從“知”到“行”，傳遞語言之美

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在交流時，臟話或網(wǎng)絡(luò)黑話時常脫口而出，遇到老師他們就會馬上收斂，甚至?xí)?/p>

主動道歉?？梢?，學(xué)生知道這些并非文明用語，但是“知道”與“認(rèn)同”之間還存在著差距。那么，如何讓學(xué)生真正認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為實際行動？

1.追根溯源，尋找突破

我們需要先找到學(xué)生口出穢語、關(guān)注爛梗等現(xiàn)象背后的原因。一是模仿、迎合。初中生處于青春期，易受環(huán)境與同伴影響。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，頻繁接觸臟話易使其誤認(rèn)為這是正常的交流方式，也會將臟話視為“成人化”。同時，為融入群體，學(xué)生常迎合同伴的語言習(xí)慣。二是情緒發(fā)泄。青春期，初中生可能會用臟話來表達(dá)憤怒、沮喪或其他強(qiáng)烈的情感；感到被誤解或忽視時也可能通過說臟話來吸引他人的注意；為了反抗權(quán)威或規(guī)范，以顯示自己的獨立性，也會用說臟話的形式來表現(xiàn)。三是語言能力不足。有些初中生說臟話是因為他們不具備足夠的語言技巧或文化積淀，因此，會用簡單易學(xué)又能充分表達(dá)激烈情緒的臟話來代替。

2.有的放矢，對癥下藥

針對上述問題，我們可以施巧計助力，鼓勵學(xué)生使用文明語言，讓真正的“美”內(nèi)化于心。

一是構(gòu)建文明環(huán)境。家校協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)劣，班級晨讀可引入《人民日報》等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，摘錄金句宣傳。開展“文明用語挑戰(zhàn)賽”，家庭記錄文明瞬間并參與“最美家庭”評選，班級同步推選“文明學(xué)子”。以學(xué)生興趣為切入點，組織新聞播報、編輯班級報刊等活動，營造積極向上的班級氛圍。二是情緒疏導(dǎo)與技巧培養(yǎng)。利用情緒ABC理論設(shè)計“情緒卡片”，幫助學(xué)生在班會或個體交流中調(diào)整認(rèn)知，培養(yǎng)平和心態(tài)。同時，教授非暴力溝通技巧，鼓勵用具體語言描述感受，替代臟話宣泄。三是詩教潤心，以美拒穢。每日抄寫一首小詩、每周交流一首小詩、每月開展一次詩詞交流會，讓詩歌傳遞的美好與力量塑造學(xué)生的人格之美，讓學(xué)生追尋生活中的真善美，從根本上抵制穢語。

初中生“知”與“行”的割裂，實則是成長中情感需求與表達(dá)能力的碰撞。當(dāng)學(xué)生學(xué)會以優(yōu)雅之詞訴說喜怒袁樂，用真誠之語傳遞善意理解，臟話與爛梗自會褪去其虛張聲勢的“外殼”。愿每個學(xué)生都能在言語中照見自我，于表達(dá)中抵達(dá)美好。

程京岑老師點評：

張紅云老師針對小學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“疏導(dǎo)”而非“禁止”，通過環(huán)境浸潤、分層課程、趣味活動與家校聯(lián)動，將規(guī)范用語融入日常細(xì)節(jié)，側(cè)重趣味性，實操性強(qiáng)。唐思渝老師主張家校社聯(lián)動，通過家庭教育引導(dǎo)、學(xué)?；顒油七M(jìn)、社會環(huán)境支持凝聚合力，引導(dǎo)學(xué)生成長為明禮守信的小公民。孫潔穎老師則以“去污除?！睘槟繕?biāo)，以幽默和互動化解網(wǎng)絡(luò)黑話，重視成人榜樣作用，既治標(biāo)亦治本，展現(xiàn)了靈活的教育智慧。楊鑫蕊老師針對初中生心理特點，深入剖析說臟話的原因，提出情緒疏導(dǎo)、詩教潤心等策略，將語言審美與人格塑造相結(jié)合，符合青春期學(xué)生的情感需求。