青少年愛國主義教育效果評估與反饋機制研究

經濟全球化促進了國內外的文化交流，文化交融帶來了多元化的社會思想和價值觀，這對新時代愛國主義教育的效果提出了新的挑戰。青少年正處于心智發展的重要階段，思想成熟度和視野開闊度有限，辨別復雜信息的能力有待加強，容易受主觀情緒影響。網絡空間中的不良信息和錯誤思想容易對學生產生認知誤導，弱化學校愛國主義教育的實效性。

一、青少年愛國主義教育效果評估與反饋機制研究的必要性

（一）有利于實現立德樹人根本任務

立德樹人根本任務是學校眾多學科教師共同努力方能完成的育人任務，并非某個學科、某個教師可以獨立完成。愛國主義教育是青少年受教育階段立德樹人教育的重要組成，也是衡量學生品德養成成效的重要指標。進行愛國主義教育效果評估，是為了檢測學校對學生的愛國主義教育的實際效果，判斷影響愛國主義教育效果的因素，判斷愛國主義教育效果的價值，便于后續優化愛國主義教育，促使學校教育改進。1]建立愛國主義教育效果反饋機制，有利于學校教育改進對策落實，實現立德樹人的根本任務。

（二）有利于促進青少年的綜合成長

愛國主義教育的效果評估和反饋機制建設，關系學生的成長質量。優秀的青少年不僅要掌握建設國家的知識和能力，還要具備對祖國的熱愛之情以及對社會的責任感。學校做好愛國主義教育效果評估和反饋機制建設，可以判斷目前校內愛國主義教育工作的教學目標是否達成、教學任務是否完成。[2]結合效果評估和反饋機制的結果，教師可及時發現愛國主義教育中存在的問題，及時進行調整，提高愛國主義教育的實效性。教師是學生成長的重要引導者，對學生有潛移默化和直接的影響。教師教學能力的提升可以為學生的綜合成長提供助力。

二、青少年愛國主義教育效果評估和反饋機制現狀研究方法

青少年愛國主義教育效果評估和反饋機制的研究，采用問卷調查的方法，收集青少年對愛國主義教育測評的看法。問卷分為高職學生卷和中職學生卷，各設置10道以上的問題。學生問卷從個體基本情況、愛國主義教育內容及影響、學校愛國主義教育情況、參與情況四個方面出題，問卷發放面向高職、中職不同專業學生進行，共發放問卷1054份，其中高職生445份，中職生609份，有效回收率 100% 。利用SPSS軟件對問卷進行信度效度分析，中職生的問卷信度Cronbach. ∝ 系數為0.810，效度0.900，高職生問卷信度Cronbach. ∝ 系數為0.639，效度0.836，問卷調查結果有較高的分析和借鑒價值。

三、青少年愛國主義教育效果評估和反饋機制現存的問題

（一）相關理論研究不多

在新課改的大背景下，學校中各學科的教學理念、教學方法、教學評價方式都處于改進完善的過程，教學效果得到有效提升。但與之形成對比的是學校的愛國主義教育改進完善不足，相關理論研究不多，深度和廣度都不足，缺少代表性、權威性、系統性的理論觀點。[3]有相當比例的學校教師沒有參與過愛國主義教育效果評估和反饋機制的培訓和研究，只有小部分的教師接觸過愛國主義教育方面的調查、研究工作。[4]這說明，愛國主義教育在效果評估和反饋機制的理論研究方面存在不足，需要深入研究。

（二）評估方法單一有限

學校愛國主義教育效果評估和反饋機制存在方法單一、缺乏動態調整等問題，直接影響了學校教師對愛國主義教育真實成效的把握。

1.方法單一

學校當前在愛國主義教育方面應用的效果評估和反饋機制具有較強的理論性，但形式上比較固定、單一，基本采用問卷調查、領導聽課、考試等傳統形式。簡單固定的愛國主義教育效果評估和反饋機制，難以達到以評價促進學生進步的效果，難以對學生的綜合成長產生積極效果。方式單一在一定程度上影響了青少年學生對愛國主義教育的學習興趣，評估反饋機制的作用沒能得到充分發揮。[5]

2.內外失衡

青少年愛國主義教育效果評估和反饋機制建設多集中于學校內部，較少有外部評估和反饋力量參與。教師較少與學生家長就學生的愛國主義思想問題進行溝通，學校也較少聘請第三方測評機構對學生的愛國主義思想水平進行測評。內部評估方式單一，外部評估缺失，導致青少年愛國主義教育效果評估和反饋機制內外失衡，學校教師作為單一測評力量所掌握的信息片面、不客觀，影響愛國主義教育成果評估和反饋的實際效果。

3.動態不足

學校的愛國主義教育存在定時測評、動態性不足等問題，容易流于形式，無法客觀、全面、真實地展示學生的愛國主義思想水平。定時測評讓教師能夠提前準備，導致測評時的教學形式和教學風格與日常教學存在較大差異，使得評估結果難以真實反映學生的實際水平。同時，學生也會因為定時測評進行自我調整，提前做好準備，進而影響測評效果的真實度和有效性。

（三）評估指標不夠科學

包含愛國主義教育在內的立德樹人工作，是全校各科各崗位教師協同工作的結果。但德育畢竟要融入各個學科的教學當中，容易出現評估反饋偏重學科特征而不針對愛國主義教育本身的現象。道德與法治是學校教育中進行愛國主義教育的主要陣地之一，學科中進行的測評更多側重于道德與法治課程，而非針對愛國主義教育。學校愛國主義教育效果評估和反饋指標建設，應在針對道德與法治課內容特征的基礎上，進行針對愛國主義教育的調整，既體現學科的特殊性，又體現愛國主義教育的特征。[7]

（四）反饋機制缺乏時效

目前，學校的愛國主義教育反饋機制往往在教育活動結束后才進行評估和反饋，導致教育者無法及時了解學生的思想動態和受教育后成長的效果，無法及時發現學生的問題所在，無法及時調整教育策略，導致愛國主義教育缺乏及時性和有效性。愛國主義教育反饋機制需要向前覆蓋，將學生的問題及時反饋，為學生的愛國主義思想水平成長實施真正的、積極的影響。

四、青少年愛國主義教育效果評估和反饋機制的建設策略

（一）加強理論研究

首先，學校應定期開設校內的愛國主義教育效果評估和反饋研究活動，鼓勵教師提報個人研究課題申請或團隊申請，通過對愛國主義教育效果評估和反饋的課題研究，提高教師的評估反饋能力，提高教師的課題研究能力，積累學校在測評方面的成果和經驗，推動測評理論的創新發展。其次，學校應定期開展面向愛國主義教育效果評估和反饋機制建設的專題培訓活動，讓教師及時了解測評領域的理論、方法、指標建設發展效果，營造校內測評研究的氛圍，使愛國主義教育效果評估和反饋機制建設成為一種常態化的趨勢。學校還應針對教師理論研究成果的應用成效設計獎勵機制，對有效果的測評理論研究發現者、提出者給予嘉獎，鼓勵更多的教師參與理論研究和實踐。

（二）改進評估方法

1.多樣化評估方法

在傳統的日常觀察、領導聽課、考試等評估方法基礎上，學校應結合實際需求設計更多樣的評估方法，形成全面覆蓋的評估體系。考試的卷面方式，是最常用、最有效的評估方法，但存在功利化的問題，影響了愛國主義教育的應用效果。所以，學校應減少封閉性評估的比例，提高繪畫、作文、手抄報、計算機作品等更具學生主觀情感表達評估方式的占比，以更靈活的方式評估學生的思維是否真的受到愛國主義教育影響。學校可以將學生的自評納入評估范疇，調動學生的積極性，如在校廣播站中增設愛國主義板塊，鼓勵學生將日常生活中看見的愛國行為表現以喜聞樂見的方式展示出來，在學生群體中營造愛國的氛圍，豐富愛國主義教育效果評估方法。

2.讓內外評估平衡

第一，引入家長作為評估主體。家庭是青少年學生的主要活動場所，家長是與學生最親近的人，是潛移默化影響的主要來源。學校教師應加強與家長的聯系，就愛國思想、愛國行為表現等方面與家長進行溝通，側面了解愛國主義教育在學生身上產生的效果。因為家庭相較學校的環境更隱私、更封閉，不少學生會在學校各種測評中展現更符合學校和教師預期的一面，但會在家里對著家長表達自己的真實感受和想法。將家長納入愛國主義教育評估主體范圍，能夠有效提升愛國主義教育效果評估和反饋的客觀性和全面性。第二，引入第三方機構。美國教育科學院所采用的內外結合評估反饋方法，可以成為我國學校愛國主義教育評估反饋的借鑒。美國針對學生品格教育的效果測評和反饋有明確的兩個方面，內部評估反饋以成績檢測 + 日常觀察為主，外部評估反饋以第三方單位創設情境為學生思想、行為模式進行間接評估。借鑒美國這種方法，我國在效果評估和反饋機制建設方面也應重視內部評估和外部評估。

3.提升動態性效果

聽課也是一種常見的評估方法，可以從旁觀視角看待課堂上愛國主義教育滲透的效果，作為日常觀察的重要補充。但聽課若以定期開展的方式進行，就容易流于形式，失去其價值。學校可將聽課從定期開展調整為隨機開展，輔助聽課的領導和教師以抽簽的方式決定聽課時間和聽課班級，提高聽課評估方法的有效性；還可組織跨學科的聽課，請其他學科教師來評估愛國主義教育的效果，提高聽課評估結果的客觀性、全面性。

（三）評估體系構建

1.評估指標體系

評估指標體系的構建是評估工作的基礎，它決定了評估的方向和深度。對于青少年愛國主義教育效果的評估，可以從認知維度、情感維度、行為維度、價值觀維度幾個維度構建指標體系。認知維度評估青少年對國家歷史、文化、政治制度的基本認知水平；情感維度主要衡量青少年對國家的認同感和歸屬感；行為維度主要觀察青少年在日常生活中表現出的愛國行為；價值觀維度分析青少年的價值取向是否與國家倡導的價值觀相一致。每個維度下可以進一步細化為具體的指標，例如：認知維度可以細分為青少年對國家歷史知識掌握程度，對國家重大事件的了解，對國家政治制度的理解。情感維度可以細分為青少年對國家的自豪感，對民族文化的認同，對國家未來的樂觀態度。行為維度可以細分為青少年參與國家紀念活動的積極性，在社交媒體上對國家正面形象的傳播，在日常生活中維護國家形象的行為。價值觀維度可以細分為青少年對國家利益與個人利益關系的看法，對國家法律和社會規范的遵守情況，對國家發展和社會進步的貢獻意愿。

2.評估工具與方法

評估工具和方法的選擇直接影響評估的準確性和有效性。在對青少年愛國主義教育效果評估與反饋機制的研究中，可以采用以下幾種方法。問卷調查：通過定量數據收集青少年的反饋。訪談：通過半結構化或非結構化的訪談，深人了解青少年的內心想法和感受。行為觀察：在自然環境中觀察青少年的行為表現，記錄與愛國主義相關的行為。案例研究：選取典型案例進行深入分析，以揭示教育效果的具體情況。心理測量工具：使用標準化的心理測量工具評估青少年的國家認同感和歸屬感。

3.評估流程與實施

評估流程的設計需要確保評估的系統性和連貫性。評估的實施需要跨學科合作，包括教育學、心理學、社會學等領域的專家共同參與，以確保評估結果的科學性和實用性。基本的評估流程包括準備階段、實施階段、分析階段、反饋階段、改進階段。評估流程通過確定樣本選擇標準，預測試后調整評估工具，再正式開展問卷調查、訪談和行為觀察，收集整理數據后反饋數據，優化愛國主義教育效果。

（四）完善評估指標

1.完善愛國主義教育的目標指標

學生應通過愛國主義教育了解基本國情，認同社會主義社會制度、馬克思理論、中國特色社會主義道路、中華文化；應明確我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，當下社會存在的問題是發展中的產物，需要在發展中去解決，先輩完成了他們的使命，當代人有當代人的使命，使學生能夠理性看待復雜社會環境中的問題和現象，做出理性的選擇，樹立正確的價值觀。

2.完善愛國主義教育的內容指標

愛國主義教育應具有科學性、時代性、綜合性，愛國主義教育效果評估和反饋機制建設應圍繞內容指標展開，貼合其特征，客觀把握學校愛國主義教育的真實效果。因此，愛國主義教育效果評估和反饋中，應以貼合時代熱點、社會實際、學生生活的形式出具題目，考查學生真實的愛國思想，考查學生能否對愛國主義教育知識進行合理遷移以及應用。

（五）反饋機制設計

反饋信息收集、處理與應用是愛國主義教育評估體系中的重要環節。通過綜合運用問卷調查、訪談、觀察記錄、社交媒體分析以及教育成果展示等多種方法收集反饋信息，并經過系統的處理和分析，可以提出有針對性的教育改進策略。這些策略的實施將有助于優化愛國主義教育，提升教學效果，為培養具有國家意識和民族精神的青少年貢獻力量。

1.反饋信息收集

反饋信息收集是評估體系中的關鍵環節，它決定了反饋機制的有效性。

收集反饋信息常用的方法是問卷調查法，通過問卷的形式收集青少年、教師和家長對愛國主義教育的看法和建議。通過觀察記錄青少年在特定情境下的行為和反應，以收集非言語反饋。也可以通過社交媒體分析青少年在社交媒體上的討論和互動，以了解他們對愛國主義教育的態度。學校還可以通過教育成果展示，如演講比賽、知識競賽等，收集參與者的表現和觀眾的反饋。

2.反饋信息處理

收集到的反饋信息中往往包含無效或不完整的數據，如未填寫完整的問卷、重復或矛盾的回答等。這就需要數據清洗，以去除這些無效數據，確保數據質量。然后將有效的反饋信息按照主題或問題進行分類整理，以便后續的分析工作。例如，可以將反饋信息分為教學內容、教學方法、教育效果等類別，便于有針對性地分析。定量統計比定性統計更客觀，更便于統計分析，因此需要將定性反饋信息轉化為定量數據，例如，可以將訪談中的開放性回答轉化為關鍵詞或代碼，然后統計各關鍵詞出現的頻率。運用質性研究方法，如內容分析或話語分析，深入理解反饋信息的含義。比如可以通過分析訪談記錄中的關鍵語句和主題，了解青少年對愛國主義教育的態度和期望。

3.反饋信息的應用

根據反饋結果，可以調整或制定新的教育政策，以更好地滿足青少年的需求。如果反饋顯示青少年對愛國主義教育的興趣不高，可以考慮增加互動性和實踐性強的教育內容、改進教學方法和手段，提高教育的吸引力和有效性。根據青少年的興趣和需求，更新和豐富課程內容。比如可以引入更多與青少年生活緊密相關的愛國主義教育案例和故事，增強課程的趣味性和實效性。根據反饋結果，對教師進行針對性的培訓，提高他們的教學能力和專業素養。

（六）提高反饋時效

學校可利用現代技術優化反饋機制，提高愛國主義教育反饋的時效性。一方面，可以利用AI技術、大數據分析技術，結合VR技術設備、AR技術設備，在校內愛國主義教育課堂和校外愛國主義教育基地設計沉浸式的體驗環境，采集學生在其中的行為表現，提高愛國主義教育反饋的實時性。另一方面，通過線上與線下融合的方式，將反饋機制建設在每一個愛國主義教育節點之內，使愛國主義教育變得可感、可觸、可評估、可反饋，讓教師及時發現學生受愛國主義教育的影響變化，也讓學生了解自己的變化。

五、結語

綜上所述，針對青少年愛國主義教育效果評估與反饋機制存在相關理論研究不多、評估方法單一有限、評估指標不夠科學、反饋機制缺乏時效等問題，通過加強理論研究、改進評估方法、構建評估體系、完善評估指標、設計反饋機制以及提高反饋時效等方面，使愛國主義教育適應新時代的要求，培養青少年朝氣蓬勃的精神面貌，增強青少年的愛國意識，堅定“四個自信”，達到凝心鑄魂的成效。

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[基金項目：廣東省普通高校人文社科項目特色創新類項目“新時代愛國主義精神融入青少年思想政治教育的路徑研究與實踐\"（項目編號：2023WTSCX178）。]

責任編輯朱守鋰