廣東省高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及對策研究

近年來，廣東省采取了一系列措施促進高校畢業(yè)生就業(yè)，然而，在就業(yè)市場上，存在一部分“慢就業(yè)”現(xiàn)象。所謂“慢就業(yè)”，指的是部分畢業(yè)生選擇游學(xué)、創(chuàng)業(yè)、備考或暫時不就業(yè)等方式，經(jīng)歷一段較長的就業(yè)探索期。對廣東省高職大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行調(diào)查研究，并積極探尋有效的應(yīng)對策略，對于提升高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、促進個人全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

稽查文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對高校大學(xué)生關(guān)于“慢就業(yè)”現(xiàn)象的研究多集中在成因分析和對策建議方面，但針對高職大學(xué)生群體的深人研究仍顯不足。特別是從就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力等維度出發(fā)的研究較為罕見。鑒于此，開展針對大學(xué)生個體層面的就業(yè)認知、就業(yè)情感狀態(tài)、就業(yè)意志品質(zhì)、就業(yè)行動能力及就業(yè)支持體系的深入研究顯得尤為迫切和重要。基于高職大學(xué)生群體在“慢就業(yè)”因素上的獨特性，必須努力進行深入調(diào)查研究，通過提升大學(xué)生的就業(yè)，營造更加和諧的校園環(huán)境，從而更好地助力高校履行立德樹人的根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)出身心健康、人格完善的高素質(zhì)技能型人才。這不僅是是推動學(xué)校就業(yè)工作高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

本文旨在通過顧客滿意度理論和要素總和評價法編制測量表，對廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行系統(tǒng)的調(diào)查、評估與分析。通過運用相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程建模。本研究將對影響“慢就業(yè)”現(xiàn)狀的因素進行實證檢驗和預(yù)測，揭示其核心機制，并識別存在的問題與不足。基于這些發(fā)現(xiàn)，本文將提出一系列綜合性策略建議，期望能夠為相關(guān)部門和高校提供有價值的決策參考，共同推動高職大學(xué)生就業(yè)工作邁向新的高度，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、研究方法

本課題主要采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析、實證研究等方法開展研究。

（一）研究工具

本研究在參考秦靜《“00后”大學(xué)生就業(yè)觀及培育策略研究》基礎(chǔ)上[2]，結(jié)合廣東省高職大學(xué)生實際和具體特征，重新編制了《廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象問卷調(diào)查表》，共設(shè)43個條目，分別從就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力5個維度，采用了“完成不符合-比較不符合-一般-比較符合-完成符合”5級評分制，分別計5、4、3、2、1，得分越高“慢就業(yè)”程度越高。經(jīng)SPSS27統(tǒng)計軟件檢驗，量表的綜合信度為0.929，綜合結(jié)構(gòu)效度為0.958。可見該量表信度好、結(jié)構(gòu)效度好，符合問卷調(diào)查，可以有效進行數(shù)據(jù)分析。

（二）問卷調(diào)查

在廣東省高職院校范圍內(nèi)隨機選取被試。本次調(diào)查通過“問卷星”系統(tǒng)在線上實施，共完成1002份，男生311份，女生691份。其中有效問卷1002份，問卷的回收率及有效率均為 100% 。

（三）數(shù)據(jù)處理

問卷調(diào)查由專門人員統(tǒng)一在“問卷星”系統(tǒng)上推送、隨測和回收，時間為2024年10月-11月，對“問卷星”系統(tǒng)上自動生成的EXCEL數(shù)據(jù)表，采用手動導(dǎo)人SPSS27軟件系統(tǒng)的方式生成新的數(shù)據(jù)集，并對初始數(shù)據(jù)進行整理、甄別，剔除無效樣本，然后根據(jù)需要進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

二、結(jié)果與分析

（一）高職大學(xué)生總體“慢就業(yè)”指數(shù)與分析

大學(xué)生“慢就業(yè)”受到許多復(fù)雜因素的影響，整體上主要與就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力及其上述因素的綜合效應(yīng)有關(guān)。基于就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力等五個維度對大學(xué)生“慢就業(yè)”進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（詳見表1）：大學(xué)生“慢就業(yè)”指數(shù)為5.3651，大學(xué)生“慢就業(yè)”總體上處在“中等”的水平，仍然有較大的改進和提升空間。所涵蓋的五個維度中就業(yè)情感指數(shù)較高，處在“比較強”的水平，就業(yè)認知、就業(yè)行動力、就業(yè)支持力均處在“一般”的水平，就業(yè)意志指數(shù)為4.9435，在所有的維度中處在最低的水平，表明就業(yè)意志是大學(xué)生就業(yè)最佳的因素，但就業(yè)情感是高職大學(xué)生“慢就業(yè)”方面訴求最為強烈的因素之一，值得進一步關(guān)注和有必要深入探討其背后的原因。

進一步對高職大學(xué)生“慢就業(yè)”調(diào)查所表現(xiàn)出來的顯性特征進行挖掘和梳理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

一是性別類型的差異，男生的就業(yè)認知指數(shù)高于女生，同時發(fā)現(xiàn)女生的就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力和就業(yè)支持力指數(shù)高于男生。綜合因素考慮，大學(xué)生“慢就業(yè)”女生略高于男生。

二是成長的家庭所在地的差異，不同地區(qū)之間的“慢就業(yè)”水平不一樣；鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)成長的學(xué)生的“慢就業(yè)”的5個維度都高于城市地區(qū)學(xué)生；農(nóng)村地區(qū)成長的學(xué)生在就業(yè)認知、就業(yè)行動力和就業(yè)支持力指數(shù)等方面高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)成長的學(xué)生；農(nóng)村地區(qū)成長的學(xué)生在就業(yè)認知、就業(yè)意志、就業(yè)行動力和就業(yè)支持力指數(shù)等方面高于城市地區(qū)成長的學(xué)生；總體看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)成長的學(xué)生“慢就業(yè)”略高于農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)。

三是身份的差異，在讀的大三學(xué)生大學(xué)生“慢就業(yè)”的5個維度都高于已畢業(yè)的學(xué)生。

四是就讀學(xué)校的地域差異，在就業(yè)認知方面，河源地區(qū)略好于廣東省的其它地區(qū)。大灣區(qū)就讀的大學(xué)生“慢就業(yè)”的總體指數(shù)高于粵東西北地區(qū)就讀的學(xué)生。

結(jié)果表明：廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”呈現(xiàn)出性別、地域、身份等差異性特征，這對進一步有針對性地提升高職大學(xué)生“慢就業(yè)”提出新的命題。

（二）高職大學(xué)生“慢就業(yè)”與影響因素的關(guān)系分析

高職大學(xué)“慢就業(yè)”主要與就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力及其上述因素的綜合效應(yīng)有關(guān)。就業(yè)認知涉及個體對就業(yè)市場的理解和“慢就業(yè)”現(xiàn)象的認知，對就業(yè)規(guī)劃與準備的看法以及“慢就業(yè)”如何影響個人發(fā)展的感知。就業(yè)情感則體現(xiàn)在就業(yè)過程中的緊迫性、焦慮、期待及挫敗等情緒體驗和態(tài)度。就業(yè)意志反映了個體在求職過程中展現(xiàn)出的主動性、堅持性、獨立性和決策力。就業(yè)行動力則是指個體為獲取信息、提升職業(yè)技能和進行求職活動所采取的具體行動。就業(yè)支持力涵蓋了個體從家庭、學(xué)校、社會和朋輩等方面獲得的支持和幫助。綜上所述，就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力分別從不同角度反映了個體在就業(yè)過程中的心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)和外部支持情況。這些因素相互作用、相互影響，共同影響著個體的就業(yè)結(jié)果和職業(yè)發(fā)展。

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過偏相關(guān)統(tǒng)計處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（詳見表2）：高職大學(xué)生“慢就業(yè)”與就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力的相關(guān)系數(shù)分別為0.921、0.364、0.908、0.915、0.874。

結(jié)果顯示，影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的5種因素除就業(yè)情感外，均與“慢就業(yè)”有“比較強”的線性相關(guān)關(guān)系，都是“慢就業(yè)”重要意義上的影響因素。

（三）主要影響因素對高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的預(yù)測與分析

采用回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等方法對主要影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的各種因素所起的作用進行建模預(yù)測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是理論設(shè)想的影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的五項因素均進入結(jié)構(gòu)方程，所建構(gòu)模型的調(diào)整后R方的系數(shù)為1.00，擬合度檢驗非常顯著，說明結(jié)構(gòu)方程的擬合度比較理想，因變量高職大學(xué)生“慢就業(yè)”指數(shù)與其他五個自變量之間的線性關(guān)系完全成立，五個自變量能夠恰當解釋因變量“慢就業(yè)”；二是根據(jù)回歸系數(shù)的顯著性檢驗結(jié)果（詳見表3），就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力均能夠有效解釋“慢就業(yè)”的線性關(guān)系，對“慢就業(yè)”的預(yù)測貢獻分別為0.254、0.155、0.264、0.266、0.259，因此可建立如下線性回歸方程：“慢就業(yè)”指數(shù) =1.243E-14+0.254* 就業(yè)認知 +0.155* 就業(yè)情感 +0.264? 就業(yè)意志 +0.266* 就業(yè)行動力 +0.259 就業(yè)支持力。

建模表明：在常量不變的情況下，“慢就業(yè)”每提升1個基數(shù)，就業(yè)認知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動力及就業(yè)支持力分別貢獻0.254、0.155、0.264、0.266、0.259個基數(shù)。

結(jié)果表明：主要影響因素對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“慢就業(yè)”均有正向的預(yù)測作用，其中就業(yè)行動力正向預(yù)測作用最大，其次是就業(yè)意志，第三是就業(yè)支持力，第四是就業(yè)認知，第五是就業(yè)情感。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

根據(jù)高職大學(xué)生“慢就業(yè)”評估指數(shù)，大學(xué)生“慢就業(yè)”總體上處在“中等”的水平，就業(yè)情感是5個影響因素中得分最高的，表明提升高職大學(xué)生“慢就業(yè)”空間比較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”呈現(xiàn)出性別、身份、成長地域和就讀地域等差異性特征。影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的五種因素除就業(yè)情感外，均與“慢就業(yè)”有“比較強”的線性相關(guān)關(guān)系，都是“慢就業(yè)”重要意義上的影響因素。建模呈現(xiàn)，五個主要影響因素對“慢就業(yè)”均有正向的預(yù)測作用，其中就業(yè)行動力正向預(yù)測作用最大，其次是就業(yè)意志，第三是就業(yè)支持力，第四是就業(yè)認知，第五是就業(yè)情感。

（二）建議

針對高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題，國家、社會、學(xué)校、家庭、朋輩和學(xué)生本人等多方面需要共同努力。現(xiàn)主要從學(xué)校角度提出如何提升大學(xué)生的就業(yè)認知、優(yōu)化就業(yè)情感、堅定就業(yè)意志、激發(fā)就業(yè)行動和強化就業(yè)支持力等多維度的措施，旨在構(gòu)建全面、有效的支持體系，助力高職畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和個人全面發(fā)展。

1.深化就業(yè)認知，強化學(xué)生就業(yè)敏銳度與適應(yīng)性

學(xué)校致力于深化就業(yè)市場認知教育，將其無縫融入必修課程體系之中。不僅開設(shè)了系統(tǒng)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程，還定期舉辦就業(yè)市場前沿趨勢分析講座，確保每位學(xué)生都能緊跟行業(yè)動態(tài)，敏銳捕捉崗位需求變化及市場新興趨勢，從而大幅提升其就業(yè)敏銳度和市場適應(yīng)能力。同時，學(xué)校深入剖析“慢就業(yè)”理念，引導(dǎo)學(xué)生以理性視角審視這一現(xiàn)象，明晰其內(nèi)在利弊，避免盲目跟風。學(xué)校鼓勵學(xué)生基于個人實際情況，精心規(guī)劃就業(yè)時間線，確立明晰且切實可行的職業(yè)目標。

高校著力構(gòu)建一個全方位、多層次的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，該體系集職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)、在線資源平臺于一體，為學(xué)生提供全面而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校通過精心策劃的職業(yè)規(guī)劃系列講座、互動式工作坊、專題研討會等豐富多彩的活動，邀請行業(yè)翹楚、資深人力資源專家及杰出校友親臨現(xiàn)場，分享寶貴實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學(xué)生提供既貼近實際又富有前瞻性的職業(yè)指導(dǎo)，助力學(xué)生職業(yè)成長。

為進一步加強學(xué)生對“慢就業(yè)”理念的理解，高校積極開展相關(guān)宣傳教育活動，幫助學(xué)生全面洞悉其對個人職業(yè)發(fā)展的深遠影響，避免盲目推遲就業(yè)決策。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)，科學(xué)合理地規(guī)劃就業(yè)時間線，既不急于求成，也不過分拖延，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展節(jié)奏。

此外，高校高度重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的提前布局，積極倡導(dǎo)學(xué)生從大一入學(xué)起便著手進行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校通過職業(yè)興趣測評、行業(yè)深度探索、技能全面提升等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰職業(yè)目標和發(fā)展路徑。同時，學(xué)校積極拓展實習實訓(xùn)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的實踐機會，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中錘煉能力，積累寶貴的職場經(jīng)驗，為未來的就業(yè)競爭奠定堅實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化就業(yè)情感，塑造積極向上心態(tài)

高校致力于構(gòu)建一個全面而深入的心理健康輔導(dǎo)體系，通過設(shè)立個性化的一對一心理咨詢、小組團體輔導(dǎo)等多種服務(wù)形式，為學(xué)生就業(yè)過程中的心理壓力與挑戰(zhàn)提供及時且專業(yè)的支持。這一機制不僅幫助學(xué)生有效識別并應(yīng)對就業(yè)路上的重重困難，更致力于培養(yǎng)他們積極樂觀、堅韌不拔的心理素質(zhì)。同時，高校將心理健康教育巧妙融入日常課程體系，借助專題講座、互動式工作坊等多元平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，學(xué)會在逆境中汲取寶貴經(jīng)驗，從失敗中提煉成長的力量，從而不斷實現(xiàn)自我超越。

為促進情感交流與經(jīng)驗傳承，高校精心策劃并定期舉辦就業(yè)經(jīng)驗分享交流會與就業(yè)支持小組活動。這些活動特別邀請已成功步入職場、擁有豐富經(jīng)驗的校友，他們慷慨分享求職歷程中的點點滴滴、職場心得以及成功背后的秘訣，為在校學(xué)生提供了寶貴的情感支撐與實戰(zhàn)指南。這些充滿互動與啟發(fā)的平臺，不僅顯著增強了學(xué)生的就業(yè)信心，更激發(fā)了他們內(nèi)心深處的動力與激情，鼓勵他們勇敢追尋夢想，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)市場的每一次挑戰(zhàn)。

3.堅定就業(yè)意志，精進實戰(zhàn)技能

高校致力于點燃學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)激情，通過匠心獨運的職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等一系列多元化活動，深度激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱憂。這些活動不僅讓學(xué)生在實踐中探尋職業(yè)興趣，更助力他們挖掘并釋放個人潛能。同時，高校精心組織模擬面試、職業(yè)角色扮演等實戰(zhàn)演練，切實強化學(xué)生的主動參與意識，錘煉他們的決策能力，為未來職場生涯的種種挑戰(zhàn)筑牢根基。

在培育學(xué)生堅韌不拔的精神與自我決策能力方面，高校同樣不遺余力。通過組織目標設(shè)定與規(guī)劃工作坊，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生清晰界定個人職業(yè)目標，并培養(yǎng)出持之以恒的毅力與堅定不移的決心。此外，高校特設(shè)一對一就業(yè)咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供量身定制的就業(yè)指導(dǎo)與策略調(diào)整建議，確保他們能在就業(yè)征途中緊跟市場動態(tài)，靈活調(diào)整求職策略，始終保持競爭力。更進一步，通過職業(yè)決策訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項目等全方位、多層次的培訓(xùn)，高校全面提升學(xué)生的自我決策能力與領(lǐng)導(dǎo)力，使他們在面對紛繁復(fù)雜的職業(yè)選擇時，能夠自信從容、游刃有余，最終在職場的大舞臺上脫穎而出，成就非凡。

4.激發(fā)就業(yè)行動力，精進實踐能力培育

為了全面強化學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校致力于構(gòu)建一個完備且高效的信息搜尋與職業(yè)技能提升體系。我們傾力打造一個集招聘信息、就業(yè)政策于一體的綜合就業(yè)信息平臺，確保所有信息實時更新，讓學(xué)生能夠瞬息間洞悉市場動態(tài)。同時，我們積極鼓勵學(xué)生利用多元化的信息渠道，主動出擊，搜尋屬于自已的就業(yè)機會。輔以豐富多樣的職業(yè)技能提升課程與實戰(zhàn)操作機會，學(xué)生的信息檢索能力將得到顯著提升，專業(yè)技能也將更加扎實，為未來的順利就業(yè)奠定堅不可摧的基礎(chǔ)。

在拓寬學(xué)生就業(yè)途徑與實習實訓(xùn)機會方面，高校更是不遺余力。我們深化與企業(yè)的合作，建立起一個穩(wěn)固且廣泛的實習實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多元化、更高質(zhì)量的實習機會與職業(yè)技能培訓(xùn)項目。通過定期舉辦規(guī)模宏大的招聘會、校企雙選會等活動，我們?yōu)閷W(xué)生與企業(yè)搭建起一座直接對話的橋梁，極大地拓寬了學(xué)生的就業(yè)視野與渠道。此外，我們還精心策劃并組織求職技能工作坊，內(nèi)容涵蓋簡歷的精準優(yōu)化、面試技巧的全面提升、職業(yè)形象的完美塑造等多個層面，旨在全方位、多角度地提升學(xué)生的求職競爭力，助力他們在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，成就輝煌職業(yè)生涯。

5.構(gòu)建全維度就業(yè)支持體系，筑牢就業(yè)保障基石

（1）增進家庭理解，凝聚支持力量

高校致力于搭建學(xué)校與家庭之間的緊密溝通橋梁，精心編制家庭就業(yè)指導(dǎo)手冊，深入淺出地解析當前就業(yè)市場的風云變幻，助力家長準確把握時代脈搏，給予學(xué)生更加明智且鼓舞人心的支持與期待。社會倡導(dǎo)家庭觀念的與時俱進，鼓勵家長尊重子女的個性選擇，共同營造一個開放、包容、理解的家庭就業(yè)環(huán)境，為孩子的職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)溫暖基石。

（2）深化校企合作，匯聚多方智慧

高校進一步強化校企合作的深度與廣度，攜手企業(yè)共育英才，實現(xiàn)教育資源與市場需求的無縫對接。通過積極整合政府、企業(yè)、社會組織及社區(qū)等多方資源，我們?yōu)閷W(xué)生搭建起一個寬廣的就業(yè)信息平臺，提供全方位、多層次的支持服務(wù)，助力學(xué)生順利跨越校園與職場的鴻溝，開啟職業(yè)生涯新篇章。

（3）完善就業(yè)服務(wù)，打造專業(yè)體系

高校著力構(gòu)建一套系統(tǒng)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，涵蓋職業(yè)規(guī)劃的精準咨詢、求職技能的全面培訓(xùn)、生涯咨詢的細心輔導(dǎo)等多個維度，確保每位學(xué)生都能獲得量身定制的支持與幫助。同時，我們不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，錘煉實踐能力，全面提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（4）強化政策引領(lǐng)，協(xié)同社會資源

政府應(yīng)持續(xù)出臺并積極落實一系列促進就業(yè)的優(yōu)惠政策，為高校畢業(yè)生提供更多元化的就業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)扶持，同時加強就業(yè)市場的監(jiān)管與規(guī)范，確保信息的透明度與競爭的公平性。我們鼓勵社會各界共同參與，通過提供職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多元化服務(wù)，助力學(xué)生提升就業(yè)競爭力。此外，推動區(qū)域經(jīng)濟的均衡發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多選擇與發(fā)展機遇，拓寬職業(yè)道路。

（5）構(gòu)建朋輩網(wǎng)絡(luò)，強化心理支撐

高校高度重視朋輩間的互助與支持作用，建立健全朋輩互助機制，鼓勵學(xué)生之間積極分享就業(yè)信息、求職心得與成長歷程，形成相互扶持、共同成長的良好氛圍。通過定期組織開展班級或小組的交流分享會、團隊建設(shè)游戲、角色扮演及模擬面試等多種活動，我們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造了多樣化的交流平臺，旨在增強他們之間的理解和信任。這些活動不僅有助于構(gòu)建一個積極、支持性強的同齡人互助網(wǎng)絡(luò)，還能為學(xué)生的長遠職業(yè)發(fā)展和應(yīng)對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（6）緊密對接最新就業(yè)政策開展就業(yè)工作

高職院校應(yīng)緊跟如《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》等政策導(dǎo)向，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，主動對接科技發(fā)展與國家戰(zhàn)略需求，削減同質(zhì)化嚴重的文管類專業(yè)招生，增加新興領(lǐng)域?qū)I(yè)；完善招生與就業(yè)聯(lián)動機制，依據(jù)就業(yè)反饋靈活調(diào)整招生計劃與培養(yǎng)方案；強化生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)，將相關(guān)課程設(shè)為必修課；積極組織學(xué)生參與實習見習，用好國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，開展線上線下招聘活動；對困難學(xué)生群體，精準落實求職補貼等幫扶政策，切實提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

總之，本文通過精心編制問卷、廣泛開展問卷調(diào)查以及深人分析問卷數(shù)據(jù)，對廣東省高職院校大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行了深入探究，揭示了其背后的心理動因及獨特特點。基于此，我們提出了具有針對性的對策建議，旨在切實提升高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進他們的全面成長，并推動學(xué)校在就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會的整體發(fā)展需求。展望未來，我們將持續(xù)關(guān)注“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)展態(tài)勢，不斷完善和優(yōu)化對策建議，為高職大學(xué)生的就業(yè)工作提供更為堅實有力的支持。

[基金來源：2023年度廣東省高校思想政治教育課題“‘雙創(chuàng)’背景下廣東省大學(xué)生‘慢就業(yè)’心理境況調(diào)查及對策研究”，批準文件號：粵教思函［2023]18號；項目編號：2023GXSZ175（該論文所屬基金項目是作者主持研究）。2023年校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目課題“廣東省大學(xué)生‘慢就業(yè)’現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”，批準文件號：粵河職院科【2023】8號；項目編號：HZJG202310（該論文所屬基金項目是作者主持研究）。]

責任編輯朱守鋰