立德樹人與幼兒園一日生活教育的融合

一、立德樹人與幼兒園一日生活教育的價值意蘊

立德樹人是我國教育的根本任務，其核心在于培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。立德樹人包含以下五個方面的含義：德育為先、全面發展、以人為本、實踐導向、終身教育。立德樹人強調德育在教育中的首要地位。立德樹人是一種全面、系統、持續的教育理念，旨在通過德育與智育、體育、美育、勞動教育的有機結合，培養具有高尚品德、健全人格和全面發展的社會主義建設者和接班人。在學前教育階段，立德樹人強調通過潛移默化的方式，培養幼兒良好的道德品質和行為習慣。幼兒園一日生活教育是指幼兒在園期間所進行的各項活動，包括生活活動、游戲活動、學習活動、體育活動等。盧梭、杜威、陶行知等學者對生活本身的德育價值深有研究，他們一致認為，兒童在一日生活中，進行有效的生活實踐，可以實現自我管理、自主發展和自我成長。教師要在情感體驗、價值判斷、問題解決、人際交往方面對幼兒進行德育教育，為幼兒未來的學習和發展，奠定良好的基礎。

二、當前幼兒園一日生活教育中存在的不足

（一）一日活動不夠重視，缺乏頂層設計與科學規劃

經問卷調查與實地考察發現，部分幼兒園對一日生活不夠重視，缺乏頂層設計與科學規劃。保育教育分離，組織形式單一，缺乏教育目的性和計劃性，導致幼兒園教育改革和發展的速度不快，保育教育質量不高。

（二）教育觀念未能及時更新，忽視一日生活對兒童的德育教育價值

部分教師側重關注幼兒的飲食、活動、休息和睡眠等方面，忽略了幼兒一天生活中的學習與德育價值。在幼兒園教育教學實踐調研中發現，部分幼兒園存在“重教學、輕生活組織，重訓練、忽略幼兒的直接經驗和實際操作”等現象，因此更新教師的兒童觀、教育觀、學習等觀念尤為重要。

三、立德樹人與幼兒園一日生活教育的融合策略

幼兒園一日生活蘊藏著巨大的立德樹人教育價值，若想要一日生活立德樹人取得實效，需要幼兒園教師發揮教育智慧，讀懂與看見兒童，形成德育與生活相融合的教育生態，充分發揮與落實幼兒園一日生活中各種教育因素的教育價值。

（一）“全覆蓋”是實施立德樹人與一日生活組織落地的根本保障

教師要從學前教育教研員的角度出發，通過全區域開展立德樹人與一日生活組織的教研活動，全面提升區域幼兒園的保教質量。“全覆蓋”有三個內涵。1.地域的全覆蓋。開展市—鎮—園聯動，打造多層次、立體式的督導教研團培養平臺，匯聚團隊力量，將項目方案落實到位。2.幼兒園一日活動與德育融合內容的全覆蓋，做好“督導教研團”的頂層設計，對一日活動的每個環節進行觀察，一日活動包括生活活動、自主游戲活動、學習活動、特色活動等。3.實施保教質量過程性監測全覆蓋，蹲班半天觀察班級活動，記錄分析，形成監測結果，從監測結果解讀、聯動改進、評估跟進等維度著手，助力教師形成常態化自我評估生態樣式。

（二）“看見”幼兒一日生活的德育價值與實施策略

“兒童視角”是以兒童為中心的教育和創作理念，強調尊重兒童的主體地位，關注他們的認知、情感和興趣，力求從兒童的角度出發，設計和實施教育活動或創作內容，通過參與和互動促進他們的全面發展。以下是具體方法和策略。

1.在一日活動中滲透德育內容

在一日生活活動中，如進餐、洗手、如廁等，培養幼兒自理能力和良好的生活習慣。通過示范和引導，教會幼兒飯前洗手、節約糧食等行為，潛移默化地傳遞尊重他人、愛護環境的道德觀念。在自由游戲和集體游戲中，培養規則意識、合作精神和公平競爭觀念。如，角色扮演游戲中，通過扮演不同的社會角色（如醫生、警察等），讓兒童體驗和理解不同角色的責任和義務，培養社會責任感和同理心。

2.創設德育情境，鼓勵表達

通過創設具體的情境，讓兒童在模擬的情境中體驗和學習道德行為。如：設置一個“小小超市”的情境，讓兒童扮演顧客和售貨員，學習禮貌用語、公平交易等道德行為。通過富有教育意義的故事，強化道德認知。

3.利用環境進行德育教育

在教室和活動場所布置富有德育意義的圖片、標語和裝飾，營造良好的道德氛圍。如張貼“友愛互助”“愛護環境”等標語，展示兒童的作品和活動照片，潛移默化地傳遞道德價值觀。教師和工作人員應以身作則，成為兒童的道德榜樣。如教師在日常行為中的誠實、禮貌、關愛等品質，通過自己的言行影響和感染兒童。

4.家園共育

鼓勵家長參與幼兒園的德育活動，形成家園共育的合力。通過組織親子活動，讓家長和孩子一起參與志愿服務、環保行動等，共同踐行道德行為。與家長保持密切溝通，及時反饋兒童在園的道德表現和進步。通過家長會、家園聯系冊等方式，與家長分享兒童的道德發展情況，共同探討教育策略。

通過以上策略，可以在幼兒園一日生活活動中實現兒童視角與德育的有機融合，既尊重幼兒的主體地位和興趣需求，又有效地促進其道德發展。這種融合不僅有助于培養兒童良好的道德品質和行為習慣，還能為他們的終身發展奠定堅實的道德基礎。

總之，立德樹人實踐需要植根生活、融通生活，最終作用于幼兒的生活。幼兒園應充分利用幼兒一日生活的經驗、情境和事件，引起幼兒的道德共鳴，豐富幼兒的道德認知，培養幼兒的道德素養，提高幼兒園一日生活立德樹人的實效，切實踐行立育人之德和樹有德之人的教育使命。