國潮文化在初中美術教學中的應用與創(chuàng)新

國潮文化在美術教育中的應用現狀

國潮文化在我國美術教育中的應用已初見端倪。2022年春晚歌舞劇《只此青綠》驚艷登場后，許多學校的美術課都選擇以青綠山水作為繪畫主題進行創(chuàng)作，一時間在互聯網中涌現了許多材料多樣、形式各異的衍生作品，王希孟的《千里江山圖》也一下被全國所熟知。2024年年初以來，漆扇又在年輕人中迅速走紅，成為出片神器。許多美術老師也迅速將這非物質文化遺產引入課堂，創(chuàng)造了許多有趣的非物質文化遺產漆扇工藝課程，這樣的課程不僅使學生緊跟社會熱點文化潮流，而且發(fā)揚了我國傳統(tǒng)工藝漆畫的制作技法，從而使學生養(yǎng)成良好的審美能力與實踐能力。如此，將藝術、歷史、文化傳承與創(chuàng)新很好地融合到一起，極大地促使越來越多的美術教師嘗試將國潮元素融入課堂教學，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，又督促學生以開放的心態(tài)創(chuàng)作，不拘泥傳統(tǒng)形式。

國潮文化進入學校美術課堂是鼓勵創(chuàng)新和個性化表達的路徑。我國美術教育也需要不斷吸納新鮮美術資源并與社會需求接軌。各類美術作品比賽、展覽中也出現了大量國潮風格的創(chuàng)作，代表性的國潮風格藝術家倪傳婧、李旻、宋晨等，都創(chuàng)作出無數出圈的國潮插畫作品，且都登上了主流媒體的報道，帶動無數年輕人喜愛并學習這種帶有中國獨特文化底蘊與新型表現形式的美術插畫風格。由此也顯示出國潮文化在美術教育中越發(fā)廣泛的影響力。

一、國潮文化與美術教育的關系

國潮文化與美術教育的關系是相互促進的。國潮文化為美術教育提供了豐富的教學資源和創(chuàng)新的教學方法，而美術教育則是傳承和發(fā)展國潮文化的重要途徑。國潮文化是將中國傳統(tǒng)文化元素與現代設計相結合的一種新興文化現象。其核心在于對傳統(tǒng)文化的深入理解和現代轉化，這種轉化不僅涉及藝術形式的創(chuàng)新，還包括對傳統(tǒng)文化內涵的現代詮釋。它融合了傳統(tǒng)藝術元素和現代設計語言，形成了獨特的審美風格。不僅體現了中國的歷史和文化底蘊，還展現了當代審美和創(chuàng)新精神。國潮文化近年來在美術教育領域受到了廣泛關注，為美術教育提供了豐富的教學資源和新的教學思路。在美術教育中，國潮文化的融入有助于學生欣賞和學習傳統(tǒng)文化的魅力，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美能力。培養(yǎng)學生對當代社會傳統(tǒng)文化價值的重新認識和文化自信的增強。

二、國潮文化進入學校教育面臨的挑戰(zhàn)

國潮之所以受青睞，源于人民日益增長的文化需求。將國潮文化引入學校課堂，既可以激發(fā)學生對民族文化的探究深思，又可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。然而，這一過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要我們克服。

第一，國潮文化進入學校課堂，需要解決課程設置與教育資源的問題。當前，學校教育仍然以應試為主，課程安排緊張，如何在有限的時間內融入國潮文化教育，是對教育部門和學校的考驗。第二，優(yōu)質的教育資源相對匱乏，專業(yè)教師不足，對文化理解的深度不夠，教師和學生可能對國潮文化背后的歷史和文化意義缺乏深入的理解，導致教育內容表面化或誤解。并且學校可能缺乏與國潮文化相關的教學資源，如教材、參考書籍、多媒體材料等，這限制了國潮教學的深度和廣度。第三，教學內容與方法的選擇也是一大挑戰(zhàn)。國潮文化博大精深，如何篩選合適的內容，使之與學生的年齡和認知水平相匹配，同時采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，是教師們需要探討的問題。第四，傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新在教學中難以平衡，在教學中既要保持國潮文化的原汁原味，又要使之與時俱進，適應現代教育的發(fā)展，做到商業(yè)化與文化保護的平衡，學校需要在推廣國潮文化的同時，保護其文化本質不被商業(yè)利益所侵蝕，確保在創(chuàng)新的同時不失去對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

為了克服這些挑戰(zhàn)，學校和教育工作者可能需要采取一系列措施，包括教師培訓、課程開發(fā)、社區(qū)參與等。通過這些努力，可以更好地將國潮文化融入學校教育，促進學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

國潮文化在美術教育中的內涵與應用價值

一、國潮文化的內涵

從字面上看，國潮中的“國”指中國，“潮”指潮流，我們認為的國潮風格，需要符合兩個特征。一是一定得具有中國文化屬性在內，“國潮”的核心在于“國”，具有中國文化屬性的才能稱之為國潮，這個中國文化，可以是傳統(tǒng)文化，也可以是現代文化，可以是詩詞歌賦，也可以是神話人獸；可以是表達內容的文化屬性，也可以是表達形式的文化屬性。二是一定要具備強烈的文化碰撞，表現在國潮文化的風格上，能夠有強烈的文化碰撞，讓我們產生從視覺到心靈上的沖擊感。這種多元素的文化沖突碰撞，能夠讓看到這個作品的人在視覺上感到眼前一亮，自然產生心理上的接受。從色彩體系的使用上，國潮風格色調往往注重中國傳統(tǒng)色的搭配，如敦煌配色、年畫配色，以及書法、古畫、傳統(tǒng)紋樣等元素的搭配，往往表現出來的風格會非常明顯，非常容易受到大眾的喜愛和共鳴。

二、國潮文化的應用價值

第一，有利于培養(yǎng)學生愛國情懷，增強文化自信，培養(yǎng)學生的多元的審美與創(chuàng)造力發(fā)展。國潮文化在初中美術教育中的應用，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化自信具有重要意義。國潮文化涉及歷史、文學、藝術等多個領域，為美術教育提供了跨學科學習的機會。學生可以在學習美術的同時，了解相關的歷史背景和文化故事，促進綜合素質的提高。這種教育不僅讓學生在審美上形成多元視角，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們在傳統(tǒng)與現代的交融中探索新的表現手法和藝術形式，從而在藝術創(chuàng)作中展現出獨特的個性和創(chuàng)新精神。

第二，有利于豐富美術教學資源，促進傳統(tǒng)文化推陳出新，煥發(fā)活力。國潮文化包含多方面的傳統(tǒng)文化，如書法、京劇、漢服、瓷器、壁畫、剪紙、刺繡與皮影等，傳統(tǒng)文化的融入為美術教學資源帶來了新的活力，它不僅豐富了教學內容，還為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供了新的路徑。通過將國潮元素融入課程，教師可以引導學生探索傳統(tǒng)藝術與現代設計之間的聯系，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

第三，有利于推動國潮文化的傳承與在多領域傳播應用。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提出美術的學習任務之一是傳承傳統(tǒng)工藝，學生要體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內涵與意義。而傳統(tǒng)國潮文化在初中美術教育中的應用，推動了傳統(tǒng)文化在更廣泛領域的傳播和應用。隨著學生對國潮文化的認識和理解，他們也將成為傳統(tǒng)文化的傳播者和實踐者。通過美術教育，學生可以將國潮元素應用到各種創(chuàng)意設計中，如服裝設計、平面設計、產品設計等，這不僅提升了國潮文化的社會影響力，也為相關產業(yè)的發(fā)展注入了新的靈感和動力。國潮文化的廣泛傳播，有助于提升國民的文化認同感，同時也推動了中國文化的國際化進程。

國潮文化應用在美術課中的教學策略

一、整合國潮文化資源

想要在美術課堂建立系統(tǒng)的國潮課程體系，讓學生循序漸進地深入課堂學習，教師可以對現有的國潮文化資源進行全面調研，利用美術教材中的傳統(tǒng)文化元素，結合本土文化資源，如當地民俗、歷史、非遺工藝等，形成豐富的課程內容。將傳統(tǒng)文化與現代元素相結合。可以多利用網絡資源平臺整合相關內容，查詢國潮文化資源數據庫，常見的網絡平臺有微博、小紅書、中華珍寶閣等。其次鼓勵學校設立專門的“非遺研究小組”“非遺傳承基地”，給教師們一個良好的氛圍和環(huán)境去研究傳統(tǒng)文化，緊跟社會文化發(fā)展時勢，編撰適合學校當地開展的國潮文化課程。

二、互動式與體驗式教學

邀請國潮藝術家、設計師或相關領域的專家進入課堂，與學生進行面對面的交流或在非遺傳承人的帶領下動手操作，了解非遺制作技藝。以更豐富的教法和學法為學生提供更靈活的個性化學習。這樣的互動可以為學生提供行業(yè)視角，激發(fā)他們的學習熱情。教師也可以在課堂上設計角色扮演活動，讓學生扮演古代文人、藝術家或畫中歷史人物，通過角色扮演了解相關歷史背景和文化特色。

三、組織實地考察和體驗活動

在課堂上可以利用一些常見的材料，比如銀杏樹葉、家里的舊瓶子等，結合紙張、國畫顏料進行書寫、繪制或者拓印，通過舊物改造，激發(fā)學生內心的東方美學DNA，打造屬于自己的國潮“文創(chuàng)”。課外學校可以安排學生參觀博物館、藝術展覽、非遺工坊等，讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化與現代設計的碰撞。這種直觀的體驗可以增強學生對國潮文化的認識和感受。學校也可安排引導學生探訪具有歷史和文化價值的街區(qū)，如北京的胡同、上海的弄堂、南京的秦淮河畔、泉州的蟒埔女習俗等，讓學生在實地考察中感受傳統(tǒng)文化的氛圍。

四、利用多媒體和技術手段

運用視頻、圖片、互動軟件等多媒體資源展示國潮文化的魅力，使學習過程更加生動有趣。可通過參觀博物館和藝術展覽的在線虛擬展覽，通過高清圖像和多媒體解說，了解國潮文化展品的詳細信息。也可以利用多媒體展示一些非遺博主的視頻，如非物質文化遺產傳承博主李子柒在2024年11月12日下午發(fā)表了雕漆印花的視頻，在視頻中，李子柒與國家級非遺漆藝代表傳承人一起，將舊衣柜翻新，融合了時節(jié)文化、紋樣設計等，展現了古典之美。其制作非遺的過程收獲大量的點贊關注，她的爆火也印證了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力。教師可以將類似的視頻內容融入美術課堂之中，可以極大地提升學生探索傳統(tǒng)文化和親自動手設計的興趣。此外教師要多利用在線教育平臺，如慕課、教育視頻網站等，學習關于國潮文化的歷史、藝術、設計等相關課程。并鼓勵學生參加學校或教育機構提供的云課堂和遠程學習課程，在平臺上教師和同學進行實時互動，共同探討國潮文化相關主題。

五、鼓勵學生參與創(chuàng)作并討論分享

積極鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將國潮元素融入自己的藝術創(chuàng)作中。這不僅可以提高學生的創(chuàng)造力，還能讓他們更深入地理解和欣賞國潮文化。美術教師在課堂上也要組織討論會，讓學生分享對國潮文化的看法和理解，如甘肅博物館文創(chuàng)“馬踏飛燕”、鄭州古典舞《唐宮夜宴》、敦煌博物館書簽和冰箱貼、中國風與李寧、鴻星爾克等時尚快消品牌的聯名設計等都可以作為欣賞和討論的案例。這種交流可以促進學生之間的思想碰撞，加深對國潮文化的認識，有利于碰撞出創(chuàng)意的火花。

隨著中國文化自信的增強和全球化趨勢的推進，國潮文化不僅能夠為學生提供豐富的藝術資源，還能培養(yǎng)他們對本土文化的認同感和自豪感。未來，國潮文化有望成為初中美術教育的重要內容，通過創(chuàng)新的教學方法和多元化的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，隨著科技的發(fā)展，虛擬現實等技術也可能被引入國潮文化的教學中，為學生提供更加沉浸式和互動式的學習體驗。此外，國潮文化的教育也將推動學生批判性思維的發(fā)展，鼓勵他們思考如何在全球化的背景下保持文化的獨特性和多樣性。通過國潮文化的學習，學生將更好地準備成為能夠在全球化世界中傳播和弘揚中國文化的使者。

作者簡介：

張麗春，博士研究生，齊齊哈爾大學美術與藝術設計學院副教授，研究生導師，研究方向：美術基礎理論與美術教育教學研究；湯力瑞，齊齊哈爾大學碩士研究生在讀，研究方向：美術教育；欒愛新，齊齊哈爾大學碩士研究生在讀，研究方向：美術理論。本文系2024年黑龍江省經濟社會發(fā)展重點研究課題（紅色文化研究專項）《黑龍江紅色文化圖像敘事與傳播策略研究》（項目編號：24539）、黑龍江省高等教育教學改革項目《立德樹人背景下高校美術課程思政的實踐與創(chuàng)新研究》（編號：SJGY20220407）、2022年度黑龍江省省屬高等學校基本科研業(yè)務費科研項目《黑龍江省城市剩余空間在景觀規(guī)劃中的整合與重塑研究》（項目編號：145209229）成果。作者單位：齊齊哈爾大學。