“‘郵’礪童心\"蠡小奮楫行動的行與思

依托蠡湖少年郵局，以市級品格提升項目為抓手，充分挖掘各類郵品的教育價值，根據(jù)學生集郵的實際水平和年齡特點，深入開展各種積極向上、寓教于“郵\"的活動，通過構(gòu)建“郵好”場域，設(shè)計“郵味\"課程，推進“郵歷\"活動，優(yōu)化“郵益\"評價四大行動，培養(yǎng)有雅趣、能智創(chuàng)的新時代“尚德少年”

一、構(gòu)建“郵好\"場域

學校通過升級校內(nèi)場域、拓展校外基地和建設(shè)云上空間，打造多元多維的“郵好”立體場域，激發(fā)學生個性潛能的蓬勃釋放。

（一）校內(nèi)場域升級

學校因地制宜，在原有少年郵局互動空間的基礎(chǔ)上升級迭代，全新打造五大校內(nèi)“郵趣\"場域，讓空間“動”起來、“活”起來。這五大場域分別是：

一路“郵\"你新大道。學校尚德大道兩側(cè)設(shè)計以四季節(jié)日、儀式活動為主題的展現(xiàn)學校文化特色的郵框。每一次活動中，學生都可以與相應(yīng)的郵框合影，用瞬間的定格記錄六年的成長與變化。

“郵\"你做主閱讀廳。每一樓層開辟一個開放式的閱讀分享廳，學生可以將自已家收藏的郵票、主題明信片、郵票主題的書籍等展示在相應(yīng)的空間內(nèi)，供大家閱讀。

意“郵”未盡創(chuàng)想廊。充分利用少年郵局、心理健康專室旁邊的廊道，打造一個個性化的創(chuàng)想廊。每一個走進這條長廊的學生都能深切感受到“童真郵趣”。這里也成為每一個學生都想來走一走、看一看的打卡點。

“郵\"聲“郵”色展覽館。在現(xiàn)有的集郵展室基礎(chǔ)上，新建一個數(shù)字化展廳，通過物理互動、沉浸式投影、手勢互動投影等，讓學生在高科技賦能下通過郵票深入感知偉大祖國的輝煌歷程。

別\"郵\"滋味學習角。每個班級結(jié)合“郵”元素，打造出一個符合學生年齡特點、與學科相融合的學習角。在這里，學生能夠從郵票出發(fā)，探索并學習與學科相關(guān)的知識。

（二）校外基地拓展

學校充分挖掘校外資源，與周邊的美湖社區(qū)、中南社區(qū)、江蘇特檢院等達成合作，建立校外實踐基地；同時，將校外資源拓展到區(qū)外，充分發(fā)揮中國郵政公司無錫分公司、無錫交旅有限公司、馬山小蜜園農(nóng)場、雪浪街道高標準農(nóng)田、夏家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園的共建作用，以集郵項目為載體開展活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共建雙贏。除了在市內(nèi)，學校還與延安等城市的學校開展“手拉手”活動，開闊學生的視野，增進彼此的“郵誼”，為全面提升學生品格提供強有力的文化底蘊支持和行動方向。

（三）云上空間建設(shè)

信息化時代，學校將科技元素融入項目，一方面有效利用校園網(wǎng)、微信平臺等及時發(fā)布項目行動，展示學生過程性作品和精彩瞬間，增強實踐性和綜合性，讓更多的家長及社會人士全面了解項目進程，不斷凝練學校發(fā)展成果，提升學校美譽度；另一方面，從人學開始，每一個學生都會獲得一個由學生自己設(shè)計的虛擬校園吉祥物“郵寶”，每次參加活動后，上傳一張活動照片和一段心得體會，都能讓“郵寶\"成長、變大。學生在人學、成長、畢業(yè)三個重要階段參與的活動與所獲得的成果都會在其中體現(xiàn)，最終導出數(shù)據(jù)形成一張屬于學生個人的成長郵冊，作為畢業(yè)禮贈送給每一個學生。

二、架構(gòu)“郵味\"課程

學校以“尚德”為校訓，以“郵文化\"為載體，于方寸之間，架構(gòu)“郵味”課程體系，實現(xiàn)國家課程與“郵文化\"校本課程的有機整合。

（一）國家課程的融入

學校以課程標準為綱領(lǐng)，立足學生年齡特點，通過學科融合與課堂創(chuàng)新，實現(xiàn)品格的浸潤。

在語文、藝術(shù)課程中，學校深度挖掘教材中的美育資源。低年段借助統(tǒng)編語文學科的古詩詞、兒歌童謠，結(jié)合美術(shù)學科的水墨簡筆畫、黏土造型創(chuàng)作，開展“詩畫童韻”主題活動，讓學生在誦讀《詠鵝》《畫》等經(jīng)典作品時，用稚嫩筆觸描繪詩意場景，初步感知藝術(shù)之美；中、高年段則依托語文綜合性學習單元，融合音樂、戲劇等元素，將《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典名著改編為課本劇，通過角色塑造、舞臺設(shè)計，培養(yǎng)學生的審美情趣，厚植學生的文化底蘊。

數(shù)學、科學等學科合作開發(fā)STEM項目。在小學數(shù)學圖形與幾何領(lǐng)域教學中，教師結(jié)合科學課程中的工程技術(shù)內(nèi)容，開展“校園停車位優(yōu)化設(shè)計\"項目。學生需測量場地數(shù)據(jù)、建立數(shù)學模型，并通過3D打印制作方案模型。這些實踐任務(wù)既落實了課程標準中的實踐能力要求，又在解決真實問題的過程中提升了學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。

（二）校本課程的開發(fā)

依據(jù)學校發(fā)展特色，針對低、中、高年段學生不同身心發(fā)展特點和需要，開發(fā)“郵文化\"校本課程 —“郵雅”“郵毅”“郵創(chuàng)”。“郵雅\"課程以提升小學生的雅趣品質(zhì)為目標，“郵毅”課程以培養(yǎng)小學生的堅毅素質(zhì)為目標，“郵創(chuàng)\"課程以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標。

校本課程主要從郵票的基礎(chǔ)知識、欣賞與鑒賞、設(shè)計與創(chuàng)作、歷史與文化教育、品格塑造等角度來展開，全面培養(yǎng)學生對郵票的興趣和認知。

低年段重點圍繞“郵雅啟蒙”，聚焦“雅趣”目標，以郵票基礎(chǔ)知識與趣味認知為主。學生通過認識郵票的形狀、圖案、面值等基礎(chǔ)元素，閱讀郵票上的童話、動物故事，初步感受郵票的藝術(shù)魅力。我們開展“郵票小偵探”游戲，讓學生在郵票圖案中尋找隱藏的色彩、形狀等元素，培養(yǎng)觀察能力；組織“郵票貼貼樂\"手工活動，讓學生用簡易郵票圖案進行拼貼創(chuàng)作，激發(fā)想象力與動手能力，初步提升審美感知。中年段重點圍繞“郵毅進階”，聚焦“堅毅”目標，融入郵票歷史與文化教育。學生深入探究郵票背后的歷史事件、文化故事，如通過郵票了解絲綢之路、傳統(tǒng)節(jié)日等知識。我們設(shè)置“郵票謎題大挑戰(zhàn)”，讓學生根據(jù)郵票信息推理歷史背景、文化內(nèi)涵，鍛煉邏輯思維與問題解決能力；開展“郵票主題演講\"活動，讓學生分享自己對郵票文化的理解，在克服表達困難的過程中培養(yǎng)自信與勇氣，提升克服困難的能力。高年段重點圍繞“郵創(chuàng)升華”，聚焦“智創(chuàng)”目標，著重郵票設(shè)計與創(chuàng)作。學生學習郵票設(shè)計原理與技巧，圍繞社會熱點、校園生活等主題進行創(chuàng)意郵票設(shè)計。我們開展“郵票設(shè)計大賽”，讓學生從主題構(gòu)思、圖案繪制到文字排版，獨立完成作品；組織“郵票創(chuàng)意工作坊”，讓學生團隊合作設(shè)計系列郵票，在頭腦風暴與實踐操作中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升獨立思考與創(chuàng)新質(zhì)疑能力。

三個年段的課程各有重點，呈螺旋式上升，通過課程的優(yōu)質(zhì)實施奠定學生成長的品格底色。

三、推進“郵歷\"活動

學校統(tǒng)整資源，結(jié)合校園節(jié)慶日、儀式教育等，引導學生在“跟著‘郵寶'去旅行\(zhòng)"\"‘郵'轉(zhuǎn)四季\"“坐上‘郵'船去遠航\"等多元活動中，成為參與者、體驗者和見證者，不斷收獲“郵歷\"的喜悅感和成功的滿足感，錘煉“雅趣”“堅毅\"“智創(chuàng)\"的優(yōu)秀品格。

（一）打造“跟著‘郵寶'去旅行”活動

學校以郵票為切入口，充分挖掘和整合周邊豐富多元的生態(tài)資源，引領(lǐng)學生積極參與到“跟著‘郵寶'去旅行\(zhòng)"活動中。學生可以根據(jù)自己的實際情況與興趣，自主選擇“郵歷\"主題，完成任務(wù)。例如，可以通過學校組織的“趣‘郵'無錫\"活動，尋訪學校周邊實踐基地；可以由家長帶領(lǐng)，“樂‘郵'家鄉(xiāng)”，為自己家鄉(xiāng)的風土人情代言，在游覽祖國的山山水水中感受家鄉(xiāng)魅力與中國力量。

（二）重構(gòu)“‘郵'轉(zhuǎn)四季\"節(jié)慶日活動

學校以集郵為載體，以學生的實踐體驗為路徑，開展“‘郵'轉(zhuǎn)四季\"節(jié)慶日特色活動，將“郵\"元素融人校園“閱讀節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”等多元多維活動中。這些活動會靈活安排在不同的季節(jié)，引領(lǐng)學生體驗生活、收獲成長。

（三）開展“坐上‘郵’船去遠航\"活動

分析學生成長需求后，學校將特色活動與年段目標相整合，把“郵\"元素融入學生的入學儀式、成長儀式、畢業(yè)儀式，設(shè)計貼近生活的“坐上‘郵'船去遠航”活動，通過“重溫時間膠囊”“化身時光小郵差”等多樣的形式，展示學生參與各種活動的成果與收獲，從而砥礪品格。活動中給足儀式感，讓學生享受到成長的精彩，感受到成長的快樂。

四、優(yōu)化“郵益\"評價

圍繞新時代教育評價改革方案，學校依托“全國青少年集郵活動示范基地”和蠡湖少年郵局平臺，充分發(fā)揮“郵文化”育人功能，將集郵活動與“尚德育人\"校園文化相結(jié)合，通過自我評價、同伴評價、教師評價、部門審核、學校審批的五級評價機制，同時關(guān)注全過程評價、表現(xiàn)性評價等，實現(xiàn)評價的多元化、多維化。

（一）特色爭章，“尚德少年”挑戰(zhàn)自我

學校創(chuàng)新評價機制，充分運用獎?wù)逻M行評價。學生每次參加“郵味”課程和“郵歷\"活動，就有機會獲得“雅趣”“堅毅”“智創(chuàng)”三大獎?wù)隆８鶕?jù)綜合表現(xiàn)，學生每月可參與“雅趣者\"\"堅毅者”“智創(chuàng)者”的評選。每學期獲得一次三項稱號齊全的學生，即可獲得“尚德少年\"稱號。

（二）云平臺助力，“郵寶\"線上成長

學校以《蠡湖集郵護照》《閱讀手冊》為載體，利用校園網(wǎng)、微信平臺等媒介，記錄學生的成長軌跡、優(yōu)秀作品和精彩瞬間，向社會、家長展示學生參與活動的全過程。學生參與活動達標或參與學科教學活動，均可在《蠡湖集郵護照》《閱讀手冊》上獲得郵戳。這些郵戳既是參與憑證，又能發(fā)揮評價導向與激勵功能，推動學生在多彩校園生活中邁向新成長。同時，學校還建設(shè)了一個多維度、更靈動、可視化的“郵寶”成長平臺。“郵寶”是學生成長的縮影，在每次活動和儀式教育中進階，給予學生精神寄托，讓學生在“郵好”校園里擁有一個可親可近的好朋友，在幫助學生獲得歸屬感的同時，更好地樹立起學校的文化形象。

（三）凝心聚力，“奮楫爭先班”應(yīng)運而生

除了重視個人評價，學校還注重集體評價。學校從目標制定、榜樣引領(lǐng)、活動積極、敢于爭先等多個維度來評價班集體建設(shè)，引導班級以“郵\"樹德、以“郵\"強班、以“郵\"創(chuàng)新，致力建設(shè)奮楫篤行、多元發(fā)展的優(yōu)秀班集體。同時，學校結(jié)合每年的“‘郵'礪童心\"嘉年華活動，隆重開展頒獎典禮，放大輻射引領(lǐng)的效能。

\"“郵'礪童心”是進一步擴大學習空間，爭取外部資源的介入和支持，統(tǒng)合周邊社會資源，搭建校內(nèi)外高位發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的良好平臺，共同服務(wù)于學生的品格教育與提升的探索；也是從兒童視角出發(fā)，致力于創(chuàng)新學習、活動方式，引領(lǐng)學生通過實踐探究、浸潤生發(fā)、內(nèi)心超越，喚醒學生成長，實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的探索，在全員、全過程、全方位育人模式中助力“尚德少年”拔節(jié)生長的一項實踐。

（戴蕓，副校長。無錫市優(yōu)秀教育工作者。華敏慧，。）