注重技巧，不斷提高口語交際能力

摘要：本文聚焦中學語文口語交際教學，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，深入探討如何提升學生口語交際能力。通過闡述說話得體有度、連貫清晰、言之有理以及自然運用詞語等技巧，結(jié)合教學實踐，旨在為中學語文口語交際教學提供有效策略，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：中學語文；口語交際；教學實踐

《義務(wù)教育語文課程標準》（2022年版）指出：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力，同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。

“說”能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，人與人的交流主要通過說來實現(xiàn)。語文特級教師程翔說：“一個人的語文素養(yǎng)達到何種程度，通過半小時的口語交流基本可以斷定。”誠然口語交際如此重要，那么怎樣才能說得恰如其分，表達自己的觀點呢？筆者結(jié)合自己日常的教學實踐，認為課堂上的平時訓練必不可少。

一、說話要得體有度，體現(xiàn)語文素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：注意對象和場合，學習文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。說話要注意場合和對象。在不同的場合，不同的對象，說話的態(tài)度和語氣都不同。這些都要在日常教學中，積極引導學生注意。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中有“注意語言美，抵制不文明的語言”的要求，師生應(yīng)認真落實。說，能反映一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，因為說話是通過聲音表達內(nèi)心的思想感情。比如：莊重嚴肅的場合，不宜開玩笑，更不能胡言亂語；家人團聚、朋友聚會，可以談笑風生，切忌官話連篇。《論語·鄉(xiāng)黨》中記錄孔子在不同場合說話有不同表現(xiàn)：“孔子于鄉(xiāng)黨，恂恂如也，似不能言者”，“其在宗廟朝廷，便便言，唯謹爾”，“朝，與下大夫言，侃侃如也”，“與上大夫言，訚訚如也”，“私覿，愉愉如也”。孔子對自己的口語有嚴格要求，教師可在語文教學中以此引導學生說話應(yīng)區(qū)分場合與對象。

二、說話要連貫，思路清晰。

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。連貫，就是前后句子的意思連續(xù)貫通，沒有阻礙。連貫的問題首先是思路貫通的問題，因此應(yīng)自覺進行邏輯思維訓練，深刻認識文章所要反映的客觀對象，把握客觀對象的內(nèi)在聯(lián)系。

語言表達連貫的要求有三個方面：一是話題和陳述的角度要保持一致。語段各句中的成分（特別是主語），字面要完全相同，即使不相同，也一定要屬“同類詞語”。二是句序安排要合理。無論是時間順序、空間順序，還是邏輯順序，句序安排一定要符合人們的認知規(guī)律和事物、事理本身的規(guī)律。三是注意處理好言語的呼應(yīng)和銜接。詞語的呼應(yīng)要注意語序、語意的呼應(yīng)，語音的和諧，詞語的重現(xiàn)和省略；句子的銜接要注意句式的調(diào)整、統(tǒng)一，句子的首尾相接，句子的移位；同時，還要注意段內(nèi)和段間的過渡。

值得注意的是：一是說話要有統(tǒng)一的話題，二是說話要注意合理的語序，三是說話要注意銜接與呼應(yīng)。我們平時說話就要注意，努力按照要求鍛練，我們的說話一定能條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，連貫性強。

三、說話要言之有理，使人信服。

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理; 能把握討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

在學習生活中，我們常常針對客觀事物或現(xiàn)象，發(fā)表見解，引起爭論，而爭論最基本的目的在與說服。隨著社會的不斷發(fā)展，說服力成為人們越來越需要的一種必不可少的能力，勸慰朋友需要說服，推銷商品需要說服，同學之間的溝通也少不了說服，同學們之間的辯論賽也少不了說服，說服是工作處事學習生活中必不可少的一種能力，時時要用到它，處處要用到它。說服這么重要，但是在學習生活當中有些同學說起話來卻是啰哩啰嗦，不得要領(lǐng)，不能使人心悅誠服。那么，怎樣的爭論才能做到言簡意賅，話實理明，從而說服別人呢？

針對某一客觀事物或現(xiàn)象所引起的爭論，談自己的見解，說服別人時必須明確以下幾點要求。

（一）觀點要明確。談見解，總要表明說話人的觀點。尤其是針對一件引發(fā)爭議的事情談看法，更要旗幟鮮明地表達自己的觀點，決不能含混不清，模棱兩可。

（二）理由要充分。談看法，需要用理由來支撐。這種理由，無論是涉及到事實，還是事理，都必須確實恰當，不然就會缺乏說服力，很難讓人信服。所謂要確實恰當，就是在采用事實材料時，要充分考慮到事實材料一定要與你要說明的問題相統(tǒng)一，也就是事實材料一定能為你的觀點服務(wù)，能證明你的觀點的正確性。在平時的學習中，我們頭腦中也積存了許多活生生的事實材料，但是在說服時并不是隨意地使用，而是要經(jīng)過一番選擇、處理，選用那些能說明問題的事實材料。這樣的話，才能使得你的話具有巨大的說服力。

（三）語言要明了。說話人的語言一定要體現(xiàn)口語特色，力求簡潔有力。如果啰哩啰嗦地說一些套話和廢話，不僅會削弱語言表達的說服力，還會引起交際對象的反感。

四、自然的運用詞語，使口語增色添彩。

詞語是語言表達的基礎(chǔ)。一個人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標尺是積累、理解和運用。課標對詞語教學的規(guī)定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。詞語的掌握是指在一定的語言環(huán)境中對詞語進行理解、辨析、選擇、品味、運用的能力。

在中學語文統(tǒng)編教材中，有聞一多的《最后一次講演》、丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》、王選的《我一生中的重要抉擇》和顧拜旦的《慶祝奧林匹克運動復興25周年》四篇演講稿，這些演講稿既通俗易懂，又典雅文氣，也告訴我們：高水平的口語表達應(yīng)具備書面語的風格特點。比如在一些場合，聽者的文化修養(yǎng)較高，大白話不一定有好效果，口語表達也要講究用字、用詞、用句，講究修辭。

總之，教無止境，口語交際教學是培養(yǎng)中學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過有效的教學實踐，提升學生的口語交際能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在今后的教學中，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，進一步完善口語交際教學，適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

1、《義務(wù)教育語文課程標準2022年版》，中華人民共和國教育部制定，2022.3.25印發(fā)；

2、程翔《言之有文，方能行遠》，中國教育報2024.9.13第五版；

3、肖閣《說話要連貫》，作文周刊2012年中學同步版29期；《能說會道之爭論》，作文周刊中學同步版2009年51期。