新高考下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

新高考視域下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要有學(xué)情分析意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)從不同角度展開教學(xué)調(diào)度，利用問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、活動組織等手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為課堂教學(xué)注入豐富動力。高中生有比較成熟的思想，學(xué)法積累也比較豐富，教師深度解析新高考要求和學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，讓更多學(xué)生自覺進(jìn)入探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、注重個體差異，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)情境

學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索經(jīng)驗(yàn)等方面都存在一些差距，這是非常正常的自然現(xiàn)象，教師深度研究這些學(xué)情內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化問題投放方式，都能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.展開學(xué)情調(diào)研

化學(xué)屬于自然學(xué)科，探索性、實(shí)踐性、抽象性特點(diǎn)鮮明，教師要做好必要的學(xué)情分析，針對不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出教學(xué)改進(jìn)，為更多學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科探索性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中生有比較豐富的學(xué)法積累，特別是面對高考的高三學(xué)生，其學(xué)科積累更為豐富，教師要深度研究學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)訴求，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利展開，為學(xué)生學(xué)科核心能力形塑創(chuàng)造條件。如教學(xué)氧化鐵的性質(zhì)、氫氧化鐵的性質(zhì)、氫氧化亞鐵的性質(zhì)時，教師先期研究學(xué)情發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的知識理解和應(yīng)用還不是很熟悉，在 Fe²⁺ 1 Fe³⁺ 的相互轉(zhuǎn)化可能存在認(rèn)知模糊現(xiàn)象。針對這種情況，教師先引導(dǎo)學(xué)生從元素周期表中認(rèn)識鐵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，首先是鐵的原子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，推出一些關(guān)于鐵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后是師生互動，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，逐漸進(jìn)入到教學(xué)核心。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)一些配套訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)和觀察行動，正確解析這些訓(xùn)練內(nèi)容。教師結(jié)合具體學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境，特別是與學(xué)生互動觀察和討論，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)啟示，確保課堂學(xué)習(xí)順利展開，學(xué)生從具體學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。

2.設(shè)計(jì)問題情境

教師借助問題設(shè)計(jì)展開教程，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)科思維。為提升問題設(shè)計(jì)的適合性，教師要先期對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，還要對學(xué)生理解能力有準(zhǔn)確判斷，以便設(shè)計(jì)更多適合的思考問題，順利啟動學(xué)生學(xué)科思維，在深入研究和互動討論中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。學(xué)生對教師設(shè)計(jì)問題比較敏感，教師是問題設(shè)計(jì)時，要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)心理，以提升學(xué)科問題的針對性，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到探索性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心能力。如教學(xué)“燃燒熱\"這部分內(nèi)容時，教師先設(shè)計(jì)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維討論：什么是燃燒熱？物質(zhì)燃燒放出的熱量都叫燃燒熱嗎？理解燃燒熱時要注意哪些內(nèi)容？學(xué)生拿到這些思考問題后，開始研讀教材內(nèi)容，并主動進(jìn)入到討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師先期設(shè)計(jì)一些思考問題，學(xué)生積極思考和討論，并在問題研學(xué)過程中理清學(xué)習(xí)路線。這些問題涉及到諸多化學(xué)概念和實(shí)踐應(yīng)用，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出思考提升，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，其學(xué)習(xí)效果顯著。情境導(dǎo)學(xué)是化學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，教師以問題進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生思維被調(diào)動起來，教與學(xué)達(dá)成更多默契，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，這無疑是最為成功的設(shè)計(jì)和組織。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教師結(jié)合學(xué)情展開教學(xué)改進(jìn)行動，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)討論、化學(xué)實(shí)踐中逐漸積累學(xué)科技能，促使學(xué)生具備更高的應(yīng)試能力，以應(yīng)對高考的壓力和挑戰(zhàn)。

1.優(yōu)化研學(xué)活動

化學(xué)學(xué)科教學(xué)有比較常用的模式，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出更多改進(jìn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到高效互動環(huán)節(jié)，在研究性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心能力。優(yōu)化研學(xué)活動，教師精心選擇適合的活動方案，讓學(xué)生主動進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)，在積極探索和思考中提升自身能力。話題研討活動、實(shí)驗(yàn)操作活動、觀察體驗(yàn)活動等，都屬于研學(xué)活動范疇，學(xué)生對多種研學(xué)活動有不同期待，教師結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以成功喚醒學(xué)生實(shí)踐思維，在主動探索中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)硫酸工業(yè)對“三廢”的處理和利用相關(guān)內(nèi)容，教師要求學(xué)生深入生活展開實(shí)踐調(diào)查，如果生活在工業(yè)區(qū)，或者是附近有工業(yè)園區(qū)，不妨深入調(diào)查，了解這些工廠是如何處理廢氣、廢水、廢渣的，寫出調(diào)查報告，準(zhǔn)備參與班級集體研討活動，可以自行組織小團(tuán)隊(duì)，集體行動，進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)觀察和搜集活動，親身感受化學(xué)生活應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，開始學(xué)習(xí)調(diào)查，對身邊熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行全面評估，找到實(shí)踐觀察的入口，自行成立研學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師要求沒有觀察條件的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，通過網(wǎng)絡(luò)互動研究實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生對這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都非常重視，實(shí)踐活動順利啟動。在展示評價環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動展示自己的實(shí)驗(yàn)報告，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入研究、評價環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科重要內(nèi)容，教師精選化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作模式，適時引入模擬實(shí)驗(yàn)方案，都能夠創(chuàng)造出學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有一定輔助作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材配設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥劑篩選、化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多指導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)研學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)心得。如果有可能，教師引導(dǎo)學(xué)生借助電子軟件展開電子模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，無疑能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如教學(xué)“油脂”這節(jié)內(nèi)容時，教師要求學(xué)生深入家庭之中，尋找豬油、羊油、豆油、芝麻油、花生油等實(shí)驗(yàn)樣品，并在集體展示環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)觀察階段，為了解這些油脂的組成和結(jié)構(gòu)，教師現(xiàn)場利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，學(xué)生對這些油脂的屬性和構(gòu)成有了全新的認(rèn)識。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師組織學(xué)生講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，對油脂性質(zhì)進(jìn)行全面解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生對接生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備活動，為學(xué)生提供更多實(shí)踐觀察和操作的機(jī)會，學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)比較有感覺，自然有主動回饋的熱情，這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較理性的、充滿智慧的，讓學(xué)生在主動參與過程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師未必要推出更多新鮮的實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)是不錯的選擇，其調(diào)動作用更為突出。

三、促進(jìn)信息教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)科活動組織

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)吸納信息技術(shù)內(nèi)容，能夠豐富教學(xué)展示手段，也能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一些沖擊，以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)科探索思維，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.精選輔學(xué)形式

電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來更多選擇，教師要先期做好信息技術(shù)應(yīng)用的調(diào)研工作，針對學(xué)生信息技術(shù)積累情況，推出一些信息技術(shù)應(yīng)用活動方案，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)，以獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助信息渠道搜集學(xué)科信息素材、利用電子軟件設(shè)計(jì)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)、憑借信息平臺展開化學(xué)交流活動等，都能夠?yàn)閷W(xué)科學(xué)習(xí)帶來更多助力支持，學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用最為熟悉，也有主動參與的愿望，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開相關(guān)設(shè)計(jì)和組織，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，及時喚醒學(xué)生學(xué)科思維。如教學(xué)弱電解質(zhì)的“電離平衡”相關(guān)內(nèi)容，教師借助圖像展開教學(xué)引導(dǎo)，對電離平衡概念進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，從動態(tài)平衡、條件平衡、影響電離平衡因素等幾個角度進(jìn)行個性揭示，學(xué)生逐漸進(jìn)入探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對相關(guān)概念有了全新認(rèn)識。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，特別是典型的訓(xùn)練題目，為后面的訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供更多素材支持。學(xué)生開始篩選相關(guān)信息，教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集情況進(jìn)行點(diǎn)評，與學(xué)生一起研究課堂訓(xùn)練方案，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以著出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

2.創(chuàng)新活動組織

化學(xué)學(xué)習(xí)活動形式眾多，教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，設(shè)計(jì)一些帶有創(chuàng)新屬性的活動，可以對學(xué)生形成心理崇敬，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。如觀察實(shí)驗(yàn)活動、生活實(shí)驗(yàn)操作、信息素材搜集、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)觀摩、微課應(yīng)用設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互動研討等，都屬于創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)范疇，教師深入研究學(xué)情和教情，推出更多適合的學(xué)習(xí)活動方案，學(xué)生回饋主動，學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)展順利。如果有可能，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)觀察和操作行動，學(xué)生參與熱情更高，研學(xué)效果也會更好。如教學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)內(nèi)容，教師先期選擇適合的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場進(jìn)行演示操作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)解讀一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成因，對相關(guān)化學(xué)概念進(jìn)行應(yīng)用分析，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和思考，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行互動評價，學(xué)生運(yùn)用自己的語言解讀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在充分交流互動中建立學(xué)習(xí)共識。為激活學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)疑問題，如這個電池工作原理包括哪些內(nèi)容？實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)成原電池了嗎？怎樣才能使裝置有電流通過？學(xué)生有實(shí)驗(yàn)觀察經(jīng)歷，開始集體討論相關(guān)問題，逐漸理清學(xué)習(xí)路線，對實(shí)驗(yàn)原理有了更深刻的理解。教師利用實(shí)驗(yàn)組織討論活動，學(xué)生回饋主動，課堂研討成效顯著，說明教師教學(xué)組織是比較適合的，學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)中形成的學(xué)科認(rèn)知是靈動的、多元的。

四、優(yōu)化學(xué)科訓(xùn)練，提升教學(xué)探索品質(zhì)

在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師要有延伸拓展意識，借助更多生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)科任務(wù)組織，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探索的機(jī)會，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)有決定性意義。

1.延伸訓(xùn)練維度

教師設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)時，需要有延伸創(chuàng)新意識，精選訓(xùn)練內(nèi)容，組織訓(xùn)練活動，為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)提供更多支持和協(xié)助。信息素材搜集、生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、替代實(shí)驗(yàn)組織、生活現(xiàn)象觀察、模擬實(shí)驗(yàn)組織、遠(yuǎn)程教學(xué)輻射、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)、化學(xué)課題研究、互動研學(xué)組織等，這都屬于化學(xué)訓(xùn)練范疇，學(xué)生對這些訓(xùn)練任務(wù)有更多認(rèn)同感，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做出理性設(shè)計(jì)和組織，能夠有效延伸訓(xùn)練維度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長有一定助力作用。如教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容，教師先期引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的相關(guān)概念進(jìn)行深入解析，對反應(yīng)得氧、失氧情況展開具體分析，因?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容涉及到初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生知識積累和儲備是比較豐厚的，教師引導(dǎo)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知，為學(xué)生提供更多主動探索的機(jī)會。為歷練學(xué)生學(xué)科能力，教師組織學(xué)生深入生活展開觀察行動，對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行實(shí)地觀察和分析，學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)比較有期待，教師教學(xué)組織順利高效。教師將化學(xué)課堂搬到生活環(huán)境之中，為學(xué)生提供更多生活觀察機(jī)會，這對及時喚醒學(xué)生學(xué)科思維有一定幫助。

2.拓寬生活應(yīng)用

化學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐有一定關(guān)聯(lián)，教師深入研究化學(xué)生活應(yīng)用情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生深潛生活搜集化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，展開多種形式的化學(xué)現(xiàn)象觀察和研究，都能夠讓學(xué)生形成有形學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生借助生活認(rèn)知積累展開化學(xué)學(xué)習(xí)，其感知體驗(yàn)更為鮮活，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時，要提升教學(xué)契合性，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到化學(xué)生活應(yīng)用研學(xué)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。如教學(xué)“空氣的組成”相關(guān)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備了水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷等實(shí)驗(yàn)材料，并要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行集體研討分析，逐漸建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在空氣條件下進(jìn)行，關(guān)涉空氣的多種氣體，包括氮?dú)夂拖∮袣怏w的用途，自然成為實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解析空氣的組成和用途，特別是空氣的污染和防治問題，學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，在具體討論中建立環(huán)保意識。教師在實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生主動參與和發(fā)言解讀，給學(xué)生提供參與機(jī)會，學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為鮮活。這說明教師對接學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)亟待創(chuàng)新和升級處理，教師深度研究教情和學(xué)情，針對教學(xué)實(shí)際需要做出大膽改革，為更多學(xué)生提供學(xué)習(xí)探索的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長。問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、活動組織，訓(xùn)練推進(jìn)等，都屬于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要針對性做出改進(jìn)處理，為更多學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生順利啟動學(xué)科探索思維，在主動學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科綜合能力。

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