傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型趨勢下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

黨的二十大報告強調(diào)，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。2023年6月，國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》（以下簡稱“《實施方案》”）明確，“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走，專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置改革的目標(biāo)。1］隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計大數(shù)據(jù)分析與處理、機器流程自動化、新一代ERP、數(shù)據(jù)挖掘等新興技術(shù)已成為我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推動器。鑒于此，本文以當(dāng)前傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型趨勢為背景，對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，提煉高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為高職院校會計人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新提供參考。

一、傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型的迫切需求

（一）就業(yè)崗位緊縮，崗位競爭激烈

當(dāng)前，我國外需邊際減弱，對外出口壓力逐漸顯現(xiàn)，國內(nèi)有效需求不足[2]，此外，受到經(jīng)濟周期波動、大國貿(mào)易博弈等復(fù)雜外部因素的影響，許多企業(yè)的關(guān)鍵原材料成本飆升。為有效應(yīng)對運營成本壓力劇增困境，企業(yè)普遍通過降低人力資源成本以謀求在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢，這進一步加劇會計人才市場的競爭態(tài)勢。

根據(jù)圖1數(shù)據(jù)可知，2015年到2023年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2024年全國高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達1179萬人，同比增加了21萬人。大量的高校畢業(yè)生同時涌入就業(yè)市場，使得就業(yè)崗位競爭漸漸白熱化。未來，用人單位的招聘要求越來越多、標(biāo)準(zhǔn)水漲船高，畢業(yè)生需要不斷提升自身專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)激烈的崗位競爭，同時，積極關(guān)注行業(yè)需求的轉(zhuǎn)變風(fēng)向以尋找新的就業(yè)機會。

（二）“金稅四期”助力，財稅顧問熱需

伴隨著以“金稅四期”為核心驅(qū)動的智慧稅務(wù)建設(shè)不斷完善，稅收征管效能實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，稅務(wù)監(jiān)管體系將從“金稅三期”的“以票控稅”逐步轉(zhuǎn)型進入“以數(shù)治稅”的新時代。“金稅四期”的落地實施使得企業(yè)未來更加關(guān)注會計人員在稅務(wù)分析、稅務(wù)風(fēng)險管控等涉稅方面的綜合能力。這也不可否認地給會計人員設(shè)定了更高的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦意味著在未來的財稅行業(yè)中，那些具備深厚財稅專業(yè)理論、掌握最新數(shù)字智能技術(shù)、能夠根據(jù)企業(yè)所面臨的不同問題提出創(chuàng)新性解決方案且善于溝通的財稅顧問能夠得到更多的青睞。“金稅四期”可以對稅收及非稅業(yè)務(wù)進行多維化、全方位的全面監(jiān)控，解決納稅主體與稅務(wù)機關(guān)之間的信息不對稱問題。3]信息壁壘的消除，令每個市場主體的全業(yè)務(wù)全流程在稅務(wù)部門透明化，未來企業(yè)的財務(wù)合規(guī)與稅務(wù)合規(guī)是降低風(fēng)險的有效手段。因此，企業(yè)需要聘請專業(yè)財稅顧問進行稅務(wù)籌劃，以確保自身稅務(wù)的合規(guī)性與稅負的合理性。

在此背景下，會計師事務(wù)所作為我國財稅服務(wù)領(lǐng)域的中堅力量，將承接更多稅務(wù)咨詢、稅收籌劃、稅務(wù)風(fēng)險評估等涉稅業(yè)務(wù)。這一趨勢勢必會促使會計師事務(wù)所承接的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，亦將進一步推動傳統(tǒng)會計向財稅顧問全面轉(zhuǎn)型的進程。

（三）技術(shù)創(chuàng)新迭代，會計變革加速

近年來，人工智能、商業(yè)智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新迭代，財稅行業(yè)正處于從信息化到數(shù)字化再到智能化的加速轉(zhuǎn)型階段，財稅行業(yè)從業(yè)人員面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟越發(fā)達，會計越重要，而大量簡單、重復(fù)的會計工作或會計崗位正在被人工智能所取代。[4]人工智能技術(shù)在財務(wù)共享中心以及各財稅公司中的應(yīng)用變得更加廣泛，借助RPA財務(wù)機器人執(zhí)行數(shù)據(jù)錄入、發(fā)票處理、稅費申報等任務(wù)，可以顯著提升會計工作的效率與準(zhǔn)確度。財務(wù)人員從大量重復(fù)性的算賬、記賬、核賬、報賬工作中脫離出來，加速了會計職能持續(xù)向價值管理、戰(zhàn)略決策輔助等的轉(zhuǎn)型升級。會計專業(yè)服務(wù)打破原有的賬務(wù)處理和報表編制傳統(tǒng)局限，朝稅務(wù)籌劃、風(fēng)險管控、架構(gòu)設(shè)計等多元化領(lǐng)域拓展。未來，是否具備新興技術(shù)應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)分析能力、風(fēng)險分析能力和溝通協(xié)調(diào)能力或?qū)⒊蔀楹饬控敹悘臉I(yè)人員水平高低的新標(biāo)準(zhǔn)。面對這些新情況、新問題、新挑戰(zhàn)、新機遇，財稅行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)秉持提高技能、強化服務(wù)等觀念，緊跟數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，精準(zhǔn)把握財稅行業(yè)的發(fā)展新契機，持續(xù)提升素養(yǎng)、創(chuàng)新思想、改進方法、加速轉(zhuǎn)型，以實現(xiàn)個人的新突破。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的！狀

（一）課程體系建設(shè)滯后

在數(shù)字化浪潮中，財稅行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革，高職院校會計專業(yè)教育藍圖面臨前所未有的創(chuàng)新挑戰(zhàn)與嶄新機遇。

隨著財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)分析、機器流程自動化等新型技術(shù)的深度融合，財稅行業(yè)正向自動化、智能化、精細化的未來邁進，會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系應(yīng)緊跟行業(yè)變革新步伐。2022年教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》（以下簡稱《簡介》），其中明確將培養(yǎng)能夠從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、企業(yè)會計風(fēng)險控制、企業(yè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析及稅費申報與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。5審視當(dāng)前高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，傳統(tǒng)的財務(wù)核算類課程依然占據(jù)核心地位。不可否認，這樣的傳統(tǒng)課程體系可為學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但在復(fù)雜多變的經(jīng)濟態(tài)勢中，其缺陷逐漸顯現(xiàn)，無法滿足企業(yè)稅務(wù)管理、風(fēng)險管控等多元新需求。部分地處大灣區(qū)的高職院校已順應(yīng)《簡介》的要求，增設(shè)了如RPA財務(wù)機器人應(yīng)用與開發(fā)、智能成本核算與管理等新興課程，然而這些課程尚處于探索與完善的初期階段，實施效果仍有待檢驗。反觀部分粵東西北等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，雖將專業(yè)名稱由“會計”改為“大數(shù)據(jù)與會計”，但其課程體系與原來并無較大差距，與《簡介》中具有識別企業(yè)風(fēng)險、稅務(wù)風(fēng)險控制等主要專業(yè)能力的要求，仍相去甚遠。鑒于此，為順應(yīng)傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型的必然之勢，高職院校應(yīng)以數(shù)智化技術(shù)為主抓手重塑財會教育的課程體系，以培養(yǎng)符合市場需求的人才。

（二）校企合作流于形式

自2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（2022年修訂）（以下簡稱“新《職教法》”）第二十七條明確規(guī)定，對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵。6]可見，校企合作、協(xié)同育人在職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的工作中不可或缺。然而，目前校企合作仍拘于頂崗實習(xí)等傳統(tǒng)形式，企業(yè)參與校企合作存在淺表化、流于形式的問題。7]一方面，企業(yè)雖向合作院校提供對應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，但受制于場地條件等因素限制，無法做到學(xué)生實訓(xùn)的全覆蓋。此外，在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)可能出于某些原因，導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容無法對接真實的職業(yè)場景或職業(yè)情景。另一方面，就絕大多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師而言，他們具有十分豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但存在基本的教育理念及教學(xué)能力有所不足的客觀問題，無法正確把握學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備與學(xué)習(xí)能力，將本應(yīng)以實際案例操作示范、學(xué)生模仿完成項目工作任務(wù)的學(xué)習(xí)契機，不自覺地轉(zhuǎn)為“滿堂灌”，使得實訓(xùn)教學(xué)脫離學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育缺失

新《職教法》第二條明確指出，職業(yè)教育是為使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育。8]此外，《簡介》明確提出，高職院校要培養(yǎng)具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。9]可見，培養(yǎng)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)是教育強國建設(shè)的應(yīng)有之義，是提高國家綜合實力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。[10]在現(xiàn)今大浪淘沙的競爭環(huán)境中，數(shù)智新技術(shù)創(chuàng)新迭代、會計新政策層出不窮，會計專業(yè)人才具備綜合職業(yè)素養(yǎng)才能站穩(wěn)腳跟。受學(xué)制較短、財稅專業(yè)理論知識體系龐大等因素影響，當(dāng)前高職院校仍舊以傳授理論知識為主，注重筆試成績，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作及創(chuàng)造創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生樹立誠信、責(zé)任、抗挫、競爭與規(guī)矩等意識的引導(dǎo)。一些學(xué)生沒有深層思考的思維能力，也沒有透過表象看本質(zhì)的覺悟，亦漸漸模糊了對未來的規(guī)劃。2021年發(fā)布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）提出，職業(yè)教育要堅持面向市場、促進就業(yè)，人才培養(yǎng)與市場需求相對接。1]可見，職業(yè)教育要回歸能力本位教育，而企業(yè)所處環(huán)境多變、面臨問題復(fù)雜、人才需求多樣，高職院校應(yīng)創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育模式，以適應(yīng)傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型趨勢下市場對復(fù)合型財會人才的需求。

（四）師資力量較為薄弱

教師作為職業(yè)教育發(fā)展的主要資源要素，始終是高職院校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵力量，更是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要主體。12]近年來，隨著職業(yè)教育改革的深入和高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不少地區(qū)都在積極推動職業(yè)院校的整合與升級，但其基本沿用原有教學(xué)資源，師資力量等辦學(xué)條件難在短期內(nèi)有明顯的改善。縱觀高職院校師資隊伍現(xiàn)狀，一部分教師自畢業(yè)即從事教育工作，他們?nèi)狈χR應(yīng)用經(jīng)驗，實際業(yè)務(wù)處理水平有待提升。此外，部分高職院校的職稱晉升機制存在缺陷，限于指標(biāo)數(shù)量等因素，青年教師職稱晉升之路往往不甚暢通，而承擔(dān)Python 財務(wù)應(yīng)用等新興課程教學(xué)任務(wù)的往往是青年教師，無形中也削弱了他們更新自身專業(yè)知識和技能的內(nèi)驅(qū)動力。加之，高職院校通常將高學(xué)歷、高職稱作為人才引進的硬性指標(biāo)，忽視對專業(yè)知識實踐應(yīng)用能力的考察，使部分向往教育事業(yè)的高技能技術(shù)型人才亦有志無時。再者，當(dāng)前財稅行業(yè)正處于變革期，數(shù)智技術(shù)改變原有工作方式，而高職院校現(xiàn)有財會教師大都欠缺復(fù)合背景，導(dǎo)致財會教育將在較長一段時間里陷入尷尬境地。當(dāng)前，高職院校應(yīng)以優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)為抓手，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，為傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型趨勢下的財稅行業(yè)市場培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）重塑會計專業(yè)課程體系

專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中。13]為適應(yīng)財稅行業(yè)市場對財稅專業(yè)人才的新要求，高職院校可從以下幾方面重構(gòu)會計專業(yè)課程體系。一方面，堅持以需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校積極對標(biāo)《簡介》對財務(wù)會計類人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能夠從事企業(yè)會計風(fēng)險控制、財務(wù)審計、企業(yè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析及稅費申報與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。另一方面，回歸能力本位，打造財稅顧問課程體系。高職院校開設(shè)如智能化財稅管理、企業(yè)風(fēng)險管理等課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立稅務(wù)風(fēng)險識別、企業(yè)風(fēng)險管控等意識，以培養(yǎng)具有一定戰(zhàn)略高度意識與卓越實踐能力的財稅領(lǐng)域精英，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與持續(xù)發(fā)展注入活力。再一方面，積極探索人才培養(yǎng)新模式，建立跨學(xué)科課程選修機制。高職院校面向全校學(xué)生開設(shè)選修課程，提供多樣化的課程選擇，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，起到培養(yǎng)具有復(fù)合能力“雪花型”人才的作用。例如，由計算機學(xué)院開設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)、Python編程基礎(chǔ)與應(yīng)用等課程，鼓勵會計專業(yè)學(xué)生摒棄畏難情緒，積極主動學(xué)習(xí)掌握人工智能、大數(shù)據(jù)運用及分析等新興技術(shù)，全面提升自身的學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用能力，以把握行業(yè)變革中的新機遇。

（二）改革創(chuàng)新校企合作形式

《實施方案》明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。14]當(dāng)前，高職院校應(yīng)當(dāng)積極落實《實施方案》中的重點任務(wù)，以推動專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。其一，豐富產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)，探索校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的正譽智能財務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例，其通過創(chuàng)新管理體制機制、打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍、校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等，在校內(nèi)高效實現(xiàn)真實職業(yè)場景與工作情境對接，在強化實踐育人、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)或推薦就業(yè)，促進高質(zhì)量就業(yè)。其二，拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，以需求為導(dǎo)向開展教學(xué)改革。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其與北京融智國創(chuàng)科技有限公司、廈門科云信息科技有限公司等企業(yè)雙元合作開發(fā)專業(yè)課程、編寫新型教材、建設(shè)教學(xué)平臺，開展教學(xué)創(chuàng)新改革，將企業(yè)真實需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，做到專業(yè)校企共建。其三，打造產(chǎn)教融合新型載體，發(fā)揮產(chǎn)教融合共同體的作用。以全國財稅服務(wù)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為例，其聯(lián)合了國內(nèi)職業(yè)院校、財稅服務(wù)行業(yè)及上下游企業(yè)等共同參與建設(shè)，以推動產(chǎn)教深度融合、服務(wù)高效對接、支撐行業(yè)發(fā)展為宗旨。高職院校可參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，協(xié)作打造產(chǎn)教學(xué)研共享平臺，促進資源共享共建，互通優(yōu)質(zhì)師資，充分發(fā)揮共同體的各方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的聯(lián)合支撐。

（三）建立職業(yè)素養(yǎng)培育機制

相較于專項能力出色的專才，高職院校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)培育機制，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的綜合型人才。首先，高職院校可修訂現(xiàn)行學(xué)生課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)，采用“過程考核 + 期末考核”的多元評分機制，側(cè)重評價學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作等能力。其次，高職院校可在教師教科研項目申報上適當(dāng)作政策傾斜，鼓勵并支持會計專業(yè)課程教師以職業(yè)素養(yǎng)教育為切人點開展課程思政教學(xué)改革與探索實踐，以實現(xiàn)在課程教學(xué)中潤物細無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信、責(zé)任、抗挫、競爭與規(guī)矩等意識。再者，高職院校可開設(shè)一些譬如會計前沿專題講座、中國經(jīng)濟熱點問題講座等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生緊跟會計前沿與中國經(jīng)濟發(fā)展時勢，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升深層思考的思維能力，以成長為能緊跟時代發(fā)展步伐且具有戰(zhàn)略思維能力的復(fù)合型人才。最后，高職院校在教育實踐中可嘗試“結(jié)對幫扶，共促成長”的策略，組建學(xué)習(xí)幫扶小組，通過學(xué)習(xí)互助平臺建立生生之間的互信關(guān)系，并定期對優(yōu)秀生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)壓力進行回訪，同時關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)障礙和動機，營造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

2022年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動的通知》（以下簡稱《通知》），明確支持高職院校在職教師提升學(xué)歷，在攻讀研究生期間，探索脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在崗實踐相結(jié)合的培養(yǎng)形式，學(xué)中用、用中學(xué)。15]高職院校優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)可從以下幾方面著手：其一，高職院校應(yīng)積極設(shè)立并完善在職教師學(xué)歷提升的相關(guān)機制，提供與培訓(xùn)進修及進企跟崗實踐相配套的服務(wù)，為提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供強有力的“雙師型”人才保障。其二，支持職稱晉升，積極探索先聘后評靈活機制。高職院校在沿用先評后聘晉升機制的基礎(chǔ)上，制定與職業(yè)教育相適應(yīng)的評聘機制，對于那些在職教改革、教學(xué)創(chuàng)新方面有突出表現(xiàn)的青年優(yōu)秀教師，可給予對應(yīng)的崗位待遇，并設(shè)相應(yīng)的要求，對于不能在規(guī)定年限內(nèi)達到要求的再降級聘用，以激勵教師不斷提升業(yè)務(wù)水平。其三，高職院校可按需設(shè)崗，探尋靈活的用人機制，采取固定崗與流動崗相結(jié)合的方式，設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，適當(dāng)放寬職稱、學(xué)歷要求，以引進專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家里手擔(dān)任實訓(xùn)教師，將一線實戰(zhàn)經(jīng)驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而落實教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。其四，引進具有復(fù)合背景的教師。高職院校在引進高水平人才時，應(yīng)考慮到專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展趨勢，可適當(dāng)優(yōu)先引進那些具有學(xué)科交叉背景的教師，例如招聘本科專業(yè)為稅收學(xué)、碩士專業(yè)為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

隨著財稅政策的不斷迭代以及數(shù)字經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，財稅行業(yè)市場對會計人才的能力要求發(fā)生重大變化。當(dāng)前，高職院校應(yīng)響應(yīng)行業(yè)需求變革，將會計人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)變，勇于改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才。在此背景下，本文分析了傳統(tǒng)會計向財稅顧問轉(zhuǎn)型的迫切需求，針對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的幾點不足，提出了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略，以期為高職院校會計人才培養(yǎng)改革提供參考。以財稅顧問能力需求為起點對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的探究，可以推動高職院校會計專業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多優(yōu)秀會計人才。

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[本文通訊作者：申艷。] 責(zé)任編輯陳春陽