課程育人視域下的中小學骨干教師領導力提升研修

《新時代基礎教育強師計劃》提出，全面深化新時代教師隊伍建設改革，加強高水平教師教育體系建設，培養造就高素質專業化創新型中小學教師隊伍。海淀區教師進修學校立足海淀實際，迭代升級了骨干教師研修課程，開展了系統、扎實、有效的骨干教師研修工作。

新時代海淀區中小學骨干教師研修的關注重點和價值追求是深入挖掘課程的全面育人價值，充分發揮骨干教師在學校教育和課程育人中的示范引領作用，通過素養導向的課程與教學變革，持續提升骨干教師的專業領導力。因此，我們將“十四五”時期海淀區中小學骨干教師研修主題確定為“課程育人視域下的中小學骨干教師領導力提升”。

1.課程理念

堅持“育人導向”。課程體系以“課程育人”為內核，包含學科育人價值理解、素養導向的教學實踐、學生認知與課程理解、持續學習與專業協作四個內容領域，分別對應骨干教師的價值領導力、教學領導力、學術領導力、發展領導力。課程內容共生互補，共同作用于課程育人視域下的骨干教師領導力提升。

堅持“精準施訓”。我們針對青年骨干教師、成熟骨干教師的不同發展特點，分層分類開展精準研修。青年骨干教師主要聚焦教學領導力，成熟骨干教師聚焦學術領導力，以點帶面撬動其他領導力共同發展。精準施訓還體現在研修課程盡量滿足骨干教師的個性化發展需求，突出選擇性，強調自主性。公共課程、專業課程和拓展課程三大類課程相輔相成，實現了課程內容的精準供給。

堅持“智慧眾籌”。首先，智慧眾籌是指研修過程中的智慧眾籌。主要通過建立骨干教師研修共同體，促使骨干教師在共同體中體驗、互動和學習，開展有情感、有溫度、深層次的研修活動，分享實踐智慧。其次，智慧眾籌是指課程資源開發時的智慧眾籌。把骨干教師真正作為研修課程的建構者，以實現研修課程資源的動態生成與智慧眾籌。

堅持“輻射引領”。骨干教師輻射引領作用的發揮是骨干教師研修工作的重要一環。我們始終注重為骨干教師搭建專業成長平臺，提供展示交流的機會，促使骨干教師在自我發展的基礎上，在區域、北京市乃至全國引領教師的集群發展，持續打造海淀骨干教師研修品牌。

2.課程安排

我們規劃了包括公共課程、專業課程和拓展課程的海淀區中小學骨干教師研修課程體系（見下頁表1）。

公共課程總計12個學時，為面向全體骨干教師的必修課程，主要聚焦課標理念、課程思政、師德修養、綜合素養等課程內容，包括6個學時的專題講座和骨干論壇，以及至少6個學時的“名師大講堂”研修課程。“名師大講堂”每學期至少開展3次，邀請教育、科技、文化等領域的知名專家，開展系列高端學術講座，旨在拓展海淀區中小學骨干教師的理論與實踐視野，持續提升骨干教師的課程育人能力。骨干教師可根據自己的興趣和時間安排，自主選學不少于6個學時的課程。

專業課程總計28個學時，主要面向青年骨干教師，側重提升青年骨干教師的教學領導力，也有部分成熟骨干教師選修專業課程，側重提升成熟骨干教師的學術領導力。專業課程內容包括課標解讀、深度學習、單元整體教學、作業設計與試題命制技巧、信息技術支持下的學科教學等。

拓展課程為28個學時及以上，研修的對象為成熟骨干教師，主要采用浸潤式研修、師徒制研修等研修方式，目的是提升成熟骨干教師的學術領導力。核心課程內容包括學科本質理解與實踐、學生認知規律研究、教育教學實踐研究等。

3.研修方式

我們依據不同的課程類別和內容適配豐富多元的研修方式，主要包括專家講座、網絡研修、眾籌工作坊、骨干論壇、浸潤式研修、師徒制研修、課題研究等。

專家講座是最常見的研修方式，堅持問題導向和需求導向，依據課程目標和課程規劃，結合實踐案例，幫助學員理清基本概念，深入理解某一專題。

網絡研修圍繞教師職業身份的構建、職業認同感的培育、職業倦怠問題的解決等內容，依托教師學習共同體，通過海淀教研平臺，利用直播、微信群等開展實時在線交流，引導骨干教師學以致用，提升骨干教師的領導力。

眾籌工作坊針對骨干教師的實際需求和問題，設計專題研修。在專家的引領下，整合研修資源，開展互動交流，促使骨干教師與培訓專家共商、共研、共同實踐，分享經驗、思想與智慧，強化學員與專家之間的深度互動以及后續的專家跟進指導，實現全過程眾籌式學習。

骨干論壇旨在發揮骨干教師的輻射引領作用。為使研修效益最大化，促進骨干教師的成果梳理及轉化，我們為骨干教師搭建引領、輻射和展示的平臺，助力骨干教師凝練教育教學智慧，輻射引領其他教師的專業發展，促進共同進步。

浸潤式研修通過整合區域內外高等院校、科研院所、教研機構的優質研修資源，為骨干教師量身打造拓展課程，幫助骨干教師了解學科前沿，拓寬學術視野。浸潤式研修使教師沉浸于真實的學習環境之中，通過角色體驗、操作實踐等，獲得直接的知識經驗，提升核心能力和素養，并通過后續持續跟進，幫助骨干教師遷移應用所學知識和方法，改進教育教學行為。

師徒制研修旨在發揮骨干教師的示范引領作用。骨干教師與青年教師結成師徒協作小組，幫助青年教師專業發展的同時，提升自身領導力。

課題研究由骨干教師作為課題負責人，承擔國家級、市級、區級的課題研究工作，形成學習和研究的共同體，運用科學的方法研究問題、解決問題，提高教育教學質量，實現骨干教師與共同體成員科研能力的共同提升。

為保障研修質量，促進成果固化，我們針對四種領導力和不同的研修對象，進行了形式多樣的成果規劃（見表2），從而以結果為導向，實現對骨干教師研修進行全過程的監控與評價。

本文系2023年度北京市教師發展研究課題“海淀區中小學骨干教師領導力提升實踐研究”（課題編號：JJ2023054）的階段性研究成果