跨學科融合教學的實踐探索

《義務教育課程標準（2022年版）》提出，“跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%^′′ 。落實和推進跨學科融合教學有利于培育學生核心素養，有利于優化課程內容結構，注重綜合性、整體性育人，是教育教學高質量發展的必然要求。推進跨學科融合教學研究，多維開展跨學科融合教學實踐。

1.利用校園資源開展融合教學

開發校園顯性文化資源。在教育教學中挖掘學校顯性教育資源，如學校的建筑、自然環境、特色景觀等，講好校園故事。例如，利用校園魚池開展數學與美術學科的融合教學，利用校園景觀建筑開設融合了語文、地理及生物學科的“我是校園講解員”校園文化融合課程。這既培育了學生的綜合素養，也增強了學生對學校的了解與認同。

重視校園隱性文化資源。學校堅持育人導向，將“興澤生命潛能，綻放多彩人生”作為追求的育人理念，引導學校師生敢于創新、敢于展示、敢于綻放多彩的人生。同時，學校治學嚴謹，各年齡段教師配置合理。老教師經驗豐富，學識廣博，業務扎實，對課程的支撐作用明顯；青年教師愛好廣泛、特長多元、思維靈活，對課程建設起到重要的創新與補充作用。在推進融合教學時，學校鼓勵青年教師與老教師合作探索，彼此優勢互補。

2.推進地方教育資源與課堂教學的融合

學校善于利用地方教育資源，鼓勵教師和學生外出參與社會實踐活動，在實踐中尋找適合融合教學的主題，進行跨學科融合教學設計與實踐。例如，利用順義區革命文化教育資源焦莊戶地道戰遺址，通過道德與法治、地理、歷史學科融合，以“天時、地利、人和”的邏輯思路進行融合設計，引導學生了解革命歷史，樹立家國情懷。

3.以課程建設引領跨學科融合教學實踐

為落實新課標精神，學校積極探索課程改革，在原課程體系下新增“融合類”課程，形成“四大類、五領域”的順義八中“多彩課程”體系。融合類課程有兩種形式，一種是橫向融合，即各學科的跨學科主題學習部分和不同主題下的跨學科融合；另一種是縱向融合，即從關注學生整體發展的角度實現學習內容的學段銜接，如思政一體化課程教學。學校將融合教學實踐成果進行課程性轉化，邁出了教育教學改革的重要一步，同時也規范了學校課程建設。未來，學校將進一步通過課程建設引領跨學科融合教學實踐。

4.依托活動開展跨學科融合教學

學校以活動為抓手，通過活動引領、任務驅動帶動學校跨學科融合教學的發展。學校設計面向教師、學生等不同主體的活動，如教師基于跨學科主題的研討活動、學生跨學科主題實踐活動等，讓師生在活動中有所體悟。此外，學校還設計不同層級的開放日活動，如校級、區級、市級的跨學科主題活動，通過任務驅動引領教師積極嘗試、主動作為、不斷提升。