安全至上：課本劇改編的新方向

在探索小學語文教學與安全教育深度融合的實踐中，課本劇的改編成為一種富有創新意義的教學策略。它不僅能豐富語文教學手段，還能在無形中提升學生的安全意識與自我保護能力，具有教育價值及實際應用價值。

在教學實踐中，教師引導學生將統編語文教材三年級上冊《司馬光》這篇課文進行創造性改編，轉化為生動的課本劇，讓學生通過角色扮演的方式，親身體驗并學習安全知識。課堂上，學生身著古裝，生動再現了司馬光機智救人的場景。在演繹過程中，教師適時提出問題：“若你們處在司馬光的境地，面對同伴落水，你們會如何應對？\"學生積極發表見解，有的提出立即呼救，有的則建議尋找工具實施救援。通過表演與討論的有機結合，學生不僅深化了對文言文知識的理解，還明白了在緊急情況下要保持冷靜，采取正確的自救與互救措施。課本劇表演結束后，教師進一步引導學生思考：“司馬光為何能成功救出小伙伴？”這一問題自然引出了這堂課的核心議題一一在現實生活中，我們也應如司馬光般，面對困難和危險保持冷靜與勇敢，掌握并運用恰當的自救與互救技能。這一過程充分彰顯了教師在教學過程中的引導與啟迪作用。

此外，教師還可借助“快樂讀書吧\"推薦的經典故事，如《三打白骨精》《真假美猴王》等，將其改編成課本劇，幫助學生識別現實生活中的多種詐騙手段，提升學生的防騙意識。在課堂上，通過演繹孫悟空辨識妖魔的情節，學生知道了在日常生活中應保持警惕，避免貪圖小利造成損失，嚴防電信詐騙和游戲詐騙等。同時，教師結合具體案例，向學生詳細解析詐騙者常用的手法及相應的防范措施，有效提升了學生的安全防范意識與自我保護能力。

課本劇改編作為一種寓教于樂的教學策略，在小學語文教學與安全教育的深度融合中發揮了至關重要的作用。它不僅能提升學生的安全意識，還能促進學生綜合素質的全面發展，推動小學語文教學的創新與進步。

五、語言實踐，情景模擬：口語交際的新路徑

在探索小學語文教學與安全教育的融合中，情景模擬作為一種生動有效的教學方式，發揮了重要的作用。它能重現安全事件場景，讓學生親身體驗并動手操作，掌握安全技能，體現了“實踐出真知”的教育思想。

例如，在統編語文教材三年級下冊口語交際“勸告\"的訓練中，教師引導學生模擬橫穿馬路的場景。學生分別扮演行人、司機、交警等角色，重現危險動作和緊張的一幕，“交警\"要用適宜的語言勸導“行人”遵守規則。這樣的情景模擬不僅增添了課堂樂趣，還提高了教學成效，使學生深刻理解了遵守規則的必要性，學會了正確勸導，增強了自我保護意識和社會責任感。

在小學語文教學中，安全教育的融入應如鹽溶于水般自然。除了以上方式，教師還可以在小學語文教學中融入豐富多彩的安全文化活動。這些活動旨在豐富安全教育的手段與內涵，采用生動有趣的教學方法傳遞安全知識，打造一個濃厚的安全文化環境，提升學生的安全意識和自我防護能力。具體而言，教師可引導學生創作安全兒歌，如交通安全歌等，讓學生在學唱中輕松學習安全知識；舉辦“小小安全宣講員\"活動，讓學生以宣講者身份傳播安全知識，通過互動和情景模擬來提升學生的學習興趣；舉辦一場生動有趣的“安全知識競賽”，涵蓋交通、食品、消防等知識，讓學生通過積極搶答，增強團隊協作與競爭意識，助力校園安全和諧。

情景模擬和安全文化活動，作為小學語文教學和安全教育有效融合的手段，成效顯著。教師運用這些新穎的教學手段展開教學，不僅讓學生在操作中習得了安全技能，還在愉悅的氛圍里普及了安全知識，形成了濃郁的安全文化氛圍。這一創新教學模式的運用顯著提高了學生的安全意識、自我防護能力以及社會責任感。

綜上所述，將安全教育融入小學語文教學中，是一種有效的教育教學方法，不僅有助于學生核心素養的全面發展，還為學生的健康成長提供了重要保障。展望未來，我們將持續改進教學策略，進一步將安全教育與小學語文教學融合，為學生的全面發展與健康成長提供更佳環境。

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（責編 劉宇帆）