基于智慧課堂的初中歷史小論文寫作教學研究

摘要：智慧課堂是對新教學理念、信息技術的一種有效融合，其充分尊重學生的學習主體地位，強調學生主動學習，并且，信息化技術使得課堂教學更真實、更趣味、更生動、更形象，學生可借助手機、電腦等電子設備進行自主學習，符合“智慧人”培養的理念，有助于提升學習的深度和廣度，也有利于學生全面綜合發展。在初中的歷史課堂中，重點培養學生小論文寫作能力，能幫助學生從低效的學習方式轉變成高效的學習方法。全新教學理念認為，歷史的學習是感知歷史精神、積累歷史知識、體會歷史文化的重要過程，要求初中教師將學生作為歷史課堂主體，重視學生的探究、感悟、體驗，幫助學生掌握正確的小論文寫作步驟和方式。因此，本文針對智慧課堂的初中歷史小論文寫作教學方式進行了分析。

關鍵詞：智慧課堂" 初中歷史" 小論文" 寫作教學

智慧課堂是在新時代、新環境、新理念下誕生的一種課堂教學管理模式，其以新理念為參考，以信息技術為支撐，引導學生學習，養成良好的思維及習慣。《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中要求：“在學生掌握歷史發展過程的基礎上，重點培養學生知識遷移能力，強化學生的想象能力，在不斷學習中，將零散的知識點整理得更加具體、系統，逐漸形成知識歸納能力。”同時，還要求學生“必須具備初級的閱讀、理解、收集、處理信息的能力，能夠通過語言、圖表、文字等形式進行表達”。

一、基于智慧課堂的初中歷史小論文寫作教學意義

智慧課堂在信息技術的加持下，可以實現對學生學習的實時管理、全面分析，實現線上線下教學的有效結合，為師生互動、生生互動提供重要途徑，學生學習不再局限于課堂，能隨時、隨地學習、互動、交流，有利于學生學習主動性的調動。首先，通過撰寫歷史小論文，學生可以更加深入地理解歷史背景、歷史事件和歷史人物，從而培養他們的歷史思維。在分析歷史問題時，學生需要運用歷史唯物主義觀點，對歷史現象進行客觀、理性的思考，這有助于他們形成正確的價值觀和世界觀。其次，歷史小論文寫作有助于提高學生的表達能力。在寫作過程中，學生需要整理思路、組織語言，將所思所想清晰地表達出來。[1]

二、基于智慧課堂的初中歷史小論文寫作教學策略

（一）激活學生思維

智慧課堂首先要在教學觀念上做出積極轉變，由教學變為導學，由教師主體變為學生主體，更多地去引導學生分析、理解、探索、表達，借助教學的過程培養學生的學習能力，從而使得學生學習由知識儲備變為智慧提升。在此基礎上，引導學生運用現代化工具來學習，提升自身學習能力的同時豐富知識儲備，實現真正意義上的全面發展。在書寫歷史小論文初期，教師必須做好準備工作，如搜集素材、參觀歷史博物館等，以此提升學生的實踐能力，讓學生有“東西”可寫，使內容更加豐富。所以，在課堂中，教師要有目標地拓展教學內容，為學生開辟獲取更多信息、知識的渠道和路徑，并提出全新的觀點，重點強化學生的質疑能力，在質疑中探索，以此構建具有探究性的課堂，讓學生的思維得到高強度的訓練。

以“洋務運動”的教學為例，教師可以運用多媒體技術將相關影視資料呈現給學生，使學生身臨其境，分析當時背景下的國際形勢，體會洋務運動的歷史意義。教師可以先為學生布置基礎任務，讓學生自主搜集相關資料，搜集的渠道不限，并為學生預留大概15分鐘的課堂時間，讓學生針對搜集的資料進行合作交流。在學生交流期間，要求學生清晰地表達想法，闡述觀點，要發揮自己的想象力，大膽提出新觀點，以此突破教材中的固定結論，體現出自己的獨特見解。同時，還可以鼓勵學生預測未來我國與其他國家的關系，讓學生的思維能力得到提升。

（二）掌握寫作步驟

首先，將教材作為寫作的主要題材。歷史小論文的書寫成功或是失敗，都與選題具有一定的關聯。在選題的過程中，要避免選擇大范圍題目，而是要重視選題的科學性、全面性，結合歷史教材內容選擇題目。在此期間，教師可以指導學生，針對具有探究性的課題進行研究，探索其中的問題，找尋解決方式，如“中華民族的抗日戰爭”“人民解放戰爭的勝利”等。

其次，教師可以讓學生自主分成4～6人的課題小組，讓學生以小組為單位，查詢有關“中華民族的抗日戰爭”“人民解放戰爭的勝利”的史實，并與教師、學生進行探討、交流。同時，引導學生在教師所推薦的相關網站中搜集資源，或者進行實地走訪等，鼓勵學生書寫讀書筆記，記錄重點材料，標明出處，提煉材料中的精華，初步完成寫作結構，論點要富有新意，針對中心論點進行四史論述，注意結尾呼應。[2]

總結：綜上所述，智慧課堂能夠有效解決當下歷史教學問題，使得歷史教學能夠按照課標要求不斷發展和創新。在教學實踐中，教師應該培養學生小論文寫作能力作為重點，不斷實踐、積累，發揮出歷史課程的功能，強化學生的思維，培養學生良好的品質，幫助學生感悟歷史中的文化內涵，增強學生的表達能力，為學生未來的學習生涯奠定基礎。

參考文獻：

[1]許姍，李浩楠.初中歷史小論文寫作題答題的技巧[J].中學政史地（初中適用），2023（Z2）：127-130.

[2]盧適.基于智慧課堂的初中歷史小論文寫作教學案例[J].中學歷史教學參考，2023（17）：64-66.