新課標下初中體育跨學科融合教學策略

摘要：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（后文簡稱“新課標”）的頒布，為我國中小學體育教學的發展提供了明確的指導方向，其中特別強調將學科融合作為體育教學的有效方式，并呼吁教師要將跨學科思想貫穿到教學活動的各個環節中，創建高效的體育課堂。本文從初中體育跨學科教學的意義出發，探討了具體的教學策略，以期能夠提高初中體育跨學科教學的質量。

關鍵詞：新課標 "初中體育 "跨學科教學

一、新課標下初中體育跨學科教學的意義

（一）開闊學生視野

將跨學科教學應用于初中體育教學，可以實現體育教學與自然科學、社會科學、人文科學等知識的融合，使學生在參加體育活動時，不僅可以掌握運動技巧和健康知識，還可以掌握人、自然和社會之間的聯系和發展規律，開闊其眼界，獲得創造性思維的發展。[1]

（二）提升學生綜合素質

在初中體育教學中，教師要按照教育需要開展跨學科教學，使學生在參加體育運動時，既可以增強體質、強健體魄，同時還可以對德育、美術、音樂等學科知識形成全面的認識，提高其思想品德水平，使學生獲得全面發展。[2]

（三）增強學生身體素質

在初中體育教學中落實跨學科教學，可以使學生掌握動作技術的同時理解技術的有關原理。同時，初中體育跨學科教學強調學生獨立研究和自主探究，通過調動其他學科的知識積極解決在體育學習過程中遇到的各種難題，從而促進學生能力發展。

二、新課標下初中體育跨學科教學策略

（一）創設跨學科教學情境，激發學生學習興趣

跨學科教學能夠將體育知識與其他學科內容巧妙地融合，為學生創造趣味化的情境，使學生能夠積極投入到體育學習中，在不知不覺中提高運動能力。

比如足球課程中，當教師給學生講解足球傳球動作時，如果采用傳統的口頭解釋和動作演示，很難喚起學生的學習熱情。此時體育教師可以嘗試將課堂內容和音樂知識相結合，在播放“四四拍強弱規律”的同時，可以讓學生進行節奏傳球比賽。具體的方法是先讓學生聽四四拍的樂曲，同時指導學生對其節奏的變化規律進行分析，利用音樂常識去分辨拍子，在聽見強拍時接球，在聽見第二個強拍時就去把球傳出去。等學生熟悉節拍后，可以繼續加大聯系難度，在強拍和次強拍之間進行交替。其次，以小組為單位，進行一場節奏傳球競賽，音樂響起時，學生需要把球傳給隊友，哪個小組的傳球速度快，哪個小組便獲得勝利。該活動能夠極大地調動學生的參與熱情，并使其積極參加。最后，對獲勝的一組進行獎勵，進一步激發其學習和參與熱情。跨學科融合教學模式既能讓學生熟練地學習足球技術，又能提高其綜合素養。

（二）巧設跨學科難題，掌握體育訓練技巧

在教育改革的深化過程中，“問題引導—思路領航”的方式非常有效，即以提問的方式激活學生的思維，從而引導其深入學習。教師可以在課前進行預先提問來激起學生興趣，在課堂上進行互動提問，使學生對所學知識形成全面的了解。最后再對其進行評估，實現完整的學習閉環。這樣能保證學生全身心地沉浸在體育課程中，從而達到高效學習的目的。[3]

比如，在進行“雙手頭上擲實心球”練習時，單靠運動模擬，要求學生理解“超越器械”（也就是人體向后傾到反弓位）的規律有一定的難度。在這種情況下，開展跨學科教學是非常必要的。此時，體育教師可以根據物理基本概念組織簡單的實驗，用一根彈簧或者一根橡皮筋來模仿投擲動作，引導學生觀察和思考：怎樣才能使“投射物”飛得更遠？經過實驗和探討，學生認為“裝置”變形程度越大，其所產生的動能就越大，“投射物”發射的距離也就越長。這一過程生動詮釋了人體向后傾到反弓式的理論基礎，有助于學生通過直覺經驗深入理解其核心邏輯。

（三）科學融入學科知識，培養學生健康意識

在新時代，體育課程的主要價值不僅在于傳授技術，更在于促進學生身心健康成長和培養樂觀向上的心態。新課程標準下，初中體育實施跨學科融合教育，既要使學生掌握體育的知識與技巧，更要注重促進其內在素養的發展，建立健全人格，為其后續的發展奠定良好的基礎。

以排球教學為例。排球知識學習既是一個鍛煉身體和提高團隊合作能力的舞臺，也是滲透科學知識和提升能力的過程。在多學科融合背景下，應將生理學、心理學等相關知識融入到體育課堂教學中，提高學生的綜合能力和身體素質。在教學過程中，可以將排球知識與科學內容有機地結合起來，使學生對排球和團體精神有更加深刻的認識。教師可以通過形象的講解與示范，使學生知道在進行排球訓練時有哪些部位的肌肉與神經會被激活，并了解肌肉與神經之間是怎樣互相配合的。通過這樣的教學方式可以讓學生意識到，在排球運動中，除了眼、手、腦之間的密切配合之外，還需要人體各種器官的相互協調。

結束語

將跨學科教育理念應用于初中體育教學中，可以有效地提高學生的綜合素質，提高教師的教育水平。跨學科教學提倡打破學科界線，把體育知識、技能和其他學科知識結合起來，這既能夠提高學生的運動水平，又發展了學生的綜合能力。所以，體育教師要重視跨學科教學，在提升學生體育技能的基礎上，實現立德樹人目標，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]楊倩.新課標視域下初中體育跨學科主題學習探究[J].遼寧教育，2025（1）：13.

[2]周廣元.新課標背景下初中體育教學中跨學科主題學習的實施[J].2024（3）：82-84.

[3]沈毅.跨學科融合在初中體育教學中的應用——以道德與法治課程和體育課程融合為例[J].體育視野，2023（16）：72-74.