多元共育視域下“大地思政課堂 的教學實踐探索

在新時代教育變革背景下，“大思政課”實踐教學是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。北京市昌平職亞學校深入貫徹多元共育的“大地思政課堂”理念，結合區域特色資源開發，提出了黨建引領下的“課堂創新 + 社會感知 + 文化浸潤 + 數字賦能”四位一體的“大思政課”實踐教學模式，為深化思政課改革提供了可復制的實踐樣本。

1.頂層設計，黨建引領，“大思政課”建設體制機制落地生根

黨的二十屆三中全會提出“加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系”，習近平總書記在全國教育大會上也明確強調“大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才”。中等職業學校承擔著為社會培養高素質勞動者和技能型人才的重要任務。教育集團成立新時代思政教育研究院，主抓思政課及教師隊伍建設，協調各部門共同肩負“大思政課”建設使命，形成有力組織保障。

2.課堂創新，扎根“大地”，開啟思政課教學新樣態

實施“議題 + 項目”教學，將教材知識點提煉出議題，如“公有制為什么好”“非公有制經濟的加入是否會動搖公有制的主體地位”等。圍繞議題搜集政策文件，形成典型案例資源，課前調研項目“京港地鐵負責北京地鐵十四號線的運營”，課上學生組隊開展題目為“政府、國企、港企、群眾”的多元模擬辯論。

開發“情境案例”資源，關注區域經濟發展，聚焦黨的十八大以來的偉大實踐成就，如設置“看今朝一一鄉村振興正當時”情境案例，從昌平區崔村鎮的發展看黨的領導下鄉村振興的典型案例。

模擬“小院議事廳”，學生圍繞“新城社區停車難”問題展開調研，以“居民大事居民議、居民大事居民說了算”為原則，合作設計“新城居民社區和商務樓早晚錯峰置換停車位”方案，為解決社區實際問題建言獻策，深刻理解基層群眾自治制度的優越性，深入感悟全過程人民民主的意義，提升學生公共參與素養，提升社會責任感。

3.社會感知，走進“大地”，打造“行走的思政課堂”

學校組織學生深入昌平區辛莊村進行調研，旨在真切感受北京市“百千工程”在推動鄉村振興中取得的成果，提升師生對黨和國家的政治認同，培鑄師生根與魂。辛莊村駐村書記在辛莊會客廳展館給師生們詳細介紹了辛莊村在黨建及鄉村振興等方面取得的成就。師生們參觀“創客街”，走進200畝草莓產業園，了解草莓大棚中創新科技的應用及農業設施的發展，增強了對國家鄉村振興戰略成果的感知與認同。

學校組織大數據專業學生參與農產品數據采集與項目分析，助力鄉村振興；組織航空服務專業學生參與冬奧會、全國兩會、北京市兩會等重大活動的服務保障工作，感受大國風范和大國擔當；組織園林技術專業學生參與昌平區蝴蝶蘭系列品種推廣，感受新技術、新產業、新經濟。實現“把思政課開在生產實踐上”，讓學生在課堂外大天地沉浸式學習，以技能樹信心，以實踐顯價值，引導學生做到知信行合一。

4.文化浸潤，講述“大地”紅色文化

一是全面開展“青年說”活動，引導學生從被動聆聽到主動輸出，旨在豐富學生思政課資源，引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。二是以“思政 + 語文”為思路，跨學科聯合共創紅色劇目《紅巖》，榮獲北京市昌平區第二十三屆學生藝術節集體項目展演（話劇）比賽（中學組）金獎。成立思政學生社團一一初心學社，師生集體創編沉浸式劇自《星火》。學生通過學經典、演經典，真實感受到革命先輩們的革命精神。三是以昌平區勞模工匠學院為起點，探尋勞模、工匠的足跡，開展“工匠精神”培育主題訪談交流會，邀請學校特聘的行業大師進行面對面訪談，從工匠大師中找到“偶像”，找到“目標”。

5.資源 + 數智，賦能“大地思政課堂”可持續 教學生態

學校大力建設以勞動精神、勞模精神、工匠精神為核心的“三個精神”思政課資源，將其深度融入“大地思政課堂”體系，通過對思政課中的相關資源進行全面梳理和整合，組織教師開展集體備課，深入挖掘產業行業新變化、新發展背后的精神引領，結合課程標準和專業實際，將“三個精神”有機嵌入教學內容，實現理論講授與實踐感悟的深度融合。

學校不斷將人工智能運用到課堂教學中，推出“思政+AI”研究課。在研究課“意識是物質世界長期發展的產物”中，教師從“人工智能能否具有人類意識”的辯題出發，引發學生對于人工智能和人類意識進行深入思考。在課堂教學中應用人工智能生成的“通通小朋友”，向學生介紹現階段人工智能發展的程度。充分利用VR線上展廳資源，云參觀昌平區中共南口特別支部紀念館，講述英雄故事，弘揚榜樣精神。在這個過程中，教師們將理論知識與實際教學相結合，更好地理解教學理論在實踐中的運用，并通過不斷的教學反思和改進，提高教學質量，為學生提供更優質的課堂。

未來，學校將積極聯合區域內村鎮、企業、社區、大思政實踐教學基地等各方力量，構建“大地思政課堂”區域共同體。探索多元協同育人模式，根據各方優勢進行合理分工，通過學校思政課理論引領、企業實踐指導、社區服務鍛煉及以“大思政課”實踐教育基地的文化熏陶，全方位提升學生的綜合素養。此外，學校將深入探索AI在思政課教學中的多元應用，借助AI技術，為每位學生建立思政課成長檔案袋，記錄學生在課堂表現、實踐活動、作業完成等過程中的數據。教師依據檔案袋反饋的信息，為學生提供個性化的學習建議和指導，實現因材施教。同時，成長檔案袋也能作為學生綜合素質評價的重要依據，促進思政課教學評價更加科學、全面，推動“大地思政課堂”實踐教學邁向新高度。■

本文為教育部職業院校文化素質教育指導委員會2024年度文化素質教育研究項目“數智時代下思政引領五育融合職教育人改革方案研究”（編號：2024CQ001）的成果