ZHILI 農(nóng)村小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生德育工作的實(shí)踐探索

密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué)在黨總支的帶領(lǐng)下開展了農(nóng)村小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作的長效工作機(jī)制、有效育人策略、多元評價(jià)的實(shí)踐研究。通過文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成了“黨建引領(lǐng)、全員聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人”的德育工作模式，有效提升了學(xué)生道德素養(yǎng)和教師的育人能力，優(yōu)化了家校社協(xié)同育人的德育工作格局。

1.黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作的長效機(jī)制構(gòu)建

第一，組織體系完善與職責(zé)明確化。學(xué)校黨組織多次召開專題會(huì)議，研討交流確定黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組，構(gòu)建“黨總支統(tǒng)籌一支部落實(shí)一黨員示范一全員參與\"的四級管理體系，明確黨組織“把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)”的六大職責(zé)，形成領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)與執(zhí)行系統(tǒng)的雙向監(jiān)督機(jī)制。

制定《黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作議事規(guī)則》，規(guī)范決策流程，確保德育目標(biāo)與黨的教育方針高度一致。先由德育主任匯報(bào)議題，相關(guān)人員解釋說明，參會(huì)人員依次發(fā)表意見并表決。詳細(xì)記錄會(huì)議情況，形成紀(jì)要或決議，交書記簽發(fā)。決定事項(xiàng)由班子成員按分工組織實(shí)施，黨總支書記牽頭負(fù)責(zé)并協(xié)調(diào)落實(shí)，及時(shí)掌握執(zhí)行情況，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，確保德育工作有效推進(jìn)。

第二，工作機(jī)制的制度化與常態(tài)化。以“計(jì)劃一實(shí)踐一反思一優(yōu)化”循環(huán)模式推進(jìn)德育工作，建立每季度至少一次專題研討德育工作、師德警示教育的制度。例如，在每學(xué)年的4月、9月分別召開師德師風(fēng)警示教育大會(huì)，通過案例分析強(qiáng)化教師德育責(zé)任意識；依托“黨員講給黨員聽”等活動(dòng)，宣講“三全育人”思想，樹立師德典型，激發(fā)教師育人的內(nèi)驅(qū)力。

2.黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作的育人策略創(chuàng)新

黨組織牽頭負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、定方案，各支部組織落實(shí)，先鋒黨員帶頭實(shí)踐，群眾教師全面跟進(jìn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W科中的德育元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)資源，不斷提升教師的德育能力，形成有效的育人策略。

第一，“德育課程+”。學(xué)校以“五好五講”德育課程為核心（五好，即寫好字、說好話、走好路、做好事、跳好繩；五講，即講愛國、講誠信、講禮儀、講節(jié)儉、講合作），結(jié)合學(xué)生年級特點(diǎn)分階段實(shí)施主題教育活動(dòng)。例如，將10月確定為“愛國教育月”，通過紅色基地研學(xué)、國旗下的演講等活動(dòng)厚植學(xué)生的家國情懷。

第二，學(xué)科德育。黨組織帶領(lǐng)任課教師搞調(diào)研、定措施、深實(shí)踐、常總結(jié)，探索學(xué)科教學(xué)育人策略。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過講數(shù)學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；英語課培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生樹立文化自信、尊重他人、關(guān)愛他人等；科學(xué)課以環(huán)保實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生樹立

社會(huì)責(zé)任意識。此外，學(xué)校定期開展學(xué)科德育集中專題反思會(huì)，匯編《學(xué)科德育案例集》，推動(dòng)德育目標(biāo)落地。例如，借助學(xué)校的評優(yōu)課活動(dòng)，開展集中專題反思活動(dòng)。反思將德育內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)的效果和不足、方式方法是否得當(dāng)?shù)取?/p>

第三，家校社協(xié)同育人。一是家校共育平臺建設(shè)。通過家長學(xué)校、全員家訪、家長志愿者活動(dòng)等渠道深化家校互動(dòng)。例如，邀請家庭教育專家開展“家校閱讀共育”講座，指導(dǎo)家長參與親子閱讀；組織家長參與“小樹苗”志愿服務(wù)項(xiàng)目，形成“黨組織主導(dǎo)一家庭響應(yīng)一社會(huì)支持”的共育鏈條。二是社會(huì)資源整合與活動(dòng)創(chuàng)新。聯(lián)合法制副校長、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)等開展專題教育。例如，防欺凌主題班會(huì)與法治教育相結(jié)合，提升學(xué)生的法律意識；依托武術(shù)、舞龍等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

3.黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作的多元評價(jià)實(shí)踐

第一，四級評價(jià)機(jī)制與可視化激勵(lì)。學(xué)校建立黨組織主導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、群團(tuán)組織參與、家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)的多元德育評價(jià)工作機(jī)制，建立“自我一組內(nèi)一班級一校級”四級評價(jià)體系（見表1），以“梅蘭竹菊”傳統(tǒng)文化為載體設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)录?lì)機(jī)制。

例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)達(dá)到習(xí)慣培養(yǎng)專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)人員（包括班主任、科任教師、執(zhí)勤學(xué)生干部等）會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)獎(jiǎng)貼。4張獎(jiǎng)貼兌換1張喜報(bào)，每月4張喜報(bào)兌換1張獎(jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)期5張獎(jiǎng)狀兌換一枚花君子銅制徽章。2年4個(gè)學(xué)期有機(jī)會(huì)集齊“梅蘭竹菊”銅制徽章，4年8個(gè)學(xué)期有機(jī)會(huì)集齊“梅蘭竹菊”銀質(zhì)徽章，6年12個(gè)學(xué)期有機(jī)會(huì)集齊“梅蘭竹菊”金質(zhì)徽章。花君子證書和徽章可作為申報(bào)紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)乱恍钦隆⒍钦碌臈l件。

為了讓評價(jià)可視化，同時(shí)也增加家長對學(xué)生在校表現(xiàn)的了解，學(xué)校將每學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)情況記錄在“十小陽光美少年成長足跡”上，并貼在評價(jià)手冊的最后一頁。

第二，動(dòng)態(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多維參與。制定涵蓋行為規(guī)范、文明禮儀等維度的量化評價(jià)表（見表2），并引入家長、社區(qū)參與評價(jià)。例如，假期勞動(dòng)實(shí)踐采用“家長評 + 教師評”，社區(qū)活動(dòng)采用社會(huì)評價(jià)反饋機(jī)制。

總之，通過農(nóng)村小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作長效工作機(jī)制構(gòu)建、育人策略創(chuàng)新、多元評價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)了德育工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化與實(shí)效化。實(shí)踐證明，強(qiáng)化黨組織領(lǐng)導(dǎo)是提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，對落實(shí)為黨育人、為國育才使命具有重要示范意義。

本文系北京市普教系統(tǒng)2023年度黨建一般課題“農(nóng)村小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生德育工作的研究”（課題編號：PJDJYB2023—51）研究成果