德技并修視域下中職工科專業課程思政的創新路徑

在中職專業課程教學中高質量融入思政元素是培養高素質技能型人才的重要途徑。通過課程思政長期的引導和浸潤作用，學校可以有效鑄牢學生正確的人生觀、價值觀、職業觀，幫助學生樹立勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的勞動精神，助力培養更多高素質技能型人才。

將中職專業課課程思政的主線準確錨定在“堅定學生理想信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”，充分考慮工科學校的辦學特點、專業特點、課程特點，注重價值塑造、知識傳授與能力培養相統一。學校引入0BE（OutcomeBasedEducation，成果導向教育）和cDIo（Conceive一Design-Implement-Operate，構思-設計-實現一運行）教學理念，設計“雙線三層”課程思政模式，將工程教育主線、課程思政主線有機結合，將工程教育成果和課程思政成果有機融合，深入挖掘工程教育成果中蘊含的思政教育資源，優化課程思政內容供給方式，在教學實踐中達到潤物無聲的育人效果。同時，將課程思政元素凝練為國家層面、社會層面、個人層面，并形成體系，將課程思政考核評價融入到課程整體評價中，突出育人導向作用。

1.構建工程教育主線與課程思政主線，雙線結合著力德技共育

基于CDIO工程教育理念挖掘工程教育思政主線。依據CDI0的工程主線內容，深入挖掘課程思政元素，將這些元素串聯成為工程教育課程思政主線。下面，以中職工科專業“電子技術基礎與技能”課程中的“智能開關的制作與檢修”工作項目作為典型應用案例進行分析。

工程教育主線的設計思路為，依據CDI0工程實施的四個環節，將“智能開關的制作與檢修\"項目教學內容整合為構思、設計、實現、運行四部分。4個環節包含8個工作任務，8個工作任務完成的同時生成8個學習成果，有效激發學生學習興趣。8個任務的設計邏輯是，任務難度逐級提升，學生崗位能力螺旋遞進，構建起電子產品裝接與調試崗位群的工程教育主線，實現學生崗位能力的系統性提升。

課程思政主線的設計思路為，將“匠心”有機融入，設計育德于行的“匠心”思政主線。電子產品直接服務于千家萬戶，不僅關乎用戶安全和生活品質，更影響企業的可持續發展。因此，電子產品的設計者、裝調者和維修者必須以精益求精的態度追求產品質量，而這種對卓越的執著追求，正是“匠心”精神的本質體現。該課程將“匠心”作為課程思政主線，在項目中充分分析崗位所需職業素養，根據崗位任務需要，將“匠心”分解為“專心、信心、細心、精心、誠心、虛心、恒心”。“七心”思政要素聚焦匠心培養，課程思政實施過程中采用“七步育七心”策略，將“七心\"思政元素有機融入教學實施的七個步驟，覆蓋課前、課中、課后，體現全過程育人，突出崗位思政特色。

除此之外，對于工科專業而言，還要根據課程內容，充分挖掘獨具課程特色的思政元素。例如，在講解芯片的課程中融入“中國芯”等思政元素，也可以對崗位工作內容、專業技術發展成果進行挖掘和分析，結合國家重大戰略、大國重器、國家尖端科技、國際領先技術、重大工程等成果提煉課程思政元素。

不同專業或課程的思政主線也各具特色。例如，軌道交通專業可以設計“詹天佑精神”課程思政主線，網絡信息安全專業可以設計“網絡安全衛士”思政主線等。思政主線的設計要深刻理解專業和課程內涵，深入挖掘內在精神潛質，廣泛借鑒有價值的資源，最終凝聚成為課程思政主線。

2.設計三個層面的課程思政內容結構，形成課程思政縱向體系

以課程內容為載體、以課程目標為導向將課程思政元素分為三個層面，構成課程思政的縱向內容體系，分別是國家層面、社會層面和個人層面。國家層面體現在將愛國主義教育融入課程思政，幫助學生建立愛家、愛黨、愛國、愛社會主義的價值取向。社會層面主要體現在社會責任感方面，包含環保意識、節約意識、公德意識、法治意識等。個人層面主要包括職業素養、個人素養、學科素養等方面，如工匠精神、敬業精神、誠信、友善等。

3.在課程評價體系中融入課程思政評價，德 技共評促進德技并修

在評價體系中融入課程思政評價，充分發揮評價的“指揮棒”作用，以確保課程思政實施落到實處。設計覆蓋教學全過程的教學評價指標，將思想政治教育、專業理論內容、專業技能訓練融聚在一起，定量評價和定性評價相結合，形成可評可測的評價指標體系。其中，課程思政評價覆蓋項目全過程，過程性評價與結果性評價相統一。為提升評價實效性，教師、學生、企業導師依托學習平臺和人工智能軟件的大數據統計分析，開展多元考評，直觀呈現指標動態數據，重點考察學生的學習增值反饋，促進工程教育主線和課程思政主線的有效實施和成果呈現。

學校將OBE和CDIO教學理念融入中職工科專業課程思政建設中，通過設計工程教育主線、課程思政主線，有效且系統地解決了中職課堂教學中德技并修的難題。在工程教育主線中凝練課程思政元素，聚點成線，形成課程思政主線，突出了課程思政的專業特色和課程特色，凸顯了基于工程教育模式的課程思政實施策略，形成了較為完善的課程思政內容體系，為培養德才兼備的技能型人才提供了方法和路徑。