未來學校的堅守與改變

當下，對未來教育和未來學校的探討非常熱烈。作為基層學校的校長，既要專注當下，辦好現在的學校；也必須面向未來，思考學校未來的發展，以積極應變、主動求變的心態迎接未來的到來。

可預見的未來學校的堅守

1.未來學校的辦學方向和責任使命不變

中共中央、國務院在《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》中明確提出：“堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才，全面服務中國式現代化建設。”這一文件明確了未來10年的辦學方向和教育任務。堅持社會主義辦學方向，為黨育人、為國育才是學校必須長期堅持的辦學方向和根本任務。啟迪心智、塑造人格、傳承文明、促進發展的教育本質是未來學校必然的責任使命。

2.未來學校需遵循的基本教育規律總體不變

學習終究是學生自身的學習，成長是學生自身的成長，學生學習和成長的主體地位不會改變，學習與成長所需遵循的教育規律也不會改變，如循序漸進原則、德育為先原則、因材施教原則、啟發式教育原則學生個體對知識了解、理解、應用、分析、綜合、創造的思維遞進發展規律，是自古以來世界各民族對教育規律的科學認知，不但是當下學校應堅持的原則，也是未來學校不可改變的教育規律。

3.學校賦予學生情感價值的功能不會改變

科技越發達，人就越需要情感。學校為學生交互式學習提供了強大的整合力量，為學生全面心理健康提供專業的心理支持服務。未來學校依然要為學生提供高質量的情感價值，這是學生身心成長不可或缺的部分。群體生活不但是學習本身的需要，也是人的生命成長和社會化的需要。

未來學校可能和必然的改變

未來社會科技高度發達，人工智能高度普及，社會供給極大豐富，少子化趨勢日益顯著，各類教育實現優質均衡，認知科學和學習科學不斷取得突破，這為未來學校實現理想的教育創造了無限可能。

1.未來學校將更加注重學生個性化發展

隨著入學人口數量的急劇下降，未來學校將更適合小班化與個性化教育。教師給予每個學生個體關心、指導的時間和機會大大增加。

網絡技術、大數據、人工智能的不斷進化，已經可以使學生不再依靠教師完成學習任務。精準的數據分析，既可以精準診斷學生的問題和短板在哪里，還可以持續推送補齊短板的資源。人工智能可以像教師一樣不斷重復地給個體授課，而不受時間、頻次的限制。人機學習也可以大大降低學生的心理壓力，寬松安全的氛圍使學習更有效率。

未來學位的充足供給將大大減輕升學壓力，學生可以按照自己的興趣愛好選擇課程，按照自己的節奏控制學習進程，每個人的個性化需求將被大大滿足。

未來學校的辦學活力會被充分激發，為學生提供注重學術、情感、社交和身體的綜合教育供給。學校文化將更加多元包容，技術和資源能夠保證過程公平、結果公平。學習科學、認知科學的不斷發展，可以為不同學生的學習提供更好的學習方法與學習指導。

2.未來學校的課程將會被重構

未來學校完成服務社會發展、公民培養、維持社會穩定、文化傳承等基本功能之后，將越來越把學生的個性化需求、個性化發展擺在突出的位置上，與功能相匹配的課程將逐漸被重構。體現國家意志的國家課程、滿足個體發展需要的選擇課程、校內校外甚至跨國的課程資源、學生自創的課程都可能構成未來學校新的課程資源。特色課程將成為未來學校之間最為顯著的差異。

為適應未來更加快速變化的社會，學生的適應能力、實踐能力、創造能力將成為學校課程建設的提升方向。創新課程、跨學科融合課程將成為趨勢，學科界限被打破，將促進綜合理解能力的提升，強調動手能力和實際問題解決能力。超越個體的全球治理難題的解決及人類命運共同體、天下大同的國際理解，都將成為未來學校課程的重要組成部分。

未來學校的“教、學、評”一體化將走向“教、學、評”個性化。學生學業評價將有更多的維度，從統一的評價走向個性化的評價，甚至一個學生一種評價。

3.未來學校的樣態將更加開放多元融合

未來學校校內空間布局將更加靈活，跨學科學習、項目式學習、學生自組織學習、選課走班將打破原有固定教室的限制。替代的可能是“去教室化”設計，以“學習社區”“學習中心”替代傳統教室或者作為傳統教室的補充，以服務學生完成多樣化學習任務的需要。

未來學校與社會的界限將被打破，學生學習的空間將被重新建構。物理空間的界限越來越模糊，校園向社會開放，而社會會參與學校教育。網絡技術跨越了學校與社會的界限，物理的、電子的、線上線下的虛實學習空間交織在一起，時間上也將突破常規的上下學時間，泛在學習必然發生。

家庭教育將重回學生成長的中心，社會輔助學校教育的作用和地位也日益凸顯。未來學校、家庭、社會將構建新的“教聯體”，校、家、社更加融合，各自的功能發揮更加均衡。

未來學校中的組織結構將趨于扁平化、人際關系趨于簡單化。師生關系將發生改變，教師的主導地位會弱化，學生的主體地位會強化。未來，學校教師一方面要負責把國家課程的教育目標和基本內容落實，完成基本的人的社會化和公民培養；另一方面，學生的個性化成長需求與人工智能進行適宜匹配，迫使教師從知識的傳授者轉變為學生的指導者、陪伴者。教師既是教練，也是陪練，教師與學生一起學習，共同成長。

自誕生以來，學校的進化和改變就從來沒有停止。變的始終是教育的形式與工具，不變的是對人性光輝的喚醒、對真理的敬畏、對文明傳承的擔當。學校應堅持“未來視野，當下行動”的原則，做好當下的事情，預見未來的可能，做更好的教育。■