新時(shí)代小學(xué)榜樣教育的范式重構(gòu)策略

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育改革的深化，小學(xué)榜樣教育作為塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要手段，需要更新轉(zhuǎn)變模式，以適應(yīng)時(shí)代需求。廣州市天河第一小學(xué)研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)認(rèn)知拓?fù)鋵W(xué)理論，重新定義榜樣生態(tài)的構(gòu)建邏輯，將榜樣從“高不可攀的道德符號(hào)”轉(zhuǎn)化為“可感可知的成長(zhǎng)參照”，構(gòu)建起榜樣教育的完整生態(tài)鏈，有效破解了傳統(tǒng)榜樣教育“知行分離”的困境。

一、體系建構(gòu)：多元群像引領(lǐng)價(jià)值認(rèn)同

團(tuán)隊(duì)重構(gòu)了榜樣群像體系的范圍維度和內(nèi)容維度，實(shí)現(xiàn)從單一道德楷模到多元價(jià)值引領(lǐng)的拓展轉(zhuǎn)型。

（一）榜樣群像體系的范圍維度：由近及遠(yuǎn)的四圈層

團(tuán)隊(duì)運(yùn)用認(rèn)知拓?fù)鋵W(xué)的“同心圓”理論，建構(gòu)了由近及遠(yuǎn)、輻射狀榜樣群像四圈層，包括核心層“生活場(chǎng)域榜樣”；中間層“職業(yè)實(shí)踐榜樣”；擴(kuò)展層“虛擬文化榜樣”；傳承層“精神符號(hào)榜樣”。

1.生活場(chǎng)域榜樣。生活場(chǎng)域榜樣指學(xué)生在日常生活中能夠直接接觸和感知的人物，如同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等。這些榜樣具有親近性、真實(shí)性和可模仿性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生因在心理上具有相似性和認(rèn)同感，更容易接受和模仿與自己生活情境相似的榜樣。

2.職業(yè)實(shí)踐榜樣。各行各業(yè)的榜樣涵蓋了不同職業(yè)領(lǐng)域的人物，包括科學(xué)家、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、醫(yī)護(hù)人員、工人、農(nóng)民等。這些榜樣展示了不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，為學(xué)生提供了廣闊的職業(yè)認(rèn)知視野，幫助他們了解社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)對(duì)不同職業(yè)的興趣和尊重。

3.虛擬文化榜樣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬世界成了學(xué)生們生活的重要組成部分。虛擬榜樣主要來(lái)源于神話故事、動(dòng)畫片、游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等虛擬文化產(chǎn)品中的角色形象。這些榜樣具有奇幻性、趣味性和互動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，滿足他們?cè)谔摂M世界中的情感寄托和心理需求。

4.精神符號(hào)榜樣。古代的圣賢、近代的革命先烈、現(xiàn)代的英雄人物等，是在歷史長(zhǎng)河中為國(guó)家、民族和社會(huì)作出杰出貢獻(xiàn)的人物，這些榜樣承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，是歷史文化的重要組成部分，對(duì)于傳承民族精神、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感具有重要意義。

（二）榜樣群像體系的內(nèi)容維度：匹配學(xué)校育人目標(biāo)的四特征

在榜樣群像體系的內(nèi)容維度上，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，共創(chuàng)共融、同向同行。天河第一小學(xué)以“彬彬有禮，勃勃生機(jī)，孜孜以求，灼灼其華”作為學(xué)校畢業(yè)生四個(gè)形象特征，據(jù)此對(duì)應(yīng)劃分榜樣群體體系的四個(gè)內(nèi)容維度，確保榜樣群像體系與學(xué)校德育理念緊密貼合，發(fā)揮最大的育人作用力。

二、機(jī)制創(chuàng)新：動(dòng)態(tài)循環(huán)激活教育生態(tài)

（一）班級(jí)推薦機(jī)制開設(shè)“榜樣征集云平臺(tái)”，以班級(jí)為單位，每學(xué)期定期開展榜樣選樹海選活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自薦、同學(xué)互薦、教師推薦等多種方式，經(jīng)過(guò)民主投票、小組討論等形式開展初選，廣泛征集候選人。迭代周期為每學(xué)期更新約20% 。自活動(dòng)開展至今，學(xué)校累計(jì)收集榜樣推薦人選及事跡約1.2萬(wàn)條。

（二）校園評(píng)選機(jī)制

學(xué)校層面設(shè)立榜樣評(píng)選委員會(huì)，每學(xué)期定期開展校園榜樣評(píng)選活動(dòng)。采用“事跡真實(shí)性核查（ 40% ） + 教育價(jià)值評(píng)估（ 30% ） + 民主投票（ 30% ）”三維評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)選過(guò)程的公平與透明。對(duì)于本學(xué)期確定的榜樣群像名單，在校內(nèi)進(jìn)行公示，接受師生的監(jiān)督和反饋。

（三）家校社協(xié)同機(jī)制

建立家校社協(xié)同選樹機(jī)制，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)、共建單位共同參與。家長(zhǎng)可推薦家庭中或社區(qū)中的榜樣人物，社區(qū)及共建單位可推薦優(yōu)秀代表，學(xué)校經(jīng)評(píng)選后確定的人選，也納入榜樣群像名單中。

（四）復(fù)評(píng)與退出機(jī)制

通過(guò)定期復(fù)評(píng)與更新，保持榜樣的鮮活度與吸引力，避免榜樣固化。對(duì)于連續(xù)兩學(xué)期班級(jí)人選率 lt;15% 的榜樣人物實(shí)行自然退出機(jī)制；對(duì)于收到實(shí)名質(zhì)疑啟動(dòng)二次評(píng)審，如情況屬實(shí)就實(shí)行即時(shí)退出機(jī)制。

三、策略融通：全域聯(lián)動(dòng)賦能育人實(shí)效

為實(shí)現(xiàn)榜樣教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了涵蓋環(huán)境營(yíng)造、課程融合、實(shí)踐體驗(yàn)、協(xié)同育人及激勵(lì)輻射的系統(tǒng)化實(shí)施策略體系，形成“多維聯(lián)動(dòng)、知行合一”的教育閉環(huán)，提升榜樣教育效能。

（一）環(huán)境營(yíng)造

通過(guò)營(yíng)造榜樣教育的校園文化環(huán)境，系統(tǒng)整合傳統(tǒng)媒體與新媒體資源，形成全方位的榜樣教育傳播矩陣。例如，在校園宣傳欄設(shè)置“榜樣長(zhǎng)廊”，以圖文并茂的形式展示榜樣的先進(jìn)事跡；通過(guò)開展“拔萃學(xué)生”、八項(xiàng)“拔萃星”等評(píng)選活動(dòng)，挖掘?qū)W生身邊的榜樣人物，利用晨會(huì)、班會(huì)等形式宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，強(qiáng)化榜樣的可感可知性。

（二）課程融合

將榜樣教育有機(jī)融入課程，通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透與校本課程開發(fā)實(shí)現(xiàn)榜樣教育的課程化。例如，在語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科中，通過(guò)講述榜樣故事、分析榜樣行為，引導(dǎo)學(xué)生感受榜樣的精神內(nèi)涵；在科學(xué)、藝術(shù)等課程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人職業(yè)榜樣案例，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)

為增強(qiáng)榜樣教育的實(shí)踐性，可以通過(guò)實(shí)施“五個(gè)一”工程，開展分層遞進(jìn)的實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)每日一榜樣故事、每周一榜樣對(duì)話、每月一榜樣實(shí)踐、每學(xué)期一榜樣劇場(chǎng)、每年一榜樣研學(xué)，形成從日常滲透到深度體驗(yàn)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑。例如，“四維榜樣對(duì)話日”通過(guò)生活場(chǎng)景對(duì)話（如食堂工作人員的職業(yè)分享）、虛擬場(chǎng)景互動(dòng)（如AI孔子的孝道討論）、技術(shù)賦能體驗(yàn)（如MR技術(shù)重現(xiàn)錢學(xué)森事跡）等方式，滿足不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知需求。

（四）協(xié)同育人

通過(guò)“榜樣家庭共育計(jì)劃”將榜樣教育延伸至家庭。如每月組織“親子榜樣日”活動(dòng)，通過(guò)“家風(fēng)故事分享”“親子志愿服務(wù)”等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中樹立正確榜樣。同時(shí)，學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)單位建立協(xié)同機(jī)制，邀請(qǐng)各行業(yè)優(yōu)秀代表走進(jìn)校園，為學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)與榜樣資源。

（五）激勵(lì)輻射

建立榜樣教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)師生參與積極性的核心。例如，通過(guò)設(shè)立“榜樣積分卡”“榜樣能量轉(zhuǎn)化站”等創(chuàng)新形式，將榜樣行為納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生通過(guò)模仿榜樣行為獲得積分或能量值，兌換獎(jiǎng)品、榮譽(yù)證書或“榜樣共建權(quán)”，形成正向激勵(lì)循環(huán)；設(shè)立“榜樣成長(zhǎng)基金”，對(duì)持續(xù)表現(xiàn)優(yōu)異的榜樣給予圖書獎(jiǎng)勵(lì)、研學(xué)機(jī)會(huì)等支持；開展“榜樣微講堂”“榜樣聯(lián)盟”等活動(dòng)，組織高年級(jí)榜樣分享經(jīng)驗(yàn)；與社區(qū)、少年宮等合作開展公益活動(dòng)，擴(kuò)大榜樣示范效應(yīng)，形成輻射帶動(dòng)效應(yīng)等。