集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)同發(fā)展路徑

近年來，以“育人為本、全面發(fā)展，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，安全和諧、充滿活力，依法辦學(xué)、科學(xué)治理”為理念，在促進(jìn)各成員校健康發(fā)展的同時，逐步探索集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)同發(fā)展路徑。

一、以“文化\"賦能協(xié)同發(fā)展

為實現(xiàn)學(xué)校有品牌、校園有品位、師資有品格、課堂有品質(zhì)、學(xué)生有品行的教育目標(biāo)，我們遵循“和而不同”的文化共識，以相互影響、相互吸收、相互融合等方式，彰顯集團(tuán)文化合力，弱化校際差異沖突，引導(dǎo)成員校從個體前進(jìn)向資源輻射、聯(lián)盟共進(jìn)轉(zhuǎn)變。全員參與，群策群力，統(tǒng)一部署集團(tuán)各校面向新時代的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，立足問題突破，對應(yīng)品質(zhì)需求，促進(jìn)高質(zhì)量、可持續(xù)的協(xié)同發(fā)展。

（一）發(fā)揮文化引領(lǐng)力

集團(tuán)層面的文化交流與探討活動在促進(jìn)教師成長、學(xué)校發(fā)展的同時，持續(xù)生成了一系列適切有效的主題與主張，尤其是針對發(fā)展的核心主題，形成了一定的文化引領(lǐng)力。這樣的文化引領(lǐng)，讓各校在溝通與合作的進(jìn)程中確定彼此關(guān)照的發(fā)展意義，創(chuàng)造出應(yīng)時而生的接洽點。

一是理解他者文化并反觀自身，以相互尊重來促進(jìn)共同文化語言體系的建構(gòu)。尤其重視對集團(tuán)核心學(xué)校文化的全面評估，以便為集團(tuán)各校之間的文化銜接提供明晰務(wù)實的

行動思路。

二是通過關(guān)鍵事件加強(qiáng)文化互動，尤其是“雙新”“雙減\"背景下的線上線下并聯(lián)機(jī)制，以文化融合實現(xiàn)對學(xué)生成長需求的積極回應(yīng)，促成了集團(tuán)各校共同愿景與價值觀的高度一致，促進(jìn)了彼此照見的文化信任關(guān)系。

三是增強(qiáng)文化理念的價值認(rèn)同。針對發(fā)展瓶頸追本溯源，以尊重差異促進(jìn)信任與共享，通過為他思維塑造、賞識氛圍創(chuàng)設(shè)、焦點問題共事、未來愿景共話，增強(qiáng)同一地域文脈傳承之下的學(xué)校文化理念價值認(rèn)同。

（二）發(fā)掘文化凝聚力

文化凝聚力作為集團(tuán)化辦學(xué)這一組織中深層次、隱性化的部分，匯聚了集團(tuán)教師的智慧。這種凝聚力為集團(tuán)各校的文化體系建設(shè)提供了內(nèi)在支撐，也為集團(tuán)各校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展拓寬了路徑。

一是壓實文化內(nèi)涵和生命力的生長內(nèi)核，以辦學(xué)生態(tài)為線索明晰集團(tuán)愿景、核心精神、戰(zhàn)略目標(biāo)和基本假設(shè)，以個性化為基本邏輯，回應(yīng)歷史、關(guān)照當(dāng)下、指向未來。

二是理順組織間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展具有共同特點且能滿足多元需求的亞文化干系，確定成員校共同擔(dān)當(dāng)和遵守的“文化同一性”，為集團(tuán)文化的邏輯生長筑牢基點。

三是以特定的組織記憶為基礎(chǔ)，充實學(xué)習(xí)機(jī)制和轉(zhuǎn)化機(jī)制，通過對集團(tuán)文化的反思、重塑與生成，譜寫文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展協(xié)同共進(jìn)的主旋律，使之扎根于心、外化于行。

（三）發(fā)展文化輻射力

在文化輻射力影響之下，我們系統(tǒng)論證并逐步完善文化展現(xiàn)的校際通道。

一是進(jìn)一步完善物態(tài)、課程、活動等平臺，在推進(jìn)育人的過程中形成文化生長的持續(xù)動力。例如，規(guī)劃建設(shè)具有文化特質(zhì)的學(xué)校物態(tài)平臺，使其適應(yīng)學(xué)生對自我實現(xiàn)的更高需求，又體現(xiàn)鮮明的學(xué)校文化特點。再如，利用各?，F(xiàn)有文化發(fā)展課程平臺，充分挖掘差異資源，點面結(jié)合，努力實現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展途中的“ 1+1>2^′′ 。又如，依托活動平臺打造學(xué)校特色品牌，借助體驗、反思、比較、創(chuàng)造的完整過程，使集團(tuán)育人價值在同向過程中更加清晰。此外，圍繞各校辦學(xué)愿景，相互對照完善評價體系，使評價成為學(xué)生素養(yǎng)生長的助推器。

二是以育人為本，拓寬集團(tuán)化辦學(xué)的文化生長途徑。近年來，我們結(jié)合集團(tuán)與成員校兩個層面的工作，不斷促進(jìn)“文化場”的營造，多方聯(lián)手，形成了互動式的文化項目推進(jìn)格局。

三是精準(zhǔn)架構(gòu)提升文化內(nèi)涵品質(zhì)的支點，改進(jìn)育人方式，擴(kuò)展人文資源，增強(qiáng)文化認(rèn)同和時代理解與擔(dān)當(dāng)意識。

二、以“質(zhì)量”保障協(xié)同發(fā)展

在集團(tuán)化辦學(xué)的過程中，我們始終求穩(wěn)求實，構(gòu)建具有多元文化特色的集團(tuán)化教育教學(xué)體系，消除盲點，突破瓶頸，打造亮點，形成各校主動發(fā)展的良好局面。

（一）構(gòu)建高質(zhì)量課程板塊

偕行學(xué)科建設(shè)，我們強(qiáng)調(diào)以“五育并舉”完善集團(tuán)層面課程體系的一體化架構(gòu)，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性、整合性和時代性的基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容分類與學(xué)生需求分層兩個層面推進(jìn)課程板塊的構(gòu)建與實施。

1.高質(zhì)量實施國家課程，夯實基礎(chǔ)板塊我們?nèi)诤霞瘓F(tuán)各校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的探索經(jīng)驗，圍繞集團(tuán)一體推進(jìn)的課程目標(biāo)和管理思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)與掌握結(jié)構(gòu)性學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本原理的方式與手段，創(chuàng)新高質(zhì)量實施國家課程的途徑與方法。例如，推廣閱讀教學(xué)，創(chuàng)新“海量閱讀”；重視思維訓(xùn)練，加強(qiáng)自主探究；嘗試將綜合實踐和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)整部分課程內(nèi)容的設(shè)置；適當(dāng)增加與科學(xué)、社會和生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，加強(qiáng)人文精神的滲透；緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在綜合融通中不斷優(yōu)化國家課程的實施，夯實基礎(chǔ)板塊。

2.創(chuàng)新校本課程，豐富拓展板塊

“基于證據(jù)的教研轉(zhuǎn)向\"[1]，可以幫助成員校以相對優(yōu)勢學(xué)科加強(qiáng)校本課程精品化的探索，打造出體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、適合各學(xué)科需求的開放性課程。我們從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程成果的展現(xiàn)等多個維度出發(fā)，使校本課程成為師生共同成長的能量場。在此過程中，遵循全員參與、雙向選擇、走班實施、進(jìn)入課表等原則，理順集團(tuán)內(nèi)部已開發(fā)的課程資源，使校本課程從零散走向系統(tǒng)，從分散走向集中；使成員校從個體走向集團(tuán)，從多頭并進(jìn)走向集體向上。

3.打造精品課程，推進(jìn)研究板塊

集團(tuán)核心校攜手各成員校以及聯(lián)盟校，由點及面推進(jìn)課程研究板塊的建設(shè)，根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生不同的興趣愛好、發(fā)展特點，開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)。一是以交流等形式對集團(tuán)課程資源進(jìn)行統(tǒng)一梳理，統(tǒng)籌師資、硬件甚至學(xué)生等資源，重視重點項目的定向交流。二是開展各種創(chuàng)新創(chuàng)造教育實驗，每學(xué)期規(guī)劃設(shè)計與深度學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐研究，形成序列，提煉成果。三是從集團(tuán)辦學(xué)水平實際出發(fā)，利用校際差異資源，為學(xué)生提供多樣的自主選擇學(xué)習(xí)平臺。

（二）開展高質(zhì)量教學(xué)研究

我們以聯(lián)合教研、主題研修、備課組常態(tài)研究加不定期問題探討的“ 3+ ”模式推進(jìn)教學(xué)研究，從多個方面深化學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。

1.聚焦學(xué)科課程，優(yōu)化內(nèi)容選擇

首先是形成學(xué)科課程群。集團(tuán)在組織引領(lǐng)各成員校過程中，實行交叉整合并開發(fā)相應(yīng)的優(yōu)勢學(xué)科系列，從目標(biāo)到內(nèi)容，從方法到策略，進(jìn)行充分的全員覆蓋探究，并組織好集團(tuán)層面的相關(guān)評定評審。其次是整合學(xué)科課程內(nèi)容。通過學(xué)科知識模塊重組、教學(xué)內(nèi)容合并與增刪，對學(xué)科群的搭建和知識內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行實踐論證，提升集團(tuán)的學(xué)科課程發(fā)展水平，提高骨干教師的課程創(chuàng)生能力。最后是開發(fā)集團(tuán)差異資源。這樣既有優(yōu)勢學(xué)科的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，也有特色項目的差異互補(bǔ)，更有聚力短板的合力突破，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.聚焦學(xué)力指導(dǎo)，推動課堂改革

我們以“三層六要素\"深入推進(jìn)集團(tuán)各校實行新一輪課堂改革。“三層\"指：一是培養(yǎng)對象要具備由知識與經(jīng)驗、意志與進(jìn)取、措施與反思共同組成的基本素質(zhì)；二是通過活動與實踐、協(xié)作與交往來實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基本路徑；三是開展批判與創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷體驗發(fā)展過程中的更高境界?！傲亍敝饕侵笇W(xué)習(xí)指導(dǎo)中的創(chuàng)新點、合作組、思維量、方法值、表達(dá)力、生命場。具體來說，就是堅持聚焦課堂問題，推行課堂改進(jìn)這一基調(diào)，以學(xué)生為核心，實現(xiàn)師生之間、生生之間兩相融合，堅持以學(xué)定教、以思促行、以生命成長為標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)原則、實踐原則和評價原則，進(jìn)而把課堂的時間與空間還給學(xué)生，把課堂的質(zhì)疑權(quán)利還給學(xué)生，把課堂的探究機(jī)會還給學(xué)生。

3．聚焦活力激發(fā)，深化課題研究

一是每學(xué)期由各成員校和聯(lián)盟校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)造教育的課題、課程、課堂開展研究與實踐。二是以研討、共修等形式引導(dǎo)、鼓勵骨干教師群體提高教學(xué)設(shè)計能力和水平，開發(fā)個性化課程。三是以學(xué)促改，開展研究式、項目化、合作式學(xué)習(xí)，推進(jìn)年段間的無縫銜接，加強(qiáng)案例式的教學(xué)實踐研究。四是健全集團(tuán)層面的教研指導(dǎo)引領(lǐng)，優(yōu)化集團(tuán)教研隊伍建設(shè)，改進(jìn)教研方式，提升教研質(zhì)量。五是加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)，以云平臺數(shù)據(jù)為支持，推進(jìn)適合集團(tuán)教育教學(xué)發(fā)展的未來學(xué)校構(gòu)建，打造基于大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等的學(xué)習(xí)場景，推動個性化學(xué)習(xí)的開展。六是加強(qiáng)對提升學(xué)科課堂教學(xué)成效的輔助材料的開發(fā)與應(yīng)用，并形成相應(yīng)的制度和策略。七是提升教師的作業(yè)設(shè)計能力，開展集團(tuán)作業(yè)管理效能檢測，加強(qiáng)對作業(yè)的統(tǒng)籌管理和科學(xué)指導(dǎo)。

（三）實施高質(zhì)量學(xué)校管理

1．推進(jìn)資源管理

在研制集團(tuán)課程高質(zhì)量發(fā)展要素的基礎(chǔ)上，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的動態(tài)開放平臺，形成由教師課程創(chuàng)生、校內(nèi)外實踐基地和平臺架設(shè)、集團(tuán)資源共享、教育場館建設(shè)開發(fā)等相互關(guān)聯(lián)的課程資源開發(fā)途徑，促進(jìn)課程體系結(jié)構(gòu)的多樣形態(tài)、多元開放、自主選擇、科學(xué)合理。

2．強(qiáng)化常態(tài)管理

重點研究集團(tuán)與各校點面結(jié)合的管理方式，不斷調(diào)整、優(yōu)化、普及與提高具體規(guī)劃，使重點項自的設(shè)置有的放矢、保障得力，尤其要緊扣區(qū)域?qū)用娴囊庖娕c要求，創(chuàng)造性地開展有品質(zhì)保障的各項活動。質(zhì)量管控上，加強(qiáng)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課時計劃，同時做好精品課程的教材開發(fā)、活動研發(fā)、教學(xué)改革、管理創(chuàng)新等，使課程目標(biāo)的績效導(dǎo)向真正成為推進(jìn)課程體系質(zhì)量提升的持久動力。

3．完善評價管理

成立集團(tuán)層面的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，建立規(guī)范的課程評價體系。隨著集團(tuán)化辦學(xué)的深入實施，我們要求各校著眼集團(tuán)的師資、特色、傳統(tǒng)，以及更大范圍的區(qū)域特征，及時有效反饋課程成效，從課程的內(nèi)容向度、實施向度、呈現(xiàn)向度三方面優(yōu)化實施過程，力求體現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)理念、彰顯集團(tuán)辦學(xué)特色、指向?qū)W生核心素養(yǎng)，不斷提高集團(tuán)課程體系豐富度及育人目標(biāo)達(dá)成度。

三、以“活動”促進(jìn)協(xié)同發(fā)展

活動的建設(shè)與開展，不僅面向?qū)W生，也面向教師，旨在真正實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生都成為課程的受益者、成長者”“讓每一位教師都成為課程的創(chuàng)造者、實踐者\(yùn)"的成長樣態(tài)。

（一）促進(jìn)行為養(yǎng)成的常規(guī)活動

推進(jìn)精細(xì)化、系統(tǒng)化的班級管理，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，加強(qiáng)法制教育、國防教育、生存教育，勞動教育等，重視心理健康教育。

第一，集團(tuán)成員校之間攜手，共同面對問題，積極開展“聚焦班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，分享班級管理智慧”“齊行動，求風(fēng)尚\(zhòng)"等緊扣常規(guī)制度的活動。

第二，創(chuàng)設(shè)共享和諧校園活動，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成情感真摯、學(xué)習(xí)認(rèn)真、勞動積極、生活健康的人，形成對環(huán)境、社會以及對國家、國際的正確看法，努力打造和諧校園。首先是做好宣傳教育和學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)常規(guī)管理督查工作。其次是做好少先隊小干部建設(shè)活動，充分發(fā)揮小干部的榜樣示范作用。

第三，創(chuàng)新崗位建設(shè)活動，通過設(shè)置多類型的不同崗位，真正將班級和校園還給學(xué)生。

（二）追求完整育人的特色活動

結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、六一節(jié)、端午節(jié)、世界讀書日、禁毒宣傳日等，開展豐富多彩、緊扣時代主題、緊貼學(xué)生生活的特色活動，努力探索幫助學(xué)生走向“自我實現(xiàn)”的個性化成長途徑，傾力打造“有人性\"“有溫度\"“有故事\"“有美感”的完整育人過程。

（三）提升教師專業(yè)發(fā)展的研修活動

把教師的學(xué)習(xí)和成長緊密勾連，通過讀、研、寫、議、做，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，并進(jìn)一步完善考核制度，將優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評比以及日常班級工作考評、活動開展、德育研究成果等作為主要考核依據(jù)，促進(jìn)教師不斷提升專業(yè)水平。

組織集團(tuán)各校的班主任在促進(jìn)學(xué)生自主管理上下功夫：學(xué)習(xí)典型人物的治班方略，積極思考科學(xué)的育人方法，大膽實踐探索，推動人文班級的創(chuàng)建步伐，形成了一批區(qū)域?qū)用娴膬?yōu)秀班集體。

以\"學(xué)業(yè)增值 + 能力素質(zhì)”為導(dǎo)向，以集團(tuán)化辦學(xué)理念為指導(dǎo)，緊貼學(xué)生素養(yǎng)生長，鼓勵創(chuàng)新實踐，推動德育隊伍不斷提升，進(jìn)而達(dá)到“萬紫千紅春滿園\"的理想境地。

理想在前，腳印在后。追求集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)同發(fā)展，需要的不僅僅是區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的群策群力，更需要外引增力、內(nèi)培賦能，真正匯集每一位教師的聰明才智，抓鐵有痕、踏石留印，才能創(chuàng)造卓越，聚集能量，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪亮.基于證據(jù)的教研轉(zhuǎn)向：基本概念問題的初步探討J」華東師范大學(xué)學(xué)報，2021(5):108.

（朱紅波，教育局。）