核心素養下小學道德與法治立德樹人教學策略

立足新課程教學改革背景，學科核心素養對教學工作的導向作用和重要性也在不斷凸顯。在這種背景下，小學道德與法治課堂的教學模式以及教師教學觀念也要作出積極改變和創新，以更好地滿足新課程教學標準對小學道德與法治課程的教學要求，為培育德智體美勞綜合素養均衡發展的高素質人才奠定扎實基礎。立德樹人作為素質教育改革的根本任務，對學生素養的培養方法和方式提出了具體要求。為此，在核心素養視域下的小學道德與法治課堂中，教師應積極探索立德樹人教育的實踐策略，促進學科教學模式改革和創新的同時，進一步帶動學生綜合素養的全面發展，為更好地落實立德樹人根本任務提供有力保障，促進學生德育、智育均衡發展。

一、小學道德與法治立德樹人教育的實踐原則

小學道德與法治作為一門德育課程，其深層次的育人價值是學科教學活動的基本教育指向。在核心素養下的小學道德與法治教學中，教師不僅要與時俱進地優化課堂教學策略，提升學生課內學習的質量與有效性，同時也要扎根學科教學的深層次內涵，凸顯立德樹人教育的育人價值。而為了有效達成這一教學目標，教師還需要在教學中遵循一些基本的教學原則，以確保課堂教學活動的順利開展。具體而言，小學道德與法治立德樹人教育實踐原則主要體現在以下三個方面。一是全面性原則。全面性原則體現在對學生德智體美勞綜合素養培育的全面落實方面，立德樹人是素質教育的根本任務，而這一任務的落實需要建立在學生德智體美勞綜合素養全面發展的基礎上。……