借助益智學具發展學生核心素養

《義務教育課程方案（2022年版）》對育人方式提出明確要求：突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創中學”；注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。

數學知識較為抽象，學習起來相對較難，也較為枯燥，特別是面對一些較難的內容時，學生容易產生畏懼心理，不能主動思考，也容易放棄，那么該如何調動學生探究的熱情呢？借助益智學具來探究問題是一種非常適合學生的學習方式，它多以動手操作、游戲化的形式進行，符合學生好動、好奇的年齡特點。學校利用蒙德里安方塊益智學具進行了探索，為發展學生核心素養拓展新的路徑。

1.凝聚團隊力量，共同推進益智學具的引入與研究

開展蒙德里安方塊課程有助于學生思維培養、數學學習、發展核心素養等，因此，學校決定在全校各年級全面開設此項課程，每周1次課，每學期15課時。為了確保課程建設的持續推進，讓學生在課程中獲得成長，我們采取了以下措施。

一是申報研究課題，以課題研究帶動課程的開展。二是讓所有數學教師參與課程的研發。先讓教師熟悉玩法，集思廣益，討論研究角度，讓其更有認同感和參與感，有助于課程更好地開展。三是組建核心團隊。各年級組中會出現一些領航者，由他們先行完成本組課程方案和課時設計，讓新學期課程的實施有抓手。同時，在實施過程中能夠帶動更多本組教師，并在不斷的實踐中對課程進行持續完善和改進。四是通過調研和試驗，了解學生感受，為課程方案的整體規劃作準備，有助于明確學生的起點和研究方向。

2.圍繞核心問題，利用益智學具開發出多種類型的課程形態

利用蒙德里安方塊可以做什么？數學教材中哪些內容可以借助蒙德里安方塊來輔助學習？利用蒙德里安方塊學習能夠培養學生哪些素養？圍繞這三個核心問題，結合前期教師和學生的調研開展研究、討論，每個年級都設計出三類課型。

益智體驗課，主要是圍繞學具的使用、探索學具自帶的闖關游戲、研究和編寫通過策略等方面開發課型，如適合低年級的“介紹蒙德里安畫作、分類認識學具中的方塊、培養責任擔當的設計學具使用公約、簽訂使用承諾書”等內容；適合中高年級的“探究關卡的通過策略、編寫通關手冊、設計新的游戲玩法”等內容。

益智拓展課，設計的內容大多是和國家課程的內容相結合，借助蒙德里安邏輯方塊輔助國家課程的學習，采取“做中學”的學習方式，借助邏輯方塊讓學生先提出研究問題，再用學具動手操作進行探究發現，最后解決問題，如低年級的“圖形的認識、倍的再認識”，中年級的復習圖形的周長和面積及高年級的“分數的再認識”等內容。

益智創構課，主要是學生自主設計學習手冊插畫、課程名稱、課程Logo、課程文創產品、設計游戲規則、設計通關游戲書、開發新型游戲等內容，讓學生創造著玩、創造著長大。

3.輔助常態課堂教學，益智學具助力教與學方式的變革

課程實施過程中，我們改變傳統的教與學方式，讓學生在問題和任務的驅動下，有目的地用蒙德里安方塊開展探究活動。例如，“圖形變辯辨”這節課，主要目標是讓學生能夠明析周長和面積的概念，能夠應用所學解決相關實際問題。以往這一內容的教學多以教師講或學生畫圖理解的方式進行，相對比較抽象，學生印象不深，遇到問題時學生缺少思考的角度和解決問題的方法。這節課，我們圍繞“擺出周長是20的圖形”這一核心任務，組織學生借助蒙德里安方塊，經歷邊擺、邊記錄、邊思考的個人探究，匯總梳理組員探索成果、交流各自思考方法、分享總結規律的小組合作，以及全班交流展示的過程。這個過程不僅落實了“做中學”的理念，也使教師的教變為學生主動的學，讓學生在借助益智學具不斷嘗試的過程中，辨析清楚周長和面積的概念，積累解決問題的方法和思考的路徑，發展空間觀念。

我們希望通過這種方式的教學活動，能夠幫助學生實現如下的思維進階（見上表）。

4.結合實踐與教研，進一步豐富利用益智學具開展課程的內容

為更好地實施益智課程，學校為每一位數學教師配備一套蒙德里安方塊，讓教師們親身體驗，在體驗中對游戲難點進行預判，提前預設學生可能遇到的困難并確定突破口；基于體驗，尋找與所教內容的對接點，再通過集體教研的方式研討實施方式并完成教學設計，從而豐富課程內容。

利用假期備課，全面推進各年級蒙德里安方塊課程的開展。課程開展過程中各年級及時開展組內微教研，一方面，相互交流課上學生的表現和發現的問題，對課時設計及時作出調整；另一方面，結合課堂實際，再次尋找可以借助蒙德里安方塊開展的活動內容，在年級教研活動討論實施方案，從而對課程內容進行完善和補充。例如，通過這樣的方式補充了“拼正方形”“圖形變辯辯”“設計我的蒙德里安方塊”等內容。

利用益智學具開展教學活動深受學生喜愛，成為了每周學生最期待的課程之一。因為喜歡和期待，學生端正了學習態度，學會遵守規則；因為在做中學、有挑戰性，學生有興趣、樂于探究，養成了認真思考、積極參與、團隊合作、勇敢表達的良好學習品質。

編輯_李剛剛