基于中職“崗課賽證”融通培養模式的電氣安裝與維修課程創新與實踐

一、課程建設背景

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出，完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程。我校課程建設組自2013年起，便積極探索崗位、課程、競賽、證書有機融通（“崗課賽證”融通）的綜合育人模式。2013年10月，廣州市教育局課題“電氣安裝與維修教學策略研究”立項成功，課題組開啟基于“崗課賽證”融通培養模式的電氣安裝與維修課程創新與實踐。電氣安裝與維修精品課程是廣東省高水平機電技術應用專業群、廣東省“雙精準”機電技術應用專業的核心課程，對接維修電工中級考證、 1+X 證書可編程控制器初級考證、 3+X 電工考證等級證書的考核標準，對學生電工考證及就業有重要影響。依據“崗課賽證”融通理念制定課程標準、整合課程內容、開發課程資源、創新教學方法、完善教學評價，學校經過十年的努力，成果顯著，建設了廣州市精品課程，開發了活頁式教材，學生考證通過率提高近 30% ，技能競賽成績逐年攀升，教師比賽碩果累累。

二、“崗課賽證”融通的重要意義

（一）對于人才培養的意義

1.提高人才培養質量

“崗課賽證”融通以崗位需求為導向，使人才培養目標更加明確。課程依據崗位所需知識、技能和素養構建，避免教學與實際工作脫節，確保培養出符合產業需求的高素質人才。例如，水電工安裝崗位要求技能人員掌握線槽、線管、金屬橋架等安裝方法和導線的選擇，崗課對接能讓學生在學校即具備這些能力。

2.促進學生全面發展

職業技能大賽的融入可以鍛煉學生的實踐能力、創新能力和應變能力。同時，獲取職業技能等級證書能促進學生主動學習，不斷提升自身綜合素質，增強就業競爭力。

（二）對于職業教育的意義

1．推動職業教育改革

“崗課賽證”融通促使職業院校更新課程體系，優化教學內容和方法。例如，學校將賽項內容融入課程教學，使教學內容更具前沿性和實用性。

2.增強職業教育適應性

“崗課賽證”融通推動學校緊密聯系崗位需求、對接職業標準，使職業教育與產業發展同頻共振。如在人工智能產業發展迅速的情況下，“崗課賽證”一體化能使學校快速調整人才培養方案，適應行業人才需求。

（三）對于企業和社會的意義

1.滿足企業用人需求

企業能獲得大量具備崗位技能、適應崗位工作的人才，減少企業人才培訓成本，提高企業生產效率。

2.促進社會經濟發展

源源不斷的高素質技能型人才輸送到各個產業，有助于推動產業升級和

社會經濟的健康發展。

三、基于“崗課賽證”融通培養模式的課程建設思路

（一）以“崗”定教，崗位工作任務化，開發崗位項目活頁教材

學校通過企業走訪，崗位調研，根據崗位職業能力確定課程目標，根據維修電工中級考證、 1+X 證書可編程控制器初級考證、 3+X 電工考證等級證書的考核標準，結合中職工科類專業教學現狀和電氣安裝與維修的教學特點，以規范施工和安全生產為基礎，校企共制課程標準，并根據崗位要求及時調整和完善職業能力點。

為實現崗位工作任務化、工作任務課程化，本課程與企業專家共同開發教材，以電氣設備安裝與維修工作領域任務為項目，以行業規范為實訓標準，以提升學生電氣知識的綜合應用能力和職業素養為教學目標。教材采用活頁式設計，同時將信息技術與工作任務深度融合，開發與教材配套的信息化資源，將安裝技巧、規范操作可視化。該教材于2022年由中國人民大學出版社出版發行，并被評為首批廣東省“十四五”職業教育規劃教材。

（二）以“課”導學，工作任務課程化，構建理實一體教學模式

學校積極申報廣州市精品課，整合課程內容。本課程與企業專家共同開發教材，以電氣設備安裝與維修工作領域任務為項目，內容貼近實際生產的崗位任務，以行業規范為實訓標準，教材采用活頁式設計，便于任務學習和教學。課程以“信息技術 + 工作領域任務”為教學特色，將信息化技術與工作任務深度融合，開發了教材配套的工作任務書、實訓手冊、教學設計、課件、微課視頻等信息化資源。在教學過程中，學生可掃描二維碼觀看相應的安裝技巧和操作演示，配合使用“學習通”等網絡學習平臺完成學習任務，課程以任務為引領，以核心職業能力為培養目標，將基礎學習、技能訓練、競賽考證落地于課堂。

（三）以“賽”促改，賽教融通一體化，創建多維立體評價體系

學校大力推進以“賽”促教，賦能教師教學改革。通過大賽的引領，教師不斷提高專業能力，更好地服務學生。師生通過競賽學習新工藝，學校創建多維課程評價體系，實現以評促教、以評促學。通過校賽、市賽、省賽、國賽，更多的學生參與進來，培養了積極進取、勇于拼搏的精神。

（四）以“證”立標，證書驗收達標化，制定符合行業要求的實訓標準

學校深入推進課證融合，將職業技能等級證書引入教學模式中，根據維修電工中級考證、 1+X 證書可編程控制器初級考證、 3+X 電工考證等級證書考核標準制定實訓標準，將職業技能等級證書標準與教學標準有機銜接，優化課程設置和教學內容，促進校企合作及復合型技術技能人才培養模式改革。

四、主要解決的教學問題及解決方案

（一）主要解決的教學問題

1．“崗”“課”脫節

該問題主要是崗位要求與教學內容脫節，教材內容陳舊，課程知識點與技能點和崗位能力脫節，培養目標與崗位需求不匹配。

2.“證”“課”脫節

該問題即實訓標準與行業標準脫節，實訓內容不能很好地服務于考證，實訓驗收標準不能對接崗位職業技能等級證書中的行業標準和規范，教師對新技術、新工藝、新規范了解不足，實操訓練效果差。

3.“賽”“課”脫節

競賽項目與課堂教學脫離，教學比賽和技能競賽止步于競賽本身，不能反饋到課堂，無法為教學目標的達成、教學效果的優劣進行評價。學生學習倦怠，積極性不高。

4.“崗課賽證”融通不到位

“職業崗位—課程內容—技能競賽”“教學比賽—職業資格證書”相互

獨立，技能競賽規程和職業技能等級證書的要求沒有融入課堂，無法為提升學生技能水平做貢獻。

（二）解決方案

1．“崗”“課”融通

為整合教學內容，實現工作任務課程化，學校開發了以電氣設備安裝與維修工作領域任務為教學項目的活頁教材，以實際生產中的崗位任務為載體，根據“信息技術 + 工作領域任務”的教學特色，將知識和技能點整合成4個工作領域共12個典型工作任務（見圖1），各項目結構完整、邏輯清晰。

2.“證”“課”融通

校企合作，將證書的評價標準和考點融入課程改革；證課融合，以“證”促訓。學校邀請專家進課堂，指導實訓教學，開發活頁教材，引進行業的新技術、新工藝、新方法，將學校實訓項目和崗位實踐相結合，將實訓標準與維修電工中級考證、 1+X 證書可編程控制器初級考證、 3+X 電工考證等級證書行業標準相結合，以實操訓練精準服務考證，切實提高考證合格率。

3.“賽”“課”融通

學校積極推進以“賽”促教，通過大賽的引領，改進教學方法、更新教學內容，提高教師專業能力，促使教學模式向更加注重實踐和實用的方向改革。專業部開展技能月活動，讓學生技能競賽全員化，形成競賽激勵機制，借助技能競賽建立實踐導向的課程評價體系。

4．“崗課賽證”融通

“崗課賽證”四位一體，互相融通（見圖2）。在“崗位需求”“課程建設”“競賽內容”“職業資格”之間建立有機聯系。“崗”是最終的人才輸出目的地，明確了職業能力要求；“課”是人才培養的載體，要將崗位所需知識、技能、素養融入課程內容中；“賽”為檢驗和提升人才技能的一種方式，其賽項內容往往反映了崗位前沿技術和關鍵能力要求；“證”是對人才技能的一種權威認定，其標準也與崗位需求相契合。在課程內容方面，學校將崗位標準、大賽項目內容和證書考核要求進行整合。例如，在建筑工程領域，崗位需要施工員具備建筑結構知識、施工技術操作能力等，課程教學就圍繞這些設置，技能大賽則以實際施工中的重難點為賽項，而職業技能證書也考核相關知識與技能。

五、課程建設的創新點

（一）理念創新

“崗課賽證”融通以工作領域為模塊，以項目為載體開展課程創新，教學標準充分融合崗位能力標準、職業技能大賽評分標準、職業資格證書標準等多項內容，課堂教學崗位化、能力培養職業化、評價機制證書化。為推動“崗課賽證”綜合育人，學校明確了其基本理念、內容要素，一體化設計“對接整合、重構再造、轉換轉化”的融通機制，融入技術技能人才培養方案，研制理實一體的實操性教材，造就能說會做善導的“雙師型”教師，推行手腦并用的示范性教學，推進職業教育育人方式創新，全面提高技術技能人才培養質量。

（二）實踐創新

1.以崗定教，校企共建

電氣安裝與維修精品課的建設由校企深度合作完成，學校邀請企業實踐專家召開崗位群職業能力分析研討會議，提煉專業群對應崗位群典型工作任務，形成機電技術應用專業崗位職業能力分析表，撰寫機電技術應用專業崗位職業能力分析報告；邀請課程專家召開專業課程體系構建會議，形成機電技術應用專業群課程體系與要求報告；完成教材的開發和信息化資源的建設，為實現崗課融通奠定了基礎。同時，在教學過程中，學校邀請教育專家、企業專家進課堂，對專業人才培養方案進行論證，對實訓教學進行指導。

2.以賽促教，賽證結合

本課程作為學校電氣安裝與維修學生技能競賽的實訓課程，教學以項自任務為引領，實訓技能訓練貫徹行業規范和電工標準，切實提高了競賽選手的技能水平；同時，本課程開發的教材作為電工考證培訓的輔助教材，用于學生理論和實操指導用書，能夠有效指導學生考證復習，提高了學生的考證通過率。競賽和考證可以強化實訓技能，優化教學內容，實現以賽促學，賽證相結合。

3.融合技術，建設資源

校企合作建設信息化資源，將行業標準和規范用微課視頻、圖片的方式清晰表達，將信息化技術與工作任務深度融合。學生通過掃描教材中的二維碼直接觀看微課視頻，可使用“學習通”等網絡學習平臺完成相關的圖片、視頻和課件等學習任務的下載和上傳，將電氣設備的工作原理和安裝方法可視化。

六、課程推廣應用效果

（一）教學效果顯著提高，學生技能明顯提升

本課程作為電工考證的輔助課程，有效指導學生電工理論學習和實操訓練，提高了學生的考證通過率。近幾年，學生參加的維修電工中級考證、1+X 證書可編程控制器初級考證、 3+X 電工考證通過率都達到 95% 以上。

（二）競賽成績喜人

本課程有效提高了師生電氣技能水平。通過該課程的學習和訓練，學生掌握了電工標準和行業規范，提升了電氣設備的安裝、編程、調試技能水平。自從該課程開設以來，競賽選手參加廣州市教育局組織的電氣安裝與維修項目技能競賽連續14年穩居一等獎第一名，在廣東省電氣安裝與維修比賽中獲得一等獎9個、二等獎5個，在全國學生技能競賽電氣安裝與維修賽項中獲得二等獎4個、三等獎1個，共有30多名學生通過競賽獲得升學資格。在教師技能競賽中，團隊教師獲全國說課比賽二等獎1個，筆者參加廣東省中等職業院校技能競賽（教師組）電氣安裝與維修項目獲一等獎；參加廣州市中等職業學校教師電氣安裝與維修專業技能競賽獲一等獎；參加教學比賽獲得廣州市中職電子與電氣教師能力大賽二等獎1個，獲廣州市教育局中等職業學校教師教學能力大賽二等獎1個。團隊教師獲2023年職業院校微課教學比賽（超星杯）二等獎，在增城區第三屆職業技能競賽維修電工項目中獲得二等獎1個、三等獎1個。

（三）教材應用廣泛，廣受好評

2023年，學校報送的《電氣安裝與維修》教材被教育部教育技術與資源發展中心（中央電化教育館）評為專項職業教育數字教材標桿作品。

該課程于2020年2月被認定為廣州市精品課程，課程建設開發的活頁教材被廣泛推廣應用。廣州市精品課程《電氣安裝與維修》配套教材、機電技術應用專業和電機電器制造與維修專業的《電工綜合實訓》教材、《學生技能競賽培訓》教材、《社會人員電工培訓》教材、《校企合作培訓》教材在教學、技能培訓、考證輔導、校企合作等方面都取得較好的實踐效果，在省內職業院校中推廣和使用，得到學生、教師以及企業的充分肯定。中山市建斌職業技術學校、佛山市南海區信息技術學校、佛山市順德區陳村職業技術學校、佛山市順德區勒流職業技術學校、深圳市沙井職業高級中學等在使用該教材后給予了一致好評。

（四）與課程相關的公開課、課題與論文成果豐富

基于該課程教學的創新和實踐，團隊教師梁振華開展了廣州市教育學會中職電子與電氣教學研究會組織的公開課“三項異步電動機正反轉運行PLC控制”，同時，“電氣安裝與維修教學策略研究”課題立項并順利結題，團隊教師公開發表了一批論文。

（五）課程的創新和實踐獲合作企業認可

課程中的項目任務貼近生產實際，以崗位技能為培養目標的特色得到了合作企業的認可。其一，開展該課程的創新和實踐后，學生的技能得到了明顯提升，崗位素養和技能水平獲得實習企業的好評。其二，與美的集團股份有限公司、深圳市中興通訊股份有限公司、廣州汽車集團乘用車有限公司、日立汽車馬達系統（廣州）有限公司、富田-日捆儲運（廣州）有限公司等企業合作，采用訂單班的模式進行人才培養，訂單班中指定開設該門課程，使用校企合作開發的配套教材培訓學生的電工專業知識和技能，取得良好效果。

[項目：廣州市教學成果培育項目（Guangzhouteachingachievementcultiva-tionproject）“基于中職‘崗課賽證’融通培養模式下‘電氣安裝與維修’課程創新與實踐（項目編號：2023128219）”。]

責任編輯陳春陽