從短平快到立體化

新人職教師如何站穩課堂、快速成長？面對這一問題，給出自己的答案：他們不等不靠、主動作為，敢于創新、勇于實踐，自2024年以來，利用本地名師和身邊典型，探索開展“八個一\"（閱讀盲盒分享、“三字一畫”、家訪、教育故事分享、教學反思、校園新聞寫作培訓、課堂觀摩與反思、上過關課）研修活動，把昔日單一的短平快培訓變成為期一年的立體化研修培訓，打造成新入職教師研修培訓新范式，受到廣泛好評。

家訪架起家校溝通“連心橋”

吳晶珍是橫峰縣港邊中學教師，曾獲評江西省優秀班主任、上饒市“最美教師”。張同學的父母離異外出，他由奶奶照料，在學校經常違反紀律且有輟學苗頭。作為他的班主任，吳晶珍經常性地開展進村入戶家訪。

“割稻子的時候，能在家幫奶奶做事，還是蠻懂事嘛。家里實在忙，可以和老師說一下，我和班上的其他同學都可以來幫忙的。你一定要安心學習，完成好學業。\"大屏幕播放的視頻中，年近花甲的吳晶珍坐在桌前，與張姓同學和他的奶奶，用方言親切交流著。

“家訪要懂得揚長避短，在家長面前適當表揚學生的優點，少談學生反感的情況，才能容易引起共鳴，取得好的效果。\"研修后，龍門畈鄉中心小學教師鄭虹在一次家訪記錄中這樣寫道。

家訪既是教師的必修課，也是新人職教師的工作難點。為了幫助新人職教師掌握家訪溝通技能，邀請吳晶珍圍繞如何做好家訪工作，與新入職教師進行研修交流。吳晶珍長期堅守在鄉村教育一線，連續37年擔任班主任，雖然每屆學生中有三分之二是留守兒童，但沒有一人輟學。

如何撰寫教學反思，鐘海英在多年實踐中形成了一套自己的方法。“寫作是反思的有效輸出方式。\"\"教師需要在審辯性思維的指引下進行有效反思。”“在寫作過程中，教師要不斷追問自己、自我審視、自我批判。\"鐘海英金句頻出，讓參加研修培訓的新入職教師倍受觸動，紛紛反思各自在教學中存在的問題和不足，主動交流心得體會。

“我們不僅要做知識的傳播者，更要做心靈的引路人，讓愛成為教育生涯永恒的燈塔。”葛源中心小學教師游文靜動情地說。

“家訪時要少說學生成績，在不經意間了解學生家庭情況。”

“不要歧視后進生，要有寬廣的胸懷。”

負責同志介紹，立體化研修讓新入職教師充分認識到家訪的重要性，從而見賢思齊、學以致用，不斷提升家校合作的深度和廣度。

有觸動才會有行動。“在教學中，我們往往過于注重分數，從而忽視了對學生學習過程的關注和評價。”參加完研修后，橫峰縣第三中學新入職教師董焰婷在“尊重差異多元教學”的反思中這樣寫道：“工作中，我們應深入了解學生的興趣、學習風格、學習困難等，才能有針對性地進行教學設計并實施教學。只有充分了解學生的需求，尊重個體差異，開展多元化教學及評價，才能更好地助力學生成長。”

教學反思助成長

在研修培訓現場，吳晶珍結合她開展家訪的視頻，以一個個真實生動的案例，向新入職教師介紹自己家訪的流程和技巧，講述如何走進學生家庭、走進學生內心。吳晶珍的肺腑之言和親口敘述的一個個實例，讓新入職教師領略到優秀班主任的風采。

“教學反思應貫穿整個教學過程，形式也應多種多樣。”“教師寫一輩子教案，不一定會成為名師，但教師堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。\"在橫峰縣第三小學的“夢想教室”里，教學經驗豐富的教師鐘海英與全縣90多名新入職教師一起圍繞教學反思的議題，從“學思踐悟”的角度與大家面對面交流。

“他大概每天晚上什么時間睡覺？”“他在家里做了哪些家務？”在家訪中，港邊鄉中心小學教師劉祉怡把所學的知識運用到實踐，讓她懂得如何更好地與家長交流。

龍門畈鄉中心小學新入職教師毛銳認為，教學反思其實是一個解決問題的過程。

在實際教學中，毛銳發現，傳統的作業布置無法滿足學生多樣化的學習需求。經過反思，他調整了作業布置。“我把作業分為基礎層、提高層、拓展層。基礎層的作業主要面向學困生，幫助他們鞏固基礎知識和技能；提高層的作業旨在提升學習成績中等的學生的解題能力和思維水平；而拓展層的作業則針對優等生設計，引導他們進行更深入的思考和探索。”

“讀書可以充實我們的思想，豐富我們的情感，《致教師》就是這樣一本書。\"橫峰縣第三中學教師謝雅芝直抒己見：“教師需要不斷學習新知識，以更好地適應教育改革的需求，同時了解學科發展的新動態，引導學生成長。”

“挖掘教師職業魅力，自然收獲美麗。\"“腿不能夠到達的地方，眼可以到達。”“閱讀能幫助我們擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”“只有愛上閱讀，從閱讀中思考，才能寫下充滿力量的文字。”“一個愛閱讀的老師，才能教出愛閱讀的學生。”·青年教師俞倩雯的觀點，讓人眼前一亮。

“要挖掘教師職業的內在美，從而堅信自己所從事的職業是一項影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業。\"龍門畈鄉中心小學教師鄭虹精讀《致教師》后收獲頗豐，她認為：“教師要真正地把愛給所有的孩子，用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通。”

負責同志認為，隨著一個個問題的發現和一項項舉措的實施，新教師教育教學的步履越發堅定，只要堅持下去，他們一定能迅速成長。

“教師的幸福，來源于和學生的日常交流，與學生心與心的溝通；來源于學生一次次的歡聲笑語，一點一滴的進步；來源于和學生一起探索未知的世界，對世界多一份期盼和愛。\"葛源中心小學的一群新入職教師別出心裁，以課本劇的形式演繹對《致教師》的理解，精彩的解讀，巧妙的構思，贏得師生廣泛認同。

《致教師》一書的心得體會。

“三字一畫”、教學故事、校園新聞寫作、觀摩課、過關課…用名師引領新入職教師成長，隨著一項項研修培訓項目的扎實推進，一種全新的立體化教師培養模式雛形顯現。

做快樂閱讀者

“教師要摒棄功利、浮躁，關注學生的內心需求和個性發展，讓教育真正成為培養學生全面發展的過程。\"葛源中學新教師鄭思遠說。

自橫峰縣開展新教育實驗改革以來，全縣教育系統大力推進“書香校園”建設。為促使新入職教師愛上閱讀，經常性地開展教師閱讀分享。在橫峰縣第三中學藝術樓會議室，近百名新入職教師以“盲盒”的方式，通過情景劇和PPT演講，分享閱讀朱永新教授的

“從過關課來說，我們組織名師進校園、進課堂，對新老師課堂教學能力進行考核，合格率達 94.9% 。\"負責同志介紹，經過為期一年的研修培訓，新入職教師從稚嫩走向成熟，李澤豪、徐小龍等一批新人職教師已在各類縣級比賽中嶄露頭角。 ▲ （作者單位：江西省）