提升高中生地理核心素養的教學實踐路徑

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，高中地理課程的總目標是通過培養地理學科核心素養，從地理教育角度落實立德樹人根本任務。本文以北京冬奧會為例，探討如何在一線教學中更有效地促進高中生地理核心素養的提升。

1.基于區位選擇，提升區域認知

區域認知素養有助于學生從區域的角度分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。通過培養區域認知素養，學生能夠掌握區域劃分的方法，理解不同區域的自然與人文特征，并探究區域發展中的問題與對策。

北京冬奧會場館分布充分體現了高中地理的區位因素。冬奧場館選址需綜合考量氣候、地形等自然因素，以及人口、交通、產業等社會經濟因素。教師以“探究北京冬奧場館分布的深層原因\"為主題，組織學生通過查閱資料、新聞報道等方式，以課堂小組匯報形式展現對不同區域自然和社會經濟條件的判斷，提升區域認知水平。

2.探究城市輻射，提升綜合思維

綜合思維素養有助于學生從整體的角度全面、系統、動態地分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。北京冬奧會的舉辦為提升學生綜合思維提升了優質案例，借助探究北京冬奧會舉辦過程中的關鍵問題，既能幫助學生理解大城市輻射功能，又能引導學生從整體視角出發，運用全面、系統、動態的思維分析有關大城市輻射功能的綜合性問題，為提升學生地理綜合思維提供有效支撐。

3.研究生態修復，落實人地協調觀

當前，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。人地協調觀素養有助于學生更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。北京冬奧會對區域的影響，既體現在產業和經濟帶動上，也彰顯了綠色發展理念。教師可借助北京冬奧會案例，組織學生開展微課題研究，如北京冬奧會給河北省帶來的生態改變等，使學生深入思考人與自然如何和諧相處，將人地協調觀植入學生心中。

4.通過考察調研，提升地理實踐力

地理實踐力素養有助于提升學生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。教師可充分挖掘北京冬奧場館選址、京津冀協同發展等典型案例，通過組織場館考察、調研訪談等實踐活動，引導學生深度參與地理探究。這一教學模式既體現了新課標對實踐教學的重視，也為高中地理核心素養的培養提供了可操作的路徑。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于北京冬奧資源與可持續性研究的中學生地理核心素養發展與提升”（立項編號：CDDB22306）的研究成果